Word-8-語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范例3篇下面是共享的語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)范例3篇中學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)范例1

這酷熱的暑假里，我參與了南潯區(qū)老師專業(yè)進(jìn)展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。在這幾天的學(xué)習(xí)中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了同學(xué)時(shí)代，端坐在教室里，傾聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學(xué)要以“同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)”，老師必需學(xué)會(huì)文本的細(xì)讀。

聽了張人力校長(zhǎng)的講座，明白“后茶館式”教學(xué)主見“同學(xué)先學(xué)”，還強(qiáng)調(diào)了同學(xué)先學(xué)的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了老師在“同學(xué)先學(xué)”之后應(yīng)當(dāng)怎么教。“后茶館式”教學(xué)顛覆了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律結(jié)構(gòu)。我反思以前的教學(xué)，我常常擔(dān)憂同學(xué)不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來(lái)，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，老師只需要通過“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”要講同學(xué)自己不能學(xué)會(huì)的。

聽了蔡少教研員的對(duì)2022版新課標(biāo)的解讀，知道老師必需帶著真正的公平意識(shí)進(jìn)行文本教學(xué)。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替同學(xué)的體驗(yàn)和思索;要擅長(zhǎng)通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體爭(zhēng)論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。

聽了鄭桂華教授關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)太大太不詳細(xì)，知道以后在制定目標(biāo)是要詳細(xì)再詳細(xì)點(diǎn)，集中再集中些。

劉飛耀教研員從漢語(yǔ)音韻與意蘊(yùn)的關(guān)系入手教育我們?cè)撊绾谓庾x文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來(lái)還可以從漢語(yǔ)的音韻入手。

湖州市語(yǔ)文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術(shù)，并結(jié)合考試說(shuō)明對(duì)湖州市2022年學(xué)校畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對(duì)中考命題要面對(duì)的基本問題，命題的基本要求，考查同學(xué)的哪些力量等有了更深化的了解。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢，更注意同學(xué)人文素養(yǎng)的培育，三維目標(biāo)的達(dá)成。

聽了王建國(guó)老師的講座明白了一位名老師的成長(zhǎng)需要磨礪，需要努力進(jìn)取。陳瑜華老師對(duì)名師課例的分析讓我知道了我們要學(xué)名師的理由，更知道要學(xué)習(xí)更要形成自己的風(fēng)格。

總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲乏，只沉醉于學(xué)習(xí)中。在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還許多。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的學(xué)問，要能夠讓我的同學(xué)“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來(lái)，滲到同學(xué)的杯子里。才能滿意同學(xué)的需求。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)范例2

4月10日，我參與了旗里組織的學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn),受益匪淺。在這三天的培訓(xùn)中，我們觀摩了各校推舉的優(yōu)秀老師的精彩課例展現(xiàn)，傾聽了旗里教育專家的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)如何提高業(yè)務(wù)理論水平又有了新的熟悉，可以說(shuō)是收獲良多。

無(wú)論是對(duì)于單元整合教學(xué)的解讀，還是依托課文進(jìn)行的讀寫結(jié)合，無(wú)論是測(cè)重“雙基”的寫字指導(dǎo)課，還是旨在提高同學(xué)讀書力量的閱讀課，無(wú)不呈現(xiàn)著我旗教育事業(yè)欣欣向榮的精神風(fēng)貌，真可稱得上是百花齊放，春色滿園。

在眾多優(yōu)秀課例中，五小__老師的整本閱讀引讀課給我留下了深刻的印象，可以說(shuō)是為我們指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行整本閱讀起到了一個(gè)特別好的引領(lǐng)作用。

我們常說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培育同學(xué)的說(shuō)話、識(shí)字力量和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑和憑借。提高同學(xué)的閱讀力量，拓寬同學(xué)的視野，豐富同學(xué)的學(xué)問，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能提高學(xué)校生的閱讀力量呢?一要培育愛好，二要培育習(xí)慣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了讀書愛好，同學(xué)才會(huì)愛讀，樂讀。范老師就是先通過一個(gè)孩子們都喜愛的猜謎嬉戲引入，激起了同學(xué)深厚的愛好，知道了這節(jié)課要讀的書是和這則謎語(yǔ)有關(guān)的，順理成章地引出了本課同學(xué)如何讀書，培育同學(xué)良好的習(xí)慣和正確的讀書方法，讓同學(xué)在自我的閱讀體驗(yàn)中去體會(huì)讀書的樂趣，真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

有人說(shuō)，教育的最高技巧就是沒有技巧。范老師的課樸實(shí)無(wú)華，卻扎實(shí)有效，正是這種技巧的真實(shí)體現(xiàn)，她為我們?nèi)繌氖陆逃聵I(yè)的同行做出了榜樣。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)范例3

作為一個(gè)甫參與工作的新老師，能夠參與這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺得非常幸運(yùn)。在初參與工作時(shí)就能對(duì)自己今后的老師生涯進(jìn)行提前省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我學(xué)到許多，此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容分五大模塊：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)的探討和閱讀教學(xué)問題的解決策略、教材特點(diǎn)的分析、名師成長(zhǎng)引導(dǎo)、課堂教學(xué)觀摩、專家引領(lǐng)下的評(píng)課。從五個(gè)方面針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中消失的一些疑難問題作了具體的解答。隨著課程改革的不斷深化，社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新力量、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作為一名合格的語(yǔ)文老師不簡(jiǎn)單，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師就更難。只有我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會(huì)被這改革的浪潮所沉沒。老師的自身力量是影響教育教學(xué)效果的打算因素。要當(dāng)好一名語(yǔ)文老師，必需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，著眼于自身的力量建設(shè)。尤其是我們青年語(yǔ)文老師，更應(yīng)如此。那么怎樣加強(qiáng)自身力量建設(shè)呢?從今次的培訓(xùn)中我有幾點(diǎn)感想，同時(shí)這也是我自身應(yīng)當(dāng)留意改進(jìn)的幾點(diǎn)地方。第一要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀積累力量。

一位語(yǔ)文老師假如要為自己的將來(lái)作好預(yù)備，必需多讀書，多積累。古語(yǔ)云：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭?！倍嘧x書、多積累是解決源頭活水的問題?，F(xiàn)在語(yǔ)文老師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾，對(duì)于讀書不夠重視，擠時(shí)間讀書的老師很少。在“文本解讀”一顆是，講授老師也說(shuō)到：語(yǔ)文老師應(yīng)大量閱讀，回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“老師都很忙，這個(gè)我知道，但還得擠出時(shí)間來(lái)多讀些書。”從工作的角度講，越忙，越要讀書。由于只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能避開工作中的盲目性，才能提高工作效率?！?/p>

語(yǔ)文老師假如沒有時(shí)間讀書，就意味著學(xué)問將會(huì)漸漸貧乏，老師學(xué)問貧乏了就簡(jiǎn)單落后，在課堂上就不行能有高效率。因此，語(yǔ)文老師再忙，也要抽時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。讀書應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文老師的生活常態(tài)。這是語(yǔ)文學(xué)科的特別性所打算的。只要有教育的地方，就有責(zé)任與書同行。語(yǔ)文尤其如此。教學(xué)的問題主要是老師的素養(yǎng)問題，而老師的素養(yǎng)很大程度上來(lái)源于老師的閱讀與積累。因此，提高閱讀積累力量是提高老師自身素養(yǎng)的根本途徑。怎樣提高閱讀積累力量呢?作為語(yǔ)文老師要留意有方案、有選擇地讀書。最基本的要讀好三類書，一是讀學(xué)科教育理論書，二是讀學(xué)科教學(xué)討論書，三是讀與提高自身綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、藝術(shù)等。在讀書中積累，在讀書中感悟，在讀書中深思，持之以恒，就會(huì)大有收獲。只有多讀書，多積累，才能推動(dòng)老師的不斷進(jìn)步。

其次是語(yǔ)文老師要加強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)力量。

老師是“以舌耕為業(yè)”的。語(yǔ)文老師的口語(yǔ)表達(dá)力量對(duì)同學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感溝通，都是通過語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行的。一位優(yōu)秀的老師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，就能把同學(xué)帶進(jìn)瑰麗的學(xué)問殿堂，讓同學(xué)如坐春風(fēng)，心曠神怡。這就說(shuō)明，老師口語(yǔ)表達(dá)力量會(huì)直接影響同學(xué)的聽課心情和教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中我們說(shuō)要提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，但假如我們老師自己都無(wú)法精確?????生動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么如何指導(dǎo)同學(xué)?

而語(yǔ)文老師提高口語(yǔ)表達(dá)力量，我認(rèn)為要留意以下的幾點(diǎn)：首先，要講求規(guī)范。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的語(yǔ)言，老師應(yīng)以身示范。所謂規(guī)范語(yǔ)言，一是讀音，要求發(fā)音精確?????，口齒清晰，能講一口清楚流利的一般話;二是表達(dá)不能消失病句，留意語(yǔ)氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫;三是要盡量做到“書面語(yǔ)言口頭化”，即“口說(shuō)的書面語(yǔ)”，這就要求老師的課堂語(yǔ)言既要具有口頭語(yǔ)的通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象，又要具有書面語(yǔ)的精練、嚴(yán)密、條理。這個(gè)要求比較高。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教學(xué)并不是毫無(wú)表情地把學(xué)問從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。這就要求老師的課堂語(yǔ)言富有感情顏色，老師的語(yǔ)言有了情感，就簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的心情，使同學(xué)產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣也有利于制造一種生動(dòng)活潑、和諧開心的課堂氛圍。同時(shí)我們還要追求語(yǔ)言藝術(shù)。我們必需對(duì)語(yǔ)言千錘百煉，具有沙里淘金的功夫。老師的教學(xué)語(yǔ)言要努力做到具有詩(shī)歌語(yǔ)言精練、小說(shuō)語(yǔ)言的形象、戲劇語(yǔ)言的傳神、相聲語(yǔ)言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生劇烈的吸引力。

最終是鉆研教材的力量。這也是最重要的一種力量。

鉆研教材是語(yǔ)文老師最重要的一項(xiàng)基本功，它是老師力量中的一項(xiàng)核心任務(wù)。假如我們?cè)谡n前對(duì)教材鉆研花的功夫較大，對(duì)教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。由于只有鉆得深透，才能講得淺顯。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹，左右逢源;假如對(duì)教材鉆研未能達(dá)到肯定程度，或者老師對(duì)教材只是一知半解，那么教學(xué)時(shí)必定會(huì)力不從心，捉襟見肘，甚至消失尷尬局面。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通