高中計算機教學(xué)論文〔寫作參考10篇〕,計算機教學(xué)論文高中計算機教學(xué)論文是高中老師寫作的一種職稱論文，將平常教學(xué)中的一些經(jīng)歷體驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論，本篇文章就為大家介紹幾篇高中計算機教學(xué)論文的范文，希望對大家參考此類論文的寫作有所幫助。高中計算機教學(xué)論文寫作參考10篇之：淺析提高職業(yè)高中計算機教學(xué)的有效策略內(nèi)容摘要：隨著信息時代的高速發(fā)展,計算機技術(shù)已經(jīng)到達了史無前例的高度,而對于職業(yè)高中的學(xué)生來講,教育教學(xué)的能力素質(zhì)要求也越來越高,計算機老師必需要調(diào)整教學(xué)策略,采用符合職業(yè)高中學(xué)生特點的教學(xué)形式,提升教學(xué)質(zhì)量和效率,以強化學(xué)生的計算機應(yīng)用技能,讓學(xué)生具備極具高度的綜合素質(zhì)。本文關(guān)鍵詞語：職業(yè)高中;計算機教學(xué);有效策略;計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)走進了各個行業(yè)之中,在為人們帶來便利的同時,對于教育教學(xué)的要求也在不斷提升,尤其在職業(yè)高中,學(xué)生需要具備愈加完善的計算機技術(shù),能夠應(yīng)用計算機解決更多的問題,以此為本身的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)。[1]但是由于職業(yè)高中的生源基本來自于中考失利的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)能力弱,學(xué)習(xí)態(tài)度差,自我學(xué)習(xí)能力比擬弱。因而,計算機教學(xué)的開展困難重重,需要老師擁有指導(dǎo)意義的策略,進行實踐改革,構(gòu)建具有高效率的計算機課堂。一、教學(xué)目的細節(jié)化鑒于職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度,老師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目的進行細節(jié)化、層次化、簡單化,一方面能夠適應(yīng)學(xué)生的能力基礎(chǔ),讓學(xué)生從最基本開場進步,逐步提升和發(fā)展;另一方面能夠有效減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)的反感態(tài)度,利用小巧靈敏的目的,讓學(xué)生獲得相應(yīng)的成就感,進而不斷完成小目的,產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力,由此轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進而到達愈加有效的課堂教學(xué)效果。在實際教學(xué)經(jīng)過中,老師需要具備將教學(xué)總目的進行分化的能力,根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程的變化,將教學(xué)內(nèi)容進行拆分和合并,進而解析出每一段經(jīng)過中的目的。[2]以專業(yè)課程photoshop的應(yīng)用為例,在講解課程(PS圖層蒙版的應(yīng)用〕時,將總目的影視海報的合成拆分成下面幾個小目的:1.圖層蒙版的開創(chuàng)建立規(guī)則,以懸浮術(shù)的制作為例,讓學(xué)生自主探究,分析把握圖層蒙版的開創(chuàng)建立規(guī)則;2.顏色規(guī)則的學(xué)習(xí),下發(fā)顏色板,讓學(xué)生在實際操作中觀察蒙版的變化規(guī)律;3.知識拓展,學(xué)以致用,讓學(xué)生把自個或同學(xué)的圖片利用所學(xué)無縫拼接到電影海報中,做一份以自個為主角的電影海報。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠穩(wěn)固所學(xué)知識,將所學(xué)融會貫穿,整合本課程的知識點。二、教學(xué)內(nèi)容精簡化職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,老師在選擇設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容精簡化,由于計算機教學(xué)中往往存在大量的知識性內(nèi)容,其認知意義不高,但是內(nèi)容卻過于分散和雜亂,老師應(yīng)該將教學(xué)重心放在學(xué)生的實際操作之中,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更愿意動手操作。以excel表格應(yīng)用為例,在教學(xué)表格公式與函數(shù)時,能夠先介紹同學(xué)們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中常用到的一些簡單公式的輸入,如:算術(shù)運算符、比擬運算符以及一些常用函數(shù)如求和、求平均值等函數(shù)。而對于一些較少用到的區(qū)域運算符、文本運算符或者是不同工作簿之間的數(shù)據(jù)引用等內(nèi)容能夠少講或者不講,讓學(xué)生能夠熟練把握常用的公式或函數(shù)即可。三、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段多樣化職業(yè)高中的學(xué)生主動性不高,能力有限,老師在選擇教學(xué)方式方法的經(jīng)過中,必需要以學(xué)生的接受能力為參考,盡量使用一些能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、效果直接形象的教輔手段,而一些具有理解難度或者對學(xué)生能力需求較高的手段就應(yīng)當(dāng)淘汰。比方情境教學(xué)、案例教學(xué)等,教學(xué)方式簡單有效,非常合適職業(yè)高中的學(xué)生。在課前、課中及課后,老師都能夠充分利用現(xiàn)今社會先進的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺等讓學(xué)生能夠不受時間地點的限制,隨時能夠進行在線學(xué)習(xí)并與老師溝通學(xué)習(xí),能夠重復(fù)屢次學(xué)習(xí)穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)效果。比方在課前,老師能夠準備課中所需的微課內(nèi)容,列出課前預(yù)習(xí)大綱,并通過校園網(wǎng)軟件或一些教育公眾號平臺發(fā)布這些微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單等,讓學(xué)生能夠提早預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識,在課中就能夠帶著問題去聽講,而不用再接受填鴨式的灌輸;課中利用多媒體設(shè)備播放微課視頻或相關(guān)學(xué)習(xí)的小動畫,既能形象地將知識點展現(xiàn)給學(xué)生看,又能吸引學(xué)生上課的注意力。而情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式方法既能夠吸引學(xué)生的注意力,又能使學(xué)生在一個個成功的案例中重塑學(xué)習(xí)自自信心。課后的測驗可以通過各平臺發(fā)布,既能及時使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué),老師也能及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反應(yīng)。四、技能實踐詳細化在職業(yè)高中計算機教學(xué)中,老師需要堅持實踐性原則,以提升學(xué)生的實踐操作能力為核心,在鍛煉學(xué)生計算機技能時,就應(yīng)當(dāng)以詳細化的項目或者活動進行開展,讓學(xué)生以個體或者小組為單位,運用自個所學(xué)的能力展開實際操作,以到達項目的要求或活動的目的,讓學(xué)生的能力真實化、有效化,成為計算機教學(xué)的基本標準。以前面(PS圖層蒙版的應(yīng)用〕的教學(xué)為例,最后一個目的老師就能夠讓學(xué)生分組完成,自個選擇海報主題、創(chuàng)意與技術(shù)手段等,利用所學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)資源完成一份屬于自個的海報。在這樣的活動中,學(xué)生就必須做到群策群力,相互學(xué)習(xí)相互催促,共同穩(wěn)固所學(xué)、鍛煉技能,最終完成作品。通過這種方式方法能夠使學(xué)生將技能實踐詳細化。五、老師團隊素質(zhì)化通過以上幾點不難發(fā)現(xiàn),職業(yè)高中的計算機教學(xué)需要老師擁有較高的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng),要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量,就要請教師要不斷學(xué)習(xí),把握先進的教育理念及教學(xué)手段,在教學(xué)經(jīng)過中不斷提高本身業(yè)務(wù)水平并及時把握學(xué)生特點,不間斷地培養(yǎng)出具有極高信息素養(yǎng)的計算機人才。綜上所述,對于職業(yè)高中計算機課程教學(xué)而言,老師首先需要具備良好的素質(zhì)與多樣化的教學(xué)技能,其次需要通過教學(xué)目的分化、教學(xué)內(nèi)容提煉簡化、教學(xué)方式方法多樣化、技能實踐詳細化等策略與途徑,不斷提高計算機教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生從低基礎(chǔ)零技能成長為高實踐的應(yīng)用型人才。以下為參考文獻[1]張遇征.淺析提高職業(yè)高中計算機教學(xué)的有效策略[J].讀寫算:老師版,2021(45)[2]張進.淺析怎樣提高職高計算機課堂教學(xué)的策略[J].數(shù)碼世界,2021(04)文獻劉婷.淺析提高職業(yè)高中計算機教學(xué)的有效策略[J].科學(xué)咨詢(科技管理),2020(01):162.高中計算機教學(xué)論文寫作參考10篇之：分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究內(nèi)容摘要：分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，是老師根據(jù)合理的方式，將學(xué)生分成若干個小組，在老師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生進行協(xié)作、溝通，開展學(xué)習(xí)研究，最終一共完成學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。在高中計算機教學(xué)中引入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力，而且還能夠強化學(xué)生的計算機思維，本文以高中計算機教學(xué)為內(nèi)容，對華而不實分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用進行相關(guān)分析和研究。本文關(guān)鍵詞語：分組協(xié)作;高中計算機;思維;合作;在教學(xué)改革不斷的背景下，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法在高中計算機教學(xué)中也愈加普及。高中計算機教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)進行小組劃分，將學(xué)生視為教學(xué)主體，在教學(xué)中能夠給予學(xué)生更多自主分析問題、自主解決問題的時機，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)意識。高中計算機教學(xué)中有很多實踐操作的內(nèi)容，分組協(xié)作學(xué)習(xí)法非常適用于高中計算機教學(xué)。1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法概述分組協(xié)作的關(guān)鍵在于分組和協(xié)作兩個方面，分組就是老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能技巧水平、興趣、喜好等將學(xué)生分成不同的小組，老師將每個小組的差異性作為學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的劃分的根據(jù)，將不同的學(xué)習(xí)目的分發(fā)到不同的小組中，以小組為單位進行合作、探究、學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的協(xié)作解決問題。在這個經(jīng)過中老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)理念，充分促使學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，并將分組協(xié)作貫穿于整個教學(xué)經(jīng)過中，通過小組與小組之間的合作，到達合作學(xué)習(xí)，共同進步的效果。高中計算機教學(xué)中要采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)法，更好地促進學(xué)生實踐能力發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量。2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計算機教學(xué)中的實現(xiàn)2.1合理的分組方式不同學(xué)生興趣、喜好、性格都存在差異，并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力也有所不同，因而分組的經(jīng)過中要根據(jù)學(xué)生的實際情況分組，將具有一樣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生劃分為一組，同時每個小組要分一名成績好，或者兩名成績好的學(xué)生，通過這樣的設(shè)置，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績一般的學(xué)生，學(xué)生之間互相協(xié)作，共同進步。另外，分組協(xié)作學(xué)習(xí)法的效果非常顯著，在分組協(xié)作中布置一些針對性比擬強的問題，讓學(xué)生一同進行溝通和分析，這樣成績好的學(xué)生就能夠幫助后進學(xué)生，穩(wěn)固日常知識點的同時，又能夠到達二次學(xué)習(xí)的目的。2.2強調(diào)老師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的地位高中計算機教學(xué)中引入分組協(xié)作學(xué)習(xí)法，老師要對以前的教學(xué)大綱進行具體研究，并做出合理的教學(xué)計劃，這樣學(xué)生在進行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的時候，能夠更好地提升自我學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，到達良好的教學(xué)效果，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。比方：(信息技術(shù)〕相關(guān)教學(xué)中，老師結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)目的，先制定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)不能太難，也不能太簡單，教學(xué)目的要在各個小組中傳閱，讓各個小組成員都能夠了解應(yīng)該完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，確定自主學(xué)習(xí)與溝通合作的內(nèi)容。同時，讓學(xué)生觀看計算機外裝教學(xué)目的，并將協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)進行制定，保障任務(wù)難易程度適中，保障每個小組成員都能夠獲得鍛煉。小組之間傳閱計算機外裝硬件，學(xué)生充分了解計算機組成以及相關(guān)狀態(tài)之后，對RAM(隨機處理器)、CPU(處理器)、ROM(只讀處理器)的含義和區(qū)別作用有一定的了解。在詳細的教學(xué)經(jīng)過中，老師要發(fā)揮出輔助、引導(dǎo)的智能，幫助每個小組解決學(xué)習(xí)中遭遇的難題，最大限度發(fā)揮出協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)積極性。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中老師要控制好一個度，那就是不能讓學(xué)生過于松懈、過于主觀，自主協(xié)作，小組協(xié)作是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不是讓學(xué)生徹底失去老師的掌控，隨意放縱自個的行為，因而在協(xié)作小組學(xué)習(xí)中老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范、約束的作用，強化學(xué)生的管理，讓學(xué)生能夠根據(jù)正確的方向進行學(xué)習(xí)探究，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。2.3加強教學(xué)內(nèi)容的展開，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)計算機學(xué)科的實踐性很強，對學(xué)生動手能力、操作能力的要求很高。但是，在過去的教學(xué)形式中，老師理論性教學(xué)內(nèi)容較多，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)有所忽視，并且也很難實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，這樣學(xué)生對知識點的把握不到位，也無法在實踐中對理論知識進行檢驗。因而，協(xié)作小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，老師要強化理論與實踐的整合，合理進行實踐性任務(wù)的步驟，這樣能夠更好地發(fā)揮出協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比方：Word相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，華而不實關(guān)鍵的內(nèi)容是排版規(guī)則與操作技巧，為了避免過去枯燥、單一的教學(xué)方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師先將學(xué)生科學(xué)進行小組劃分，然后引導(dǎo)學(xué)生進行溝通時間，以排版為例，各小組成員先要對海報設(shè)計的內(nèi)容進行全面了解，然后，小組成員之間討論問題，各自提出自個的疑惑和想法，針對華而不實無法解決，或者存在疑慮的部分要請教老師，老師也通過這樣的方式掌控課堂教學(xué)節(jié)拍，并了解到學(xué)生的知識盲區(qū)，根據(jù)這些問題老師的教學(xué)會愈加具有針對性，深化學(xué)生對Word的排版技巧。在老師的引導(dǎo)，以及小組合作的支持下，學(xué)生獨立進行海報設(shè)計。最后，老師針對各個小組的學(xué)習(xí)情況以及海報設(shè)計成果進行點評和深化講解，強化學(xué)生對重要知識點的記憶，同時，進一步提升學(xué)生計算機知識的興趣和積極性。又如：在進行文字處理相關(guān)教學(xué)時，引入?yún)f(xié)作式學(xué)習(xí)法，老師能夠讓學(xué)生以小組為單位，進行編輯文字、圖片導(dǎo)入等操作，針對能力較強的學(xué)生，老師能夠適當(dāng)進行拓展訓(xùn)練，并且讓能力強的學(xué)生帶動基礎(chǔ)一般的學(xué)生，一同討論問題，并在討論中完成知識拓展，揚長避短共同進步。2.4強化老師的引導(dǎo)作用，維持良好教學(xué)秩序在協(xié)作性教學(xué)施行的經(jīng)過中，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認知會愈加強烈，并且學(xué)生在協(xié)作性學(xué)習(xí)的經(jīng)過中注意力能夠愈加集中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高層次。老師引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，提出有針對性的問題，學(xué)生一起完成計算機知識學(xué)習(xí)，對計算機理論與實踐應(yīng)用能力的提升會愈加有幫助。老師在這個經(jīng)過中發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，根據(jù)計算機教學(xué)目的和教學(xué)大綱，從學(xué)生興趣、喜好出發(fā)，制定教學(xué)目的與協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生以小組為單位進行問題研究，單獨完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。比方：在計算機知識構(gòu)成方面，老師要讓學(xué)生對計算機外裝硬件進行學(xué)習(xí)，同時在小組內(nèi)容開展ROM、RAM及CPU的討論。在學(xué)生討論的經(jīng)過中，老師則以層層遞進的引導(dǎo)方式方法幫助學(xué)生區(qū)別ROM、RAM及CPU在計算機運行經(jīng)過中的作用，使學(xué)生能夠有效集中本身的注意力，跟隨老師的教學(xué)步伐，有效把握計算機的基礎(chǔ)知識。在分組教學(xué)中，老師應(yīng)發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的作用，避免過度放松教學(xué)布置，將教學(xué)進度控制在合理范圍內(nèi)。3結(jié)束語在高中計算機教學(xué)中開展協(xié)作式學(xué)習(xí)法，能夠進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力，同時，高中計算機老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分組，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)布置任務(wù)，有針對性的提高學(xué)生綜合計算機