第5頁共5頁2023開?展常規(guī)教學?比武活動總?結(jié)教學比?武觸發(fā)理念?對撞團隊作?戰(zhàn)助推素質(zhì)?提升中青?年教師教學?基本功比武?是我校基于?學?？沙掷m(xù)?發(fā)展的戰(zhàn)略?需要，以我?校原有的_?__備課模?式和師帶徒?“青藍工程?”為基礎，?于___年?啟動的一項?常規(guī)教學比?武工作，至?___年底?，我校已成?功舉辦__?_屆中青年?教師教學比?武活動。?活動背景?當前，隨著?教師年齡的?增長和社會?文化思潮的?沖擊，教師?隊伍中普遍?存在一定程?度的職業(yè)倦?怠心理，受?此影響，常?規(guī)的教學教?研已因參與?人員少、活?動方式單一?而漸入死胡?同。怎樣調(diào)?動教師們參?與教學教研?的積極性，?充分發(fā)揮實?驗中學擁有?教師團隊優(yōu)?勢，探索構(gòu)?建高效課堂?模式，經(jīng)教?師們充分討?論、教務室?精心籌劃、?校長會拍板?定奪，《實?驗中學中青?年教師教學?比武活動方?案》應運而?生。我校?的中青年教?師教學基本?功比武活動?本著“激勵?老師參與，?培養(yǎng)團隊精?神，促進教?師發(fā)展”的?原則，創(chuàng)造?性地設計活?動方式，從?第___屆?開始，構(gòu)建?團體參賽、?多方位比武?的模式，將?備課、說課?、講課、課?后反思、評?課等基本功?元素納入到?比武之中，?同時針對語?言文字規(guī)范?化和現(xiàn)代教?育理念等要?求，就黑板?板書、普通?話、教師授?課風采等方?面設置單項?獎勵，有效?地避免了教?學比武活動?形式單一、?機械的做法?。廣大教師?根據(jù)自身教?學特點，積?極踴躍參與?，收到了良?好的效果。?活動流程?我?！罢n?內(nèi)比教學”?活動分兩個?階段進行，?一是上半個?學期的常規(guī)?聽評課活動?，為教學比?武熱身；二?是下半個學?期集中__?_中青年教?師基本功比?賽，開展教?學模式、教?育理念的對?撞。一、?團隊參賽，?各司其責?每個參賽團?隊由一名高?級教師或骨?干教師牽頭?，___同?學科不同年?齡層的三到?四名教師組?成代表隊，?代表隊由牽?頭人冠名。?牽頭人為該?代表隊指導?老師，負責?指導本組成?員完成包括?備課、說課?、講課、評?課、反思等?一系列活動?；一名主講?人，負責本?組主講一節(jié)?比武課并作?好課后反思?；一名主評?人，負責對?主講人的比?武課進行評?價，并作好?全組評課人?的評課記錄?；同時根據(jù)?本組情況指?定一人為說?課或備課人?，負責教案?的設計、說?課稿的撰寫?。每一次活?動我校都有?二十多支代?表隊報名參?賽，參與到?此項活動中?的老師近百?位，確保了?中青教師的?全員參與性?。二、設?計新穎，_?__嚴密?中青年教師?教學基本功?比賽從__?_月下旬至?次年元月初?，歷時一個?半月，活動?由教務處統(tǒng)?一發(fā)出報名?通知，原則?上除擔任評?委的高級教?師、骨干老?師外，其余?高級教師、?骨干教師都?應領隊參賽?；教務處根?據(jù)報名情況?編制活動秩?序冊，明確?每一階段的?工作任務；?學校分文科?組和理科組?成立評審委?員會，分別?在兩個周時?間內(nèi)完成備?課、說課、?聽課、評課?的評審工作?，每位教師?講課，同年?級同學科的?老師甚至其?他年級同學?科、不同學?科的老師也?參與聽課、?評課。每屆?比武活動參?與聽評課教?師達六百余?人次。并針?對小組的比?武活動寫出?小組工作小?結(jié)，教務處?根據(jù)以上小?結(jié)對本年度?教學比武工?作作出總結(jié)?；___月?底元月初召?開全體教師?大會，對比?賽優(yōu)勝代表?隊和“最佳?授課獎”、?“最佳板書?獎”、“最?佳教案獎”?、“最佳說?課獎”、“?最佳風采獎?”、“最佳?反思獎”等?單項獎予以?表彰。三?、資料完備?，為后階段?工作提供范?本教務處?注重資料的?收集與整理?工作，活動?結(jié)束后形成?《教學比武?資料總編》?、《教學比?武資料匯編?·教案》、?《教學比武?資料匯編·?說課稿》、?《教學比武?資料匯編·?評課記錄》?、《教學比?武資料匯編?·課后反思?》等。同時?，《實中教?育科研》雜?志為為教學?比武開辟特?刊，將比武?活動中優(yōu)秀?的課例、教?案、說課稿?和精彩的點?評予以刊載?，以此輻射?和影響教師?，使活動的?___有始?有終，__?_迭起。?以上各項資?料為今后開?展類似活動?提供了參考?性極強的范?本，也為我?校將教學比?武這一活動?進一步常規(guī)?化提供了保?障。四、?效果明顯，?促進了學科?教學業(yè)績的?提高由于?在活動__?_中，我們?有針對性地?對我校相對?薄弱的學科?提高了__?_度，近年?來，長期困?擾我校發(fā)展?的典型問題?逐步得到了?解決。如?針對我校歷?年教學質(zhì)量?中存在的“?重理輕文”?現(xiàn)象，跨年?級發(fā)動全校?思品、歷史?組老師形成?“大文科組?”共同參與?聽課、評課?活動，讓這?些學科中教?學經(jīng)驗相對?較差、工作?年限較短的?老師，本著?學習、探討?的精神，與?老教師一起?共同就某一?問題進行磋?商，一批年?青老師迅速?得以成長，?歷史學科逐?步改變了以?往由少數(shù)老?師“獨霸畢?業(yè)班”的現(xiàn)?象。同時一?批年青老師?充實到畢業(yè)?班后，我們?有意識地將?經(jīng)驗豐富教?師配置到七?、八年級中?擔任“掌門?人”，這樣?的安排對全?校歷史學科?教學質(zhì)量產(chǎn)?生了較大的?影響，近兩?年的中考和?期末質(zhì)量測?評質(zhì)量顯示?，我校歷史?學科已逐步?進入全市優(yōu)?秀行列。?活動反思?在對課堂有?效性探索的?工作實踐中?，我們真切?地體會到，?教學管理是?一項復雜而?又艱難的工?作，要讓教?師們成為一?名思想者，?首先教務工?作者就應該?多思考，而?不能讓教務?管理部門成?為一個僅僅?是以完成某?項任務的事?務性部門。?將教學比武?持之以恒地?堅持下去，?還需要我們?根據(jù)學校發(fā)?展的特點和?老師、學生?在工作、學?習中的具體?情況，因地?制宜、創(chuàng)新?地開展工作?。一、教?學比武不應?該是運動，?而應該是常?規(guī)課堂教?學有效性的?研討絕不是?一蹴而就的?，它是一項?長期的、始?終貫穿于學?校管理工作?和學校教學?工作中的主?線。新時期?社會對教育?質(zhì)量要求上?的變更，群?眾對教育不?斷更新的需?求，必將引?導學校教育?朝著均衡化?、全員化發(fā)?展。對于當?前的課堂教?學模式，有?哪些因素是?可取的，哪?些因素逐漸?在成為制約?學生發(fā)展和?老師發(fā)展的?絆腳石，應?該成為我們?研究的重點?內(nèi)容之一。?而課堂教學?比武正好能?進一步增加?課堂的透明?度，將教師?的每一課堂?細節(jié)置于全?體老師監(jiān)督?之下，有助?于老師之間?的相互討論?和學習。雖?然___每?年一度的中?青年老師基?本功比武，?具有著積極?的意義，但?于課堂有效?性的提高卻?還猶顯不夠?，只有將課?堂比武納于?常規(guī)，讓課?堂研討成為?一種習慣，?才能真正地?提高每一堂?課的有效性?，為下一步?實現(xiàn)高效課?堂打下基礎?。二、教?學比武不能?局限于課內(nèi)?，對課堂有?效性的監(jiān)測?應該是多方?位的一節(jié)?讓學生受益?的好課，其?中蘊涵了教?師自身的諸?多基本功：?讓學生學到?多少東西、?解決多少問?題并不重要?，學生由課?堂而延伸至?課外的學習?___、學?習方法卻會?影響學生終?生，這樣的?課堂更能體?現(xiàn)課堂教學?的質(zhì)量和一?個老師教學?的基本功。?所以說，真?正的好課功?夫并不全在?課堂上，真?正的好課，?功夫在課外?。如果我?們對于課堂?有效性的監(jiān)?測僅限于課?內(nèi)，必然會?分散管理者?的精力，也?會形成一種?當前“課內(nèi)?比教學”已?經(jīng)遭遇的“?做秀”局面?，所以對課?堂有效性的?監(jiān)測應該有?更多的可控?維度。進一?步健全教學?質(zhì)量評價體?系，將過程?管理與結(jié)果?管理有機地?結(jié)合起來，?可以讓更多?教師充分發(fā)?揮自己教學?的個性特長?，給老師們?更多的課堂?“自由度”?，進一步豐?富課堂教學?模式。三?、比武的內(nèi)?容應更寬泛?，所觸及面?應該延伸至?教育的各個?層面教師?作為教育者?，其職責并?不限于知識?的傳授，教?師工作的性?質(zhì)決定了教?師是一個育?人的導引者?。我校教學?基本功比賽?中增設一個?“最佳風采?獎”就是想?借此倡導一?種全新的育?人理念，教?師的一言一?行、一顰一?笑，無一不?是對課堂有?效性的一種?無形之輔助?，有效利用?這些影響課?堂的積極元?素，于師于?生，意義深?遠。下階段?開展教學比?武，我們擬?增加如班會?課比武等項?目。當然，?如何有效地?將這些元素?納入比賽項?目，還有待?于今后工作?中的探索。?我校的“?課內(nèi)比教學?”工作經(jīng)四?個年度的不?斷探索和創(chuàng)?新，已初具?模型。但是?我們認為，?作為一項旨?在提高全體?教師教學基?本功的教學?研討活動，?我們還需要?