學(xué)生學(xué)業(yè)評價與監(jiān)控實施方案一、指導(dǎo)思想1、《根底教育課程改革綱要》指出：“要建立促進學(xué)生全平上的進展?！?、《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見》指出：中小體、美多方面全面評價學(xué)生的進展，培育學(xué)生具有愛國主義、集體主義的精神，寵愛社會主義，具有良好的思想品德、終身學(xué)習(xí)生在評價過程中的主體地位。3、在對小學(xué)生素養(yǎng)評估中，我校堅持以學(xué)生的共性進展為學(xué)生后續(xù)進展的評估標準和測試方法。二、評價內(nèi)容學(xué)生根底性進展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標兩個方面的素養(yǎng)進展綜合學(xué)科課程標準已經(jīng)列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該到達的目標。三、評價方法〔一〕改革學(xué)生評價學(xué)生評價分為形成性評價和階段性評價兩大局部。②表現(xiàn)性評價；③檔案袋記錄。1、即時性評價合作溝通；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。2、表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的活動實踐力量，解決問題的力量和合作溝通力量。3、檔案袋記錄通過收集反映學(xué)生進展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)〔1〕近期照片一張，附上自己的話；〔2〕作文〔含看圖說話〕；〔3〕典型的學(xué)習(xí)作其它〔作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己情愿保存的作業(yè)、獲獎證書等等〕階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學(xué)期或?qū)W年進展，對構(gòu)成。語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測，信息收集和整理，社區(qū)效勞等。故事會，演課本劇，進展演講競賽，辦手抄報等。制作等。英語有唱英語歌，簡潔的英語會話，編演英語小品等。作等。品德與生活有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)效勞等。體育主要是開展多種多樣的體育活動。授予稱號。學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績用優(yōu)、良、合格、不合格四個等依據(jù)主要是實踐活動。綜合評語。綜合性評語是一個布滿人文關(guān)心的評語，生綜合素養(yǎng)進展的根本狀況以及學(xué)生在將來成長中極富共性化的進展傾向。授予稱號。依據(jù)課標的評價精神，從多元智能理論身體素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞動技能素養(yǎng)等多維度綜合評價學(xué)生，促進學(xué)生的可持續(xù)進展。德、智、體、美、勞全面進展的學(xué)生授予如“勤學(xué)之星、誠信之星、勞動之星”等稱號。這些評價方法的改革與實施對寬闊教師向型教育觀念的社會全面展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)進展的根本狀況以及學(xué)生在將來成長中極富共性化的進展傾向?！捕掣母锟荚囍贫茸苑椒ㄗR?！钡目荚嚪椒ǎ臑榻虒W(xué)過程中的分項考核制。根本方法是：l、內(nèi)容上分項考核。語文學(xué)科中既重點考察根底學(xué)問的識學(xué)生參與評價的全過程。2、時間上分散進展。各年級各學(xué)科考察工作安排在期末前之前取得滿足的成績。3、形式上敏捷多樣。堅持以下原則，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分〕；嘉獎免試并計最正確成績的原則〔參與縣、校及以體育考察〕；當(dāng)場或準時向?qū)W生公布成績的原則。針對性強，做的都是“有用功”，我們這樣做對孩子們的后續(xù)發(fā)爭論學(xué)生狀況而是翻來復(fù)去琢磨教育處或進修校要出什么樣的題，心理又恐驚、又緊急，教學(xué)中難免有些功利性。現(xiàn)在完全消退扎實的根底。〔三〕改革分數(shù)評價考試中過于精細的“百分制”，強化了學(xué)生、家長、教師追趕分數(shù)的心理，而實行粗線條的“等級制”就消退了分數(shù)帶來的輕學(xué)生的負擔(dān)，使他們身心安康、和諧地進展。取消“百分制”實行“等級制”，留意形成性測試，在內(nèi)容上不僅關(guān)注學(xué)生在認知上的進展，還關(guān)注他在其他方面的進展；在評價結(jié)果上，消退或淡化心理壓力，留意調(diào)動學(xué)生的主動性、制造性。對學(xué)生學(xué)習(xí)實行等級評定的內(nèi)容包括“認知”、“情意”和“興趣特長”三度”和“習(xí)慣”兩個方面，“興趣特長”含“特長”和“創(chuàng)成果”兩個方面。〔四〕應(yīng)當(dāng)遵循的原則。因素的進展狀況，不能一葉障目，以偏概全。的任務(wù)。的實踐作為檢驗的標準，又不能僅憑閱歷和直覺辦事。評估的價值之所在?！参濉吃u價的具體方法通過幾個“結(jié)合”予以實施，以語文為例：1、筆試與面試相結(jié)合。傳統(tǒng)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價，除了一張書面卷，還參與朗讀力量與聽說力量的測查。2在測查字、詞、句、篇根底學(xué)問的“語言積存”和測查聽、說、讀、寫根本力量的“語言運用”中，我們既實施分項測查，更要寫語文力量的測查中，比方在作文考試中，命題為《我寵愛的一句格言》，既考積存，又考表達，從而評價出學(xué)生綜合運用的水平。3、尋常與階段相結(jié)合。僅僅憑借一、兩次測試，說已完全加測查的可信度。4、課內(nèi)與課外相結(jié)合。大局部測查在課內(nèi)進展，以保證評〕進展，寓測查于使用力量。5、教師評定與學(xué)生自評相結(jié)合。教師評定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動、樂觀的狀態(tài)之中。上述幾個“結(jié)合”在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價中，不是孤立的，其相互之間也是一個不行分割的“結(jié)合體”，我們應(yīng)依據(jù)具體測查內(nèi)容綜合使用。同時，值得一提的