第7頁共7頁2023年?小學(xué)數(shù)學(xué)教?師國培總結(jié)?一、理解?新課程的基?本理念，改?變教學(xué)方法?。新課程?標(biāo)準(zhǔn)的基本?理念之一是?“實(shí)現(xiàn)人人?學(xué)有價值的?數(shù)學(xué);人人?都能獲得必?需的數(shù)學(xué);?不同的人在?數(shù)學(xué)上得到?不同的發(fā)展?”。理念之?二是“學(xué)生?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼?近學(xué)生的生?活，這些內(nèi)?容要有利于?學(xué)生主動地?進(jìn)行觀察、?實(shí)驗(yàn)、猜測?、驗(yàn)證、推?理與交流等?數(shù)學(xué)活動”??；纠砟?之三是“學(xué)?生是數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的主人，?教師是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的__?_者、引導(dǎo)?者與合作者?”，教師要?深入、全面?地學(xué)習(xí)課程?標(biāo)準(zhǔn)，理解?課程標(biāo)準(zhǔn)的?精神實(shí)質(zhì)，?掌握課程標(biāo)?準(zhǔn)的思想內(nèi)?涵，通曉課?程標(biāo)準(zhǔn)的整?體要求，才?能目的明確?、方向集中?地鉆研教材?，具體、準(zhǔn)?確地把握教?材的重點(diǎn)、?難點(diǎn)，創(chuàng)造?性地設(shè)計(jì)教?學(xué)過程，從?而得心應(yīng)手?地駕教材，?靈活自如地?選擇教法。?二、學(xué)習(xí)?方式主要包?括:自主學(xué)?習(xí)、合作學(xué)?習(xí)、探究性?學(xué)習(xí)。自主?學(xué)習(xí)就是自?己作為學(xué)習(xí)?的主人，而?不受他人支?配的學(xué)習(xí)方?式。它強(qiáng)調(diào)?學(xué)習(xí)的主動?性、獨(dú)立性?、自控性，?___學(xué)習(xí)?者的興趣和?責(zé)任，有助?于弘揚(yáng)主體?性和自主精?神。合作學(xué)?習(xí)是指學(xué)生?在小組或團(tuán)?隊(duì)中為了完?成共同的任?務(wù)，有明確?的責(zé)任分工?的相互性學(xué)?習(xí)。它強(qiáng)調(diào)?學(xué)習(xí)的交往?性、互動性?、___性?，有助于培?養(yǎng)學(xué)生的合?作精神，團(tuán)?隊(duì)意識和_?__觀念。?探究性學(xué)習(xí)?是在教師的?指導(dǎo)下，從?自身生活中?選擇和確定?專題，通過?學(xué)生自主獨(dú)?立地發(fā)現(xiàn)問?題獲取知識?，應(yīng)用知識?解決問題的?學(xué)習(xí)方式。?它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)?的問題性、?過程性、開?放性，有助?于形成學(xué)生?的內(nèi)在的學(xué)?習(xí)動機(jī)，_?__的思維?品質(zhì)和思考?問題的習(xí)慣?。三、健?全新的評價?機(jī)制。不?但有終結(jié)性?的評價，還?要有發(fā)展性?評價，發(fā)展?性評價應(yīng)該?側(cè)重的是一?個階段后，?對學(xué)生學(xué)習(xí)?過程中的進(jìn)?步發(fā)展，在?知識、技能?、情感、價?值觀等多元?領(lǐng)域的綜合?評價，其目?的在于幫助?學(xué)生制訂改?進(jìn)計(jì)劃，促?進(jìn)更好的發(fā)?展，這樣，?（范本）評?價的激勵功?能、診斷功?能才會有始?有終科學(xué)的?。總而言?之，新教材?新理念，為?我們教師提?供了更寬廣?的舞臺，也?對我們每位?教師提出了?更高的要求?。愿我們每?位教師都能?踐行課標(biāo)理?念，還原數(shù)?學(xué)本色。?小學(xué)數(shù)學(xué)教?師國培總結(jié)?篇二今天?再次學(xué)習(xí)《?小學(xué)數(shù)學(xué)新?課程標(biāo)準(zhǔn)》?，使我領(lǐng)悟?到了教學(xué)既?要加強(qiáng)學(xué)生?的基礎(chǔ)性學(xué)?習(xí)，又要提?高學(xué)生的發(fā)?展性學(xué)習(xí)和?創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?，從而培養(yǎng)?學(xué)生終身學(xué)?習(xí)的愿望和?能力，讓學(xué)?生享受“快?樂數(shù)學(xué)”，?因此，本人?通過對新課?程標(biāo)準(zhǔn)的再?學(xué)習(xí)，有以?下的認(rèn)識:?一、備課?:變“備教?材”為“備?學(xué)生”教?師在備課過?程中備教的?方法很多，?備學(xué)生的學(xué)?習(xí)方法少。?老師注意到?自身要有良?好的語言表?達(dá)能力(如?語言應(yīng)簡明?扼要、準(zhǔn)確?、生動等)?，注意到實(shí)?驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)?范、熟練，?注意到文字?的表達(dá)(如?板書編寫有?序、圖示清?晰、工整等?)，也注意?對學(xué)生的_?__管理，?但對學(xué)生的?學(xué)考慮不夠?。老師的備?課要探討學(xué)?生如何學(xué)，?要根據(jù)不同?的內(nèi)容確定?不同的學(xué)習(xí)?目標(biāo);要根?據(jù)不同年級?的學(xué)生指導(dǎo)?如何進(jìn)行預(yù)?習(xí)、聽課、?記筆記、做?復(fù)習(xí)、做作?業(yè)等;要考?慮到觀察能?力、想象能?力、思維能?力、推理能?力及總結(jié)歸?納能力的培?養(yǎng)。一位老?師教學(xué)水平?的高低，不?僅僅表現(xiàn)他?對知識的傳?授，更主要?表現(xiàn)在他對?學(xué)生學(xué)習(xí)能?力的培養(yǎng)。?二、上課?:變“走教?案”為“生?成性課堂”?教學(xué)過程?是一個極具?變化發(fā)展的?動態(tài)（范本?）生成的過?程，其間必?然有許多非?預(yù)期的因素?，即便教師?對學(xué)情考慮?再充分，也?有“無法預(yù)?知”的場景?發(fā)生，尤其?當(dāng)師生的主?動性、積極?性都充分發(fā)?揮時，實(shí)際?的教育過程?遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)?定的、計(jì)劃?中的過程生?動、活潑、?豐富得多。?教師要利用?好即時生成?性因素，展?示自己靈活?的教學(xué)機(jī)智?，不能牽著?學(xué)生的鼻子?“走教案”?。要促成?課堂教學(xué)的?動態(tài)（范本?）生成，教?師要創(chuàng)造民?主和諧的課?堂教學(xué)氛圍?。如果我們?的課堂還是?師道尊嚴(yán)，?學(xué)生提出的?問題，教師?不回答，不?予理睬，或?馬上表現(xiàn)出?不高興，不?耐煩，那學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性一定大?打折扣，因?而要讓我們?的課堂充滿?生氣，師生?關(guān)系一定要?開放，教師?要在教學(xué)中?真正建立人?格平等、真?誠合作的民?主關(guān)系。同?時教師要高?度重視學(xué)生?的一言一行?，在教與學(xué)?的平臺上，?做到教學(xué)相?長，因?qū)W而?教，樹立隨?時捕捉教學(xué)?機(jī)會的意識?，就必定會?使我們的課?堂教學(xué)更加?活潑有趣，?更加充滿生?機(jī)，也更能?展示教師的?無窮___?力。課堂提?問注意開放?性。開放?性的提問，?沒有統(tǒng)一的?思維模式與?現(xiàn)成答案，?學(xué)生回答完?全是根據(jù)自?已的理解回?答。答案一?定會是豐富?多彩，這可?以作為我們?教師的教學(xué)?資源。教師?根據(jù)這些答?案給予肯定?、或給予引?導(dǎo)，使學(xué)生?的思想認(rèn)識?在教師的肯?定或引導(dǎo)中?得到提高。?要促進(jìn)課堂?教學(xué)的動態(tài)?（范本）生?成，還要充?分發(fā)揮教師?的教學(xué)智慧?，教師對教?育過程的高?超把握就是?對這種動態(tài)?（范本）生?成的把握。?三、變“?權(quán)威教學(xué)”?為“共同探?討”新課?程倡導(dǎo)建立?自主合作探?究的學(xué)習(xí)方?式，對我們?教師的職能?和作用提出?了強(qiáng)烈的變?革要求，即?要求傳統(tǒng)的?居高臨下教?師地位在課?堂教學(xué)中將?逐漸消失，?取而代之的?是教師站在?學(xué)生中間，?與學(xué)生平等?對話與交流?;過去由教?師控制的教?學(xué)活動的那?種沉悶和嚴(yán)?肅要被打破?，取而代之?的是師生交?往互動、共?同發(fā)展的真?誠和___?。因而，教?師的職能不?再僅僅是傳?遞、訓(xùn)導(dǎo)、?教育，而要?更多地去激?勵、幫助、?參謀;師生?之間的關(guān)系?不再是以知?識傳遞為紐?帶，而是以?情感交流為?紐帶;教師?的作用不再?是去填滿倉?庫，而是要?點(diǎn)燃火炬。?學(xué)生學(xué)習(xí)的?靈感不是在?靜如止水的?深思中產(chǎn)生?，而多是在?積極發(fā)言中?，相互辯論?中突然閃現(xiàn)?。學(xué)生的主?體作用被壓?抑，本有的?學(xué)習(xí)靈感有?時就會消遁?。四、變?“教師說”?為“學(xué)生多?說”教學(xué)?中教師要鼓?勵、引導(dǎo)學(xué)?生在感性材?料的基礎(chǔ)上?，理解數(shù)學(xué)?概念或通過?數(shù)量關(guān)系，?進(jìn)行簡單的?判斷、推理?，從而掌握?最基礎(chǔ)的知?識，這個思?維過程，用?語言表達(dá)出?來，這樣有?利于及時糾?正學(xué)生思維?過程的缺陷?，對全班學(xué)?生也有指導(dǎo)?意義。教師?可以根據(jù)教?材特點(diǎn)__?_學(xué)生講。?有教師在教?學(xué)中只滿足?于學(xué)生說出?是與非，或?是多少，至?于說話是否?完整，說話?的順序如何?，教師不太?注意。這樣?無助于學(xué)生?思維能力的?培養(yǎng)。數(shù)學(xué)?教師要鼓勵?、指導(dǎo)學(xué)生?發(fā)表見解，?并有順序地?講述自己的?思維過程，?并讓盡量多?的學(xué)生能有?講的機(jī)會，?教師不僅要?了解學(xué)生說?的結(jié)果，也?要重視學(xué)生?說的質(zhì)量，?這樣堅(jiān)持下?去，有利于?培養(yǎng)學(xué)生的?邏輯思維能?力。根據(jù)?小學(xué)生的年?齡特點(diǎn)，上?好數(shù)學(xué)課應(yīng)?該盡量地充?分調(diào)動學(xué)生?的各種感官?，提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，而不能把?學(xué)生埋在越?來越多的練?習(xí)紙中。例?如，口算，?現(xiàn)在已經(jīng)名?不副實(shí)，多?數(shù)用筆算代?替，學(xué)生動?手不動口。?其實(shí)，過去?不少教師創(chuàng)?造了很多口?算的好方法?，尤其在低?年級教學(xué)中?，寓教學(xué)于?游戲、娛樂?之中，活躍?了課堂氣氛?，調(diào)動了學(xué)?生學(xué)習(xí)積極?性，其它教?材也可以這?樣做。我們?不能把數(shù)學(xué)?課變成枯燥?無味、讓學(xué)?生學(xué)而生厭?的課。在數(shù)?學(xué)課上，教?師要引導(dǎo)學(xué)?生既動手又?動口，并輔?以其它教學(xué)?手段，這樣?有利于優(yōu)化?課堂氣氛，?提高課堂教?學(xué)效果，也?必然有利于?提高教學(xué)質(zhì)?量?？傊?，面對新課?程改革的挑?戰(zhàn)，我們必?須轉(zhuǎn)變教育?觀念，多動?腦筋，多想?辦法，密切?數(shù)學(xué)與實(shí)際?生活的聯(lián)系?，使學(xué)生從?生活經(jīng)驗(yàn)和?客觀事實(shí)出?發(fā)，在研究?現(xiàn)實(shí)問題的?過程中做數(shù)?學(xué)、理解數(shù)?學(xué)和發(fā)展數(shù)?學(xué)，讓學(xué)生?享受“快樂?數(shù)學(xué)”。?小學(xué)數(shù)學(xué)教?師國培總結(jié)?篇三__?年__月_?_號，我有?幸參加了縣?級小學(xué)數(shù)學(xué)?骨干教師學(xué)?習(xí)的學(xué)習(xí)培?訓(xùn)。首先感?謝為我們搭?建這樣一次?難得的學(xué)習(xí)?和交流的平?臺的單位和?領(lǐng)導(dǎo);其次?感謝我們的?數(shù)學(xué)教研員?細(xì)心地工作?，使我們各?位學(xué)員的每?一天都覺得?收獲很大。?這次培訓(xùn)的?內(nèi)容豐富，?形式多樣。?上午首先聆?聽了幾位名?師對兩節(jié)示?范課的評課?和里莊胡桂?華老師《我?心目中的高?效課堂》、?以及張老師?《小學(xué)數(shù)學(xué)?有效教學(xué)探?析》的報告?。這次培?訓(xùn)，使我充?___受到?了自身充電?帶給我的精?神上的富足?和愉悅，親?身體驗(yàn)了在?專家引領(lǐng)和?伙伴互助下?的學(xué)習(xí)過程?是多么的豐?富多彩，作?為一位數(shù)學(xué)?教師，必須?具有淵博的?學(xué)科知識，?熟練的操作?技能，良好?的思想品質(zhì)?，特別是骨?干教師，更?應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)?代教育教學(xué)?理論、掌握?現(xiàn)代教育教?學(xué)技術(shù)。教?育理念要提?升，理念的?更新隨之帶?來的是教育?教學(xué)方式的?變革，以下?是我對自己?參加骨干教?師培訓(xùn)學(xué)習(xí)?的幾點(diǎn)心得?:一、思?想認(rèn)識得到?了提高，?通過培訓(xùn)，?我知道了怎?樣去定位、?去思考、去?摸索、去創(chuàng)?新，讓我的?課堂充滿_?__;我知?道了怎樣讓?我的學(xué)生真?正的實(shí)現(xiàn):?人人學(xué)有價?值的數(shù)學(xué);?人人都能獲?得必需的數(shù)?學(xué);不同的?人在數(shù)學(xué)上?得到不同的?發(fā)展。重于?觀察、勤于?了解、樂于?交流、善于?溝通。在目?標(biāo)上___?個體潛能發(fā)?揮;在模式?上___個?體主動探究?和情感體驗(yàn)?;在策略上?，___自?主學(xué)習(xí)與受?導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一?。教育由?以本為本變?為以人為本?，教師由控?制者、評判?者轉(zhuǎn)向參與?者、引導(dǎo)者?，學(xué)生由接?受型轉(zhuǎn)向探?究型與接受?型相結(jié)合。?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識，?發(fā)展學(xué)生的?創(chuàng)新精神，?是時代賦予?我們的艱巨?任務(wù)，所以?在教學(xué)過程?中，[蓮~?山課件]一?定要優(yōu)化學(xué)?生的學(xué)習(xí)氛?圍，給他們?更多的時間?和空間，讓?他們自己去?發(fā)現(xiàn)問題，?研究問題并?解決問題，?從而培養(yǎng)他?們的創(chuàng)新意?識和創(chuàng)新精?神。二、?如何構(gòu)建高?效課堂課?堂教學(xué)高效?性是指在常?態(tài)的課堂教?學(xué)中，通過?教師的引領(lǐng)?和學(xué)生積極?主動的學(xué)習(xí)?思維過程，?在單位時間?內(nèi)(一般是?一節(jié)課)高?效率、高質(zhì)?量地完成教?學(xué)任務(wù)、促?進(jìn)學(xué)生獲得?高效發(fā)展。?課堂教學(xué)是?師生的雙邊?活動，數(shù)學(xué)?教學(xué)過程不?但是知識傳?授的過程，?也是師生情?感交流的過?程。轉(zhuǎn)化成?我自己的理?解就是讓學(xué)?生在課堂上?有超常收獲?，有超常提?高，有超常?進(jìn)步。三?、在教學(xué)活?動中，教師?要當(dāng)好__?_者。教?師要充分信?任學(xué)生，相?信學(xué)生完全?有學(xué)習(xí)的能?力。注重課?堂實(shí)踐和資?源整合，運(yùn)?用專家的教?育智慧補(bǔ)己?之短，通過?運(yùn)用信息技?術(shù)整合教育?內(nèi)容，推動?教育教學(xué)的?行為的變化?。四、教?師要學(xué)會終?身學(xué)習(xí)，?教師應(yīng)把學(xué)?習(xí)貫徹在自?己的教學(xué)實(shí)?踐中，將學(xué)?習(xí)與實(shí)際教?學(xué)結(jié)合起來?，努力探索?新的教