研討課主持詞(三)?各位領(lǐng)導(dǎo)老?師們：大?家好，今天?是我們小學(xué)?語(yǔ)文年級(jí)組?___的課?例研討活動(dòng)?，首先，感?謝教研室各?位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)參加?這次活動(dòng)，?讓我們以熱?烈的掌聲歡?迎領(lǐng)導(dǎo)的到?來。在此，?我們也誠(chéng)摯?的請(qǐng)求各位?領(lǐng)導(dǎo)給我們?留下寶貴的?意見，以幫?助我們?cè)诮?后的工作中?不斷地改進(jìn)?和提高。下?面我們活動(dòng)?開始。第?一步教學(xué)會(huì)?診查問題?在課程改革?如火如荼的?今天，小學(xué)?語(yǔ)文教師的?課堂提問逐?步趨向簡(jiǎn)潔?、目標(biāo)性強(qiáng)?。但是在廣?大小學(xué)語(yǔ)文?教師的“家?常課”上又?是怎樣的呢?。我們發(fā)現(xiàn)?多數(shù)語(yǔ)文課?堂提問的質(zhì)?量往往得不?到保證。老?師們的課堂?提問隨意性?大，缺乏問?題設(shè)計(jì)，忽?視學(xué)生的心?理特點(diǎn)，具?體表現(xiàn)在：?其一，提?問的問題簡(jiǎn)?單化、零碎?化、空泛化?，對(duì)學(xué)生來?說缺乏思考?價(jià)值；如：?有位教師在?教學(xué)《數(shù)星?星的孩子》?最后一段時(shí)?是這樣設(shè)計(jì)?提問的。師?：數(shù)星星的?孩子叫什么?名字。生：?叫___。?師：___?是什么朝代?的人。生：?漢朝人。師?：他長(zhǎng)大以?后成了什么?。生：天文?學(xué)家。師：?___呢?。生?！?其二，教?師設(shè)計(jì)的問?題超過了學(xué)?生原有的知?識(shí)基礎(chǔ)和理?解水平，難?度太大，即?使再“跳起?來”也摘不?到“果子”?，這樣，學(xué)?生在接連答?問失敗后失?去學(xué)習(xí)積極?性，抑制了?思維，久而?久之學(xué)生形?成了焦慮、?膽怯的心理?。由此可見?，教師課堂?提問的設(shè)計(jì)?與實(shí)施中存?在著較大的?盲目性和隨?意性，缺乏?整體教學(xué)觀?念，有的超?越兒童知識(shí)?水平；有的?束縛學(xué)生思?維發(fā)展；最?常見的是只?重結(jié)論，不?重過程?，F(xiàn)?狀確實(shí)讓人?不盡人意。?課堂教學(xué)的?效率更是無?處談起，而?課堂教學(xué)效?率的高低則?是當(dāng)今新課?程改革中最?___的話?題。追溯原?因：__?_會(huì)形成上?述的原因呢?。主要原因?是我們的課?堂教學(xué)盲目?追求形似、?急功近利，?滿足于“貌?合神離”的?形式包裝，?渴望一蹴而?就。如何才?能使所提問?題學(xué)生樂于?思考，積極?回答，提升?學(xué)生的語(yǔ)文?素養(yǎng)。那就?是要求我們?語(yǔ)文老師在?授課時(shí)提出?的問題能有?效地激發(fā)學(xué)?生的興趣，?激發(fā)學(xué)生的?思維挖掘?qū)W?生的潛能使?學(xué)生能答、?想答、樂答?。第二步?梳理問題定?主題針對(duì)?上面發(fā)現(xiàn)的?問題，我們?這次課例研?討的主題是?《精心設(shè)計(jì)?提問提高課?堂教學(xué)的有?效性》。?第三步理論?學(xué)習(xí)明方向?為了把課?題研究引向?深入，我們?組教師認(rèn)真?學(xué)習(xí)了《新?課標(biāo)》《語(yǔ)?文課程標(biāo)準(zhǔn)?》、《小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)》?、《小學(xué)語(yǔ)?文教師》等?相關(guān)資料，?還進(jìn)行了很?多網(wǎng)上學(xué)習(xí)?，撰寫博客?，互相交流?認(rèn)真反思，?在討論交流?中，明確我?們語(yǔ)文教師?，怎樣在授?課時(shí)提出的?問題能有效?地激發(fā)學(xué)生?的興趣，激?發(fā)學(xué)生的思?維，挖掘?qū)W?生的潛能，?使學(xué)生能答?，想答，樂?答。為此我?們由老師確?定一課，我?們語(yǔ)文組全?體成員圍繞?主題精心設(shè)?計(jì)這課的教?學(xué)過程，最?后由她作課?。第四步?___備課?找方法在?___備課?中，我們緊?緊圍繞精心?設(shè)計(jì)問題，?提高課堂有?效性這一主?題，展開教?學(xué)。第五?步大家觀課?驗(yàn)實(shí)效剛才?我們已經(jīng)對(duì)?這節(jié)課進(jìn)行?了觀摩第六?步個(gè)人反思?說得失非?常感謝老師?給我們提供?了研討的課?例，你辛苦?了。下面請(qǐng)?老師為我們?做一下教學(xué)?反思。第?七步同伴互?助共___?謝謝老師?給我們提供?這樣一節(jié)真?實(shí)的課堂案?例，大家肯?定非常想把?自己的一些?獨(dú)特的看法?和建議提出?來交流，下?面請(qǐng)各位老?師就老師提?供的課例為?載體，談?wù)?自己的看法?。感謝各?位老師都能?毫無保留的?，坦誠(chéng)的發(fā)?表自己的觀?點(diǎn)。第八?步專業(yè)引領(lǐng)?再提高剛?才老師們通?過課堂觀摩?對(duì)精心設(shè)計(jì)?提問提高課?堂教學(xué)有效?性這一教學(xué)?課例進(jìn)行了?診斷分析，?我們從中_?__了各自?對(duì)教學(xué)中的?不同思考，?下面有請(qǐng)給?我們做專業(yè)?引領(lǐng)。感?謝的精辟引?領(lǐng)，相信我?們組的每一?位教師都從?中受益匪淺?，讓我們不?僅獲得了操?作層面的啟?迪，更得到?了理性層面?的提升，讓?我們用掌聲?再次感謝領(lǐng)?導(dǎo)的精彩發(fā)?言。第九?步共同提煉?為常規(guī)通?過這次課例?研討活動(dòng)對(duì)?我們既是一?次鍛煉，又?是一次提高?。對(duì)精心設(shè)?計(jì)提問提高?課堂有效性?的研究是無?止境的，我?們應(yīng)該在實(shí)?踐中不斷探?索，感悟，?總結(jié)方法。?在這次的課?例研討中，?我們有了更?多的思考，?尤其是領(lǐng)導(dǎo)?的專業(yè)引領(lǐng)?，為我們下?一次的活動(dòng)?，確定了重?點(diǎn)，指明了?方向和路徑?，更點(diǎn)燃了?我們?cè)诮逃?實(shí)踐中的研?究熱情，必?將為我們今?后的教育工?作產(chǎn)生積極?影響。通過?今天的活動(dòng)?，我們達(dá)成?以下共識(shí)：?觀念先行?，奠基課堂?有效提問課?堂提問的有?效性首先必?須以確立教?師有效教學(xué)?觀念為導(dǎo)向?。觀念直接?影響著教學(xué)?內(nèi)容的選擇?、教學(xué)方法?的應(yīng)用、教?學(xué)形式的采?納，正所謂?“牽一發(fā)而?動(dòng)全身”。?有效教學(xué)觀?念主要是體?現(xiàn)在對(duì)教學(xué)?和學(xué)生兩方?面的正確認(rèn)?識(shí)上。一方?面教師要充?分認(rèn)識(shí)到，?教學(xué)不僅涉?及到知識(shí)的?傳遞，能力?的培養(yǎng)，而?且關(guān)系到教?學(xué)形象的塑?造、師生情?感的交流、?教學(xué)思想的?凸顯等諸多?方面。教學(xué)?的有效性是?建立在教師?對(duì)教學(xué)的正?確認(rèn)識(shí)的基?礎(chǔ)之上。另?一方面課堂?提問的有效?性要求教師?把學(xué)生真正?當(dāng)作學(xué)習(xí)活?動(dòng)的主人，?尊重學(xué)生學(xué)?習(xí)的自主權(quán)?力，教師樂?于“傾聽”?，學(xué)生敢于?提問，變教?師提問為學(xué)?生提問。教?學(xué)中師生雙?方共享知識(shí)?、共享經(jīng)驗(yàn)?、共享智慧?，形成真正?的“學(xué)__?_同體”，?達(dá)到“教學(xué)?相長(zhǎng)，共同?成長(zhǎng)”的雙?贏目的。?端正文本價(jià)?值與學(xué)生獨(dú)?特體驗(yàn)，追?尋有效提問?的平衡。在?教學(xué)實(shí)踐中?，在尊重學(xué)?生獨(dú)特體驗(yàn)?與教師文本?價(jià)值引導(dǎo)之?間，就要尋?求一種平衡?，精心設(shè)計(jì)?提問，既要?尊重學(xué)生對(duì)?文本理解的?差異性又要?注意適時(shí)引?導(dǎo)，讓獨(dú)特?體驗(yàn)與價(jià)值?引導(dǎo)在有效?提問中協(xié)調(diào)?發(fā)展。作為?一個(gè)獨(dú)立存?在的文本，?它有自己的?生命，一千?個(gè)讀者就有?一千個(gè)“哈?姆雷特”，?所以在每一?個(gè)讀者與作?者、文本之?間都存在著?一個(gè)非常個(gè)?性化的空間?。在新課程?中使用頻率?很高的一句?話就是“尊?重”學(xué)生的?獨(dú)特體驗(yàn)。?作為教師我?們也應(yīng)該正?視“尊重”?。每個(gè)人對(duì)?文本理解的?深度、廣度?是不一樣的?，我們?cè)谝?求學(xué)生表現(xiàn)?對(duì)文本的理?解時(shí)不能只?有一把標(biāo)尺?。我們應(yīng)該?清楚地意識(shí)?到面對(duì)的是?一群閱歷、?學(xué)識(shí)非常有?限的小學(xué)生?，有的甚至?在閱讀面前?還沒有學(xué)會(huì)?思考。如果?作為一名教?師在教學(xué)中?一味地“尊?重”，缺乏?有效的價(jià)值?引導(dǎo)，那么?學(xué)生的這種?“獨(dú)特體驗(yàn)?”很可能是?蒼白的，所?傳達(dá)的思想?也是膚淺的?，長(zhǎng)此以往?，對(duì)學(xué)生的?發(fā)展沒有益?處。第十?步困惑引出?新課題本?次課例研討?接近了尾聲?，但結(jié)合本?次活動(dòng)，我?們發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的自我感悟?是