現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成二、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程與教學(xué)模式一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成1、遠(yuǎn)程授課子系統(tǒng)2、自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)3、學(xué)習(xí)支助服務(wù)子系統(tǒng)4、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)子系統(tǒng)5、遠(yuǎn)程教學(xué)管理子系統(tǒng)一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成1、遠(yuǎn)程授課子系統(tǒng)功能：通過教師現(xiàn)場(chǎng)講授來向?qū)W生傳授知識(shí)與技能。臨場(chǎng)感強(qiáng)，教學(xué)效果好；多種媒體素材，強(qiáng)大檢索功能，教師隨時(shí)增刪內(nèi)容，學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。類型：?jiǎn)蜗蛳到y(tǒng)雙向系統(tǒng)一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成2、自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)功能：支持學(xué)習(xí)者利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)材料：網(wǎng)頁(yè)、課件和視頻點(diǎn)播等。一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成3、學(xué)習(xí)支助服務(wù)子系統(tǒng)功能：是遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表教師為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生之間或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和。一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成4、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)子系統(tǒng)功能：獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以用作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。方式：師生之間利用e-mail進(jìn)行作業(yè)布置提交

利用www服務(wù)進(jìn)行的網(wǎng)上在線測(cè)試。試題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試卷生產(chǎn)工具、測(cè)試過程控制系統(tǒng)、測(cè)試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成5、遠(yuǎn)程教學(xué)管理子系統(tǒng)

功能：調(diào)配教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、總結(jié)教學(xué)數(shù)據(jù)等作用。三大模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理落實(shí)在學(xué)生完成學(xué)業(yè)過程的管理上并具體化為學(xué)籍管理和課堂教學(xué)管理兩個(gè)方面二、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程與教學(xué)模式

（一）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的基本要素（二）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程與特點(diǎn)（三）遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式（四）遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)（一）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的基本要素（1）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的教師（2）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的學(xué)生（3）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的教學(xué)媒體（4）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的支助服務(wù)（1）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的教師主持教師：位于扁平結(jié)構(gòu)上端的是課程主持教師，負(fù)責(zé)課程教學(xué)資源的建設(shè)和整合以及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和開發(fā)等，其工作是確保整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有序運(yùn)行并控制整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量；主持教師和面授輔導(dǎo)教師兩類（1）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的教師課程面授輔導(dǎo)教師：位于扁平結(jié)構(gòu)下端相互并列的是課程面授輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)學(xué)員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)支助服務(wù)，其工作是要落實(shí)主持教師的教學(xué)要求并架構(gòu)主持教師與學(xué)員之間溝通的橋梁。（2）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的學(xué)生在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃來自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，并能結(jié)合自己的工作和能力等實(shí)際情況，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，利用學(xué)校提供的多種媒體、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支助服務(wù)，主要在自己工作和生活的環(huán)境里自主的學(xué)習(xí)，有問題可隨時(shí)通過學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)尋求幫助和解決。（3）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的教學(xué)媒體現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使用文字教材、音像教材、CAI課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)和VCD光盤等多種媒體進(jìn)行教學(xué)。1、文字教材：是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多種媒體的核心，是傳遞教育教學(xué)信息及學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的基本依據(jù)2、音像教材：是對(duì)文字教材內(nèi)容的進(jìn)一步闡釋與必要的補(bǔ)充，也可以是階段性輔導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)等。主要用于解決學(xué)生自學(xué)困難，需要老師加以歸納、概括、提示或解釋的問題（3）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的教學(xué)媒體3、CAI課件：即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，是對(duì)文字教材內(nèi)容的多角度分解與細(xì)化，為學(xué)生提供利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)體化、交互式學(xué)習(xí)的途徑，強(qiáng)化學(xué)生的自我練習(xí)與檢測(cè)。（4）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的支助服務(wù)1、課堂面授輔導(dǎo)：教師占用學(xué)時(shí)的1/4至1/3時(shí)間，解答學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。2、遠(yuǎn)程函授輔導(dǎo)：主要通過報(bào)刊、信件等形式，向?qū)W生提供教育教學(xué)信息，課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解釋，練習(xí)自測(cè)題及期末復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)方法指南等。3、VBI數(shù)據(jù)廣播：利用VBI接收技術(shù)，將廣播電視與計(jì)算機(jī)連接起來，使每一上網(wǎng)條件的遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)，通過CETV-1電視頻道或計(jì)算機(jī)，隨時(shí)收看或下載遠(yuǎn)程教育中心發(fā)布的各種教育教學(xué)信息、課程輔導(dǎo)、多媒體課件、復(fù)習(xí)考試等內(nèi)容。（4）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的支助服務(wù)4、網(wǎng)上教學(xué)：目前主要采用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)多媒體課件檢索和雙向、實(shí)時(shí)、交互式課堂面授相結(jié)合的方式。用主頁(yè)形式在互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)提供課程教學(xué)信息、例題解析、作業(yè)答案和學(xué)生學(xué)習(xí)中共問題的答案。（二）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程與特點(diǎn)特點(diǎn)：

在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師分離教師借助教學(xué)媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程授課由一些組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理教學(xué)過程學(xué)生與教師之間通過有效的信息系統(tǒng)進(jìn)行反饋與控制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性更得到有效發(fā)揮利用多種媒體遠(yuǎn)程授課與面授輔導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)媒體的作用更大（三）遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式（1）遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式（2）遠(yuǎn)程教師實(shí)時(shí)授導(dǎo)模式（3）基于資源的自主學(xué)習(xí)模式（4）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)模式（5）教學(xué)模擬與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（1）遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式

教師或課程制作人員網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)用戶終端學(xué)生用戶終端教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)顯示與提問—>學(xué)習(xí)應(yīng)答—>計(jì)算機(jī)判斷應(yīng)答并反饋（2）遠(yuǎn)程教師實(shí)時(shí)授導(dǎo)模式教師實(shí)時(shí)教學(xué)攝像系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶終端學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議電視教學(xué)過程：教師在多媒體教室講授—>網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星等實(shí)時(shí)傳播—>學(xué)生集中或個(gè)別學(xué)習(xí)—>學(xué)生通過相應(yīng)通訊方式提問、咨詢（3）基于資源的自主學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)用戶終端學(xué)生教學(xué)過程：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)檢索工具方便、快捷地獲取知識(shí)（4）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)模式

用戶終端學(xué)生用戶終端學(xué)生用戶終端學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)…………用戶終端學(xué)生學(xué)生教學(xué)過程：教師（或?qū)W生）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)—>學(xué)生通過信息平臺(tái)進(jìn)行互教、討論、合作性課題研究—>教師可以參與或調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（5）教學(xué)模擬與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)傳輸網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生傳輸網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境學(xué)生教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)模擬或虛擬真實(shí)世界環(huán)境—>學(xué)生觀摩、參與、體驗(yàn)—>反饋（四）遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)1、由單一模式向多種模式融合發(fā)展2、從注重“教”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”3、注重教學(xué)模式本身的可操作性4、注重宏觀與微觀的統(tǒng)一遠(yuǎn)程教育中的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)遠(yuǎn)程教育中的課程開發(fā)第二節(jié)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)26第一節(jié)遠(yuǎn)程教育中的課程開發(fā)一、課程開發(fā)的基本概念二、遠(yuǎn)程教育課程的特點(diǎn)三、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的一般模式四、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的常見模式分析五、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的人員構(gòu)成27第一節(jié)遠(yuǎn)程教育中的課程開發(fā)一、課程開發(fā)的基本概念課程開發(fā)是指使課程的功能適應(yīng)文化、社會(huì)、科學(xué)及人際關(guān)系所要求的持續(xù)不斷的決定課程、改進(jìn)課程的活動(dòng)及過程。課程開發(fā)除了包括目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、方法、資源及媒介、環(huán)境、評(píng)價(jià)、時(shí)間、人員、權(quán)利、程序和參與等各種課程因素外，還包括了各種因素之間的交互作用，特別是包含了課程決策的互動(dòng)和協(xié)商，因此，課程開發(fā)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)過程性和動(dòng)態(tài)性28確定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容課程內(nèi)容的組織課程評(píng)價(jià)課程開發(fā)的目標(biāo)模式29二、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)1、準(zhǔn)永久性分離2、技術(shù)媒體的作用學(xué)習(xí)期間，師生永久性分離，學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間、空間限制；共享豐富的教學(xué)資源；雙向通信交流，交互性較強(qiáng)，有利于協(xié)作互動(dòng)關(guān)系的建立；學(xué)習(xí)形式靈活多樣，以學(xué)習(xí)者為中心自主學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取，應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力；有利于知識(shí)信息的整合；有利于教育的均衡發(fā)展；有利于產(chǎn)生良好的規(guī)模效應(yīng)；傳播方式多種多樣3、雙向通信30三、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的一般模式需求分析目標(biāo)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)材料制作子系統(tǒng)課程支助服務(wù)子系統(tǒng)課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)提供課程產(chǎn)品提供課程服務(wù)31四、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的常見模式分析1、課程組模式——英國(guó)開放大學(xué)課程組主席課程組外聘評(píng)估專家輔導(dǎo)教師電視多媒體生產(chǎn)商出版編輯人員媒體設(shè)計(jì)人員課程管理者課程編寫人員教育技術(shù)專家軟件設(shè)計(jì)人員圖書館文獻(xiàn)支持開放大學(xué)課程組人員構(gòu)成分布圖322、一體化模式——中央廣播電視大學(xué)3、“主講教師——技術(shù)人員——管理者”模式四、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的常見模式分析33五、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的人員構(gòu)成1、課程開發(fā)主管2、課程內(nèi)容專家3、課程責(zé)任教師4、媒體技術(shù)專家5、學(xué)習(xí)支助人員34第二節(jié)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與過程教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需求分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用修改教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般模式二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義與特征特征：1、教師和學(xué)生在具體教學(xué)中具有時(shí)空分離的特點(diǎn)。2、教師和學(xué)生在整個(gè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中扮演了全新的角色。3、遠(yuǎn)程教育的技術(shù)特性。4、豐富的遠(yuǎn)程交流手段。5、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)對(duì)象不分年齡、性別、種族和地域。36三、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則1、學(xué)生優(yōu)先、學(xué)習(xí)優(yōu)先原則2、教學(xué)手段多媒體化原則3、教學(xué)內(nèi)容開放性原則4、教學(xué)對(duì)象多樣性原則5、教學(xué)過程交互性原則6、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化原則37四、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)1、學(xué)習(xí)需要分析2、學(xué)習(xí)者分析3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析4、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明5、教學(xué)策略制定6、教學(xué)媒體選擇7、傳播途徑選擇8、資源開發(fā)利用9、學(xué)習(xí)支