試論生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對生活的理解程度，因此急切需要通過生活素材引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活。這種將小學(xué)語文教學(xué)與生活素材結(jié)合的方式不僅讓學(xué)生用語文知識清晰準(zhǔn)確地理解生活，而且也使枯燥乏味的語文課堂變得生動起來。以下該文從5個方面重點探討進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時如何高效應(yīng)用生活素材的策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式生活素材小學(xué)語文教學(xué)OntheApplicationofLivingMaterialsinPrimarySchool

ChineseTeachingAbstract:ThetraditionalprimaryschoolChineseclassroomteachingmodelhasweakenedthestudents'autonomouslearningabilityandunderstandingoflife,soitisurgentlyneededtoguidestudentstodiscoverChineseinlife,learnChineseandfindlifeinChineselearning.ThiswayofcombiningprimaryschoolChineseteachingwithlifematerialsnotonlyenablesstudentstounderstandlifeclearlyandaccuratelywithChineseknowledge,butalsomakestheboringChineseclassvivid.ThefollowingarticlefocusesonthestrategiesofhowtoeffectivelyuselivingmaterialsinprimaryschoolChineseteachingfromfiveaspects.KeyWords:Teachingmode;Lifematerial;PrimaryschoolChinese;Teaching當(dāng)代小學(xué)生對日常生活的知識嚴(yán)重匱乏，通過在語文教學(xué)中運用生活素材是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中深刻體驗生活，當(dāng)語文與生活相通后能將課堂上的知識變成學(xué)生在平時生活中的技能,也能使學(xué)生知道生活處處皆學(xué)問的道理。教師應(yīng)把課堂教學(xué)作為對學(xué)生普及生活常識的起點，強化語文課堂與生活的聯(lián)系，使課堂更聯(lián)系生活,可以從以下幾點策略將生活素材運用到語文教學(xué)中。1生活情節(jié)再現(xiàn)語文課堂語文課本中的故事由于與學(xué)生之間存在客觀的時空距離，使學(xué)生無法對課本中的人物關(guān)系和故事情節(jié)有全面的認(rèn)識和把控，甚至出現(xiàn)認(rèn)知偏差［11o而有些課文中的內(nèi)容在生活情景中雖然十分常見，但學(xué)生在平時生活中漠不關(guān)心或者見之甚少，課堂中要引導(dǎo)同學(xué)們重新用心留意身邊的場景，用觀察到的實際情況更加深入地理解課本的內(nèi)容。例如要想知道風(fēng)箏如何在天空中飛翔應(yīng)該親自做一個風(fēng)箏。同樣，要想深刻理解語文課文的知識也應(yīng)如此。例如，蘇教版四年級小學(xué)語文下冊課文《蘋果里的五角星》一課可以在上課前要求學(xué)生自行準(zhǔn)備一個蘋果帶到課堂上。這篇課文主要讓同學(xué)們充分理解“循規(guī)蹈矩”與“另一種方法”的不同。在上課時先讓學(xué)生自行閱讀課文第三和第四兩個自然段,讓學(xué)生在腦子里想象這兩種切法的異同，然后讓同桌兩人分別采用不同的切法，能同時看到兩種不同切法帶來直觀的差別呈現(xiàn)。用實際行動向同學(xué)解釋課本內(nèi)容，既學(xué)到生活中的常識性內(nèi)容，又培養(yǎng)了對生活的興趣。2語文與實際操作結(jié)合語文是一個以文字為載體的學(xué)科,需要同學(xué)從文字中理解和學(xué)習(xí)語文知識。但是對于學(xué)習(xí)語文向來不應(yīng)該僅限于課本,而應(yīng)將生活的實際和實踐與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓語文學(xué)習(xí)更生動和富有實際意義。例如，針對小學(xué)語文的寫作教學(xué)中正確的方法是讓學(xué)生從自身周邊的場景和經(jīng)驗發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭蘑?。具體可操作的方法可以從以下幾點入手：方法一是教師和學(xué)校主動為學(xué)生提供生活的場景。通過組織集體的春游活動舉辦唱歌朗誦等娛樂活動的方式，讓同學(xué)積極參與其中，用活動豐富同學(xué)對生活的體驗，這些體驗就是同學(xué)未來寫作的實際素材。方法二，例如對《農(nóng)業(yè)的變化真大》這篇課文教學(xué)時學(xué)生對課文中的“能準(zhǔn)確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開、瓜果飄香”具體的大棚模型光憑想象肯定一無所獲。這時需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗先從以下幾點入手思考，例如蔬菜棚如何運營和操作，植物為什么只能在大棚內(nèi)存活，大棚可以為蔬菜提供怎樣的生存環(huán)境，讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活場景思考植物生長必需的生存條件。通過這種方式讓學(xué)生將課本中描述的無土栽培、彩色棉花等新技術(shù)與生活事件結(jié)合起來，達(dá)到理論知識與生活實踐相互認(rèn)知與學(xué)習(xí)的目的。3角色帶入小學(xué)生對聲音、圖像、色彩等直觀的東西十分敏感，在學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容時不應(yīng)只是學(xué)習(xí)文字,而是體驗文字背后的情感⑶。因此倘若教師一味地讓學(xué)生對文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么不僅容易打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還會造成課堂教學(xué)低效的情況。為了改變這一現(xiàn)狀可以通過利用表演的形式進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生主動并親身感受文字背后的情感,使學(xué)生更好地感受文字環(huán)境。具體操作就是讓同學(xué)分角色扮演課本中的人物，各自用情感朗讀角色的臺詞，這種方式使學(xué)生被帶入朗讀者的朗讀氛圍中，更好地進(jìn)入課文內(nèi)容。再或者直接讓學(xué)生表演，自由發(fā)揮。這種方法特別適合戲劇，比如蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇課文《公儀休拒收禮物》需要學(xué)生在熟悉課本的前提下再演繹戲劇，不需要完全按照課本的內(nèi)容演繹，可適當(dāng)加入學(xué)生的理解。如此一來，基于先熟悉，然后理解，最后再演繹的過程，就能使學(xué)生對課本進(jìn)行更深刻的理解，并且還是自己消化后的再理解，達(dá)到在學(xué)習(xí)語文時不僅停留在文字上。4從生活中發(fā)掘語文教學(xué)資源對小學(xué)語文教學(xué)而言，事實上課本的素材多數(shù)都是源自生活，因此生活和小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)不可分割。故而在具體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時不僅學(xué)生需要自己主動從生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文，老師更應(yīng)該主動在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造生活場景［4］，以此在教學(xué)期間能夠充分利用生活資源促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,并最大限度體現(xiàn)這些生活資源在教學(xué)中的價值。比如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級下冊的課文《廣玉蘭》時為了讓小學(xué)生更好地認(rèn)識和了解廣玉，蘭教師可以將廣玉蘭帶到課堂中供學(xué)生觀察。如此一來，學(xué)生在課堂中看到實物后便能激發(fā)他們的積極性、活躍課堂氣氛，學(xué)生更能走進(jìn)課文的文字里。并且當(dāng)學(xué)生親自觸摸廣玉蘭后,對廣玉蘭的顏色、質(zhì)感等也能有直接的感受和理解。5感受自然之美，挖掘、積累自然素材在小學(xué)語文教學(xué)中寫作一直是學(xué)生和老師最頭疼的部分，而小學(xué)生無素材可寫則是寫作最大的難題。因此為了提高寫作教學(xué)質(zhì)量，以此增強整個語文教學(xué)效果，那么教師就應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生積累更多寫作素材，自然從某種程度而言則可以認(rèn)為是最大的素材庫。美麗的大自然中漂浮的白云、飛舞的雪花等不僅是吸引學(xué)生記憶點的東西,而且還是尤為豐富的素材資源。因此教師可以主動讓學(xué)生把從大自然中感受到的靈感和積累的素材運用到寫作中，并且在其中使學(xué)生養(yǎng)成主動觀察自然、感受自然的習(xí)慣，這樣久而久之便能積累很多寫作素材，且寫作的內(nèi)容也會更加豐富多樣。比如教師可以通過讓同學(xué)們觀察路邊的小動物，如小貓、小狗等，然后從遛狗、遛貓等人有哪些行為、動物又有哪些動作等方面進(jìn)行觀察，最后把觀察到的在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并討論出寫作的命題。如此一來，通過對這種方式進(jìn)行利用不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，而且這也是在教學(xué)期間充分運用生活素材的一種體現(xiàn)。6結(jié)語綜上所述,若想高效地做好小學(xué)語文教學(xué)工作，那么對于上述提到的5個方面就要予以重視：一是要善于利用生活情節(jié)再現(xiàn)語文課堂；二是要積極將語文與實際操作結(jié)合；三是要合理利用角色扮演這種教學(xué)方法；四是要從生活中發(fā)掘語文教學(xué)資