部編九上《9.精神的三間小屋》教學設計一、教學目標1.梳理文章思路，了解文中“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，把握文章觀點。2.分析關鍵詞句，把握論證方法，感受文章散文化的語言特點。3.聯(lián)系實際，關注自我內(nèi)心世界，積極構建個體精神空間。二、教學重點：1.梳理文章思路，了解文中“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，把握文章觀點。2.分析關鍵詞句，把握論證方法，感受文章散文化的語言特點。三、教學難點：聯(lián)系實際，關注自我內(nèi)心世界，積極構建個體精神空間。四、教學課時：1五、教學方法：圖表導讀法

交流啟發(fā)法第二單元解析人文主題：本單元由《敬業(yè)與樂業(yè)》《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》4篇議論性文章組成。這些文章，或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，都鮮明地表達了作者的觀點。通過學習，深化我們對社會、人生的認識，提高思辨能力。語文要素：學習本單元，我們要了解議論性文章的基本特點。正確把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料。要能理清文章的論證思路，學習論證的方法?！毒竦娜g小屋》解析人文主題：關注自我內(nèi)心世界，積極建構個體的精神空間。語文要素：把握作者觀點，把握比喻論證、正反對比論證的方法，體會其作用。教學過程單元整體架構參見上方。名言導入文章教師語言：

請同學朗讀下列格言?！菊n件出示】：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。

——雨果在這世界上，除了人類心靈的崇高的精神表現(xiàn)以外，一切都是渺小而沒有趣味?！踉X夫心靈是其自身命運的主宰。

——菲?貝利一個擁有真正美的心靈總是有所作為的，并且是一個實實在在的人?！诟駹栠@些都是和心靈相關的格言，強調(diào)了心靈的重要或偉大。那么怎樣擁有理想的心靈呢？今天我們來學習作家畢淑敏的一篇文章，看看能從中獲得怎樣的啟示。學生活動：朗讀格言，抄寫積累?！驹O計意圖】格言導入，激趣思考，奠定閱讀基調(diào)。自讀梳理文章教師語言：文章的題目是《精神的三間小屋》，這是怎樣的三間小屋呢？小屋里是什么樣子呢？接下來請同學們自讀文章，并勾畫關鍵信息，完成下面的表格。學生活動：自讀課文，勾畫關鍵詞句，完成表格。教師語言：同學們在自讀課文的基礎上都完成了表格，下面進行交流，分享自讀的成果。?學生活動：分享探究成果，互相交流的過程中，找到三間小屋的內(nèi)涵。教師語言：作者認為人的精神世界應該包含哪些重要的元素，即“精神的三間小屋”具體內(nèi)涵是什么？學生活動：閱讀文章找到依據(jù)。明確：愛、合理規(guī)劃事業(yè)、獨立的思想?！驹O計意圖】理解文章內(nèi)容，明確精神的三間小屋的內(nèi)涵。感受散文筆法教師語言：深刻的思想要靠靈動的語言傳達，有人評價畢淑敏的語言“爐火純青，自成一家，似有一種貴族氣息，表現(xiàn)出獨特的美學風范”，請同學們帶著你對文章的理解，任選一間小屋的片斷，有感情地朗讀課文。體會本文在語言表達上與《敬業(yè)與樂業(yè)》有怎樣的不同？學生活動：自選語段進行朗讀，抓住關鍵語句進行賞析，對比《敬業(yè)與樂業(yè)》體會語言風格的不同。分享自己的感受。明確：本文運用了更多比喻的修辭方法。除了表達觀點，還有對小屋的生動細致、熱情洋溢的描寫，語言生動富有感染力。教師語言：由此可見，本文作者既表達了自己對精神世界觀點，又運用了大量的描寫和抒情。所以我們能感受到，它既有議論文的明確的觀點，又有散文化的語言，所以我們叫它議論性散文，或哲理散文。【設計意圖】?品讀關鍵語句，體會文章語言特色。拓展延伸教師語言：本文是一篇哲理散文，你從文中獲得哪些啟示呢？學生活動：結合文中關鍵語句，聯(lián)系實際談自己的感悟和啟示。教師引導：對于精神世界不同的人有不同的理解，例如：【課件出示】王國維的“三境界”：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”此第三境也。如果讓你設計自己的精神的小屋，你會怎樣布置它們呢？學生活動：朗讀王國維三境界。思考自己的精神小屋，分享各自的思考。小結：以畢淑敏《造心》中的句子為本課做小結?！靶臑檠?，那里匯聚著每個人的品格智慧精力情操，心的質(zhì)量就是人的質(zhì)量。有一顆仁慈之心，會愛世界愛人愛生活，愛自身也愛大家。有一顆自強之心，會勤學苦練百折不撓，寵辱不驚大智若愚。有一顆尊嚴之心，會珍惜自然善待萬物。有一顆流量充沛羽翼豐滿的心，會乘上幻想的航天