160A:學(xué)習(xí)者B:教師C:媒體160A:學(xué)習(xí)者B:教師C:媒體D:網(wǎng)絡(luò)A:教育過(guò)程與內(nèi)容的變革B:教學(xué)方式與內(nèi)容的變革C:教學(xué)方法與手段的變革D:教學(xué)空間與方式的變革A:教育過(guò)程與內(nèi)容的變革B:教學(xué)方式與內(nèi)容的變革C:教學(xué)方法與手段的變革D:教學(xué)空間與方式的變革A:課堂授課型B:自主學(xué)習(xí)型C:協(xié)作性D:小組合作型A:課堂授課型B:自主學(xué)習(xí)型C:協(xié)作性D:小組合作型A:收集B:采樣C:區(qū)分D:測(cè)量A:收集B:采樣C:區(qū)分D:測(cè)量A:Windows98B:Windows2023A:Windows98B:Windows2023C:LinuxD:Windows2023A:內(nèi)容的可行性B:內(nèi)容的整合性C:內(nèi)容的科學(xué)性D:內(nèi)容的完整性A:內(nèi)容的可行性B:內(nèi)容的整合性C:內(nèi)容的科學(xué)性D:內(nèi)容的完整性A:課堂授課型B:自主學(xué)習(xí)型C:協(xié)作探究型D:互動(dòng)教學(xué)型A:課堂授課型B:自主學(xué)習(xí)型C:協(xié)作探究型D:互動(dòng)教學(xué)型A:基于圖像內(nèi)容的搜尋B:基于圖像技巧的搜尋C:基于圖像構(gòu)造的搜尋D:基于圖像類型的檢索A:基于圖像內(nèi)容的搜尋B:基于圖像技巧的搜尋C:基于圖像構(gòu)造的搜尋D:基于圖像類型的檢索A:自主學(xué)習(xí)型課件B:自測(cè)輔導(dǎo)型課件C:互動(dòng)教學(xué)型課件D:小組學(xué)習(xí)型課件A:自主學(xué)習(xí)型課件B:自測(cè)輔導(dǎo)型課件C:互動(dòng)教學(xué)型課件D:小組學(xué)習(xí)型課件A:*.MP3B:*.WAVC:*.WMAD:*.BMPA:*.MP3B:*.WAVC:*.WMAD:*.BMPA:計(jì)算機(jī)技術(shù)B:數(shù)碼技術(shù)C:媒體技術(shù)D:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)A:計(jì)算機(jī)技術(shù)B:數(shù)碼技術(shù)C:媒體技術(shù)D:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)A:全部機(jī)器在同一間教室內(nèi)B:全部機(jī)器必需在同一層樓上C:全部機(jī)器可以不在一間教室內(nèi)D:全部機(jī)器必需連同一集線器A:全部機(jī)器在同一間教室內(nèi)B:全部機(jī)器必需在同一層樓上C:全部機(jī)器可以不在一間教室內(nèi)D:全部機(jī)器必需連同一集線器A:理論B:實(shí)踐C:理論與實(shí)踐并重D:理論與實(shí)踐分開(kāi)A:理論B:實(shí)踐C:理論與實(shí)踐并重D:理論與實(shí)踐分開(kāi)A:學(xué)問(wèn)范圍廣泛B:教師個(gè)人素養(yǎng)要求高C:教學(xué)科研的要求高D:教學(xué)環(huán)境先進(jìn)A:學(xué)問(wèn)范圍廣泛B:教師個(gè)人素養(yǎng)要求高C:教學(xué)科研的要求高D:教學(xué)環(huán)境先進(jìn)A:綜合B:反響C:感知力氣D:技巧動(dòng)作A:綜合B:反響C:感知力氣D:技巧動(dòng)作A:距離B:振幅C:強(qiáng)度D:震蕩A:距離B:振幅C:強(qiáng)度D:震蕩A:承受B:反響C:價(jià)值化D:組織A:承受B:反響C:價(jià)值化D:組織A:社會(huì)參照B:向外參照C:內(nèi)部參照D:外部參照A:社會(huì)參照B:向外參照C:內(nèi)部參照D:外部參照A:教學(xué)組織策略B:教學(xué)傳遞策略C:教學(xué)評(píng)價(jià)策略D:教學(xué)治理策略A:教學(xué)組織策略B:教學(xué)傳遞策略C:教學(xué)評(píng)價(jià)策略D:教學(xué)治理策略A:一維圖像B:二維圖像C:三維圖像D:多維圖像A:一維圖像B:二維圖像C:三維圖像D:多維圖像〔〕是由教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生用計(jì)算機(jī)、高速度大存儲(chǔ)量的計(jì)算機(jī)效勞器、影音傳輸器及其他附件組成的，全部的設(shè)備構(gòu)成一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)。A:網(wǎng)絡(luò)教室B:多媒體演示教室C:專業(yè)教學(xué)教室D:語(yǔ)音教室對(duì)模擬音頻信號(hào)的連續(xù)波形進(jìn)展分割使之變成離散數(shù)字信號(hào)的方法，稱為〔A:網(wǎng)絡(luò)教室B:多媒體演示教室C:專業(yè)教學(xué)教室D:語(yǔ)音教室A:采樣B:量化C:記錄D:實(shí)行(23)以下不屬于形成性評(píng)價(jià)階段的是〔A:一對(duì)一評(píng)價(jià)〕。B:小群體評(píng)價(jià)C:實(shí)地試驗(yàn)評(píng)價(jià)D:自我評(píng)價(jià)聲音信號(hào)數(shù)字化過(guò)程中，采樣頻率越高，將來(lái)占用存儲(chǔ)容量〔〕。A:越大C:沒(méi)變化

B:越小D:不愿定〔〕是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息共享、傳播以及獵取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)Web、WAP140字左右的文字更信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)共享。A:個(gè)人博客C:博客圈

B:博客D:微博〔〕是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以學(xué)習(xí)者為中心，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)要素的總和，它與教師、學(xué)習(xí)者構(gòu)成一個(gè)整A:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境B:多媒體教學(xué)環(huán)境A:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境B:多媒體教學(xué)環(huán)境C:電子備課環(huán)境D:一般教學(xué)環(huán)境A:沉醉的虛擬現(xiàn)實(shí)B:桌面虛擬現(xiàn)實(shí)C:分布式虛擬現(xiàn)實(shí)D:多用戶協(xié)作虛擬社會(huì)A:沉醉的虛擬現(xiàn)實(shí)B:桌面虛擬現(xiàn)實(shí)C:分布式虛擬現(xiàn)實(shí)D:多用戶協(xié)作虛擬社會(huì)A:教學(xué)最優(yōu)化B:反省思維C:進(jìn)展教學(xué)D:小組學(xué)習(xí)A:教學(xué)最優(yōu)化B:反省思維C:進(jìn)展教學(xué)D:小組學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)系統(tǒng)為爭(zhēng)論對(duì)象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論根底，運(yùn)用〔〕分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。A:統(tǒng)計(jì)方法B:綜合方法C:推理方法D:系統(tǒng)方法(30)在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)先，建立網(wǎng)絡(luò)教室的主要工作是〔A:重建硬件網(wǎng)絡(luò)〕。B:安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件C:申請(qǐng)公網(wǎng)IPD:建立網(wǎng)站(31)音調(diào)的凹凸主要是〔〕。A:頻率不同C:音寬不同(32)CD〔〕。B:響度不同D:振幅不同A:11.025KHzB:22.05KHzC:8KHzD:44.1KHz2070〔〕學(xué)習(xí)理論漸漸成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。A:行為主義C:認(rèn)知主義

B:人本主義D:建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以〔〕為中心，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)要素的總和。A:學(xué)習(xí)者C:教室PhotoShop〔〕軟件。A:音頻編輯軟件C:圖像編輯軟件

B:教師D:教學(xué)內(nèi)容B:視頻編輯軟件D:文字編輯軟件A:建構(gòu)主義B:主觀主義C:認(rèn)知主義D:客觀主義A:建構(gòu)主義B:主觀主義C:認(rèn)知主義D:客觀主義下面的〔〕不是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所具有的功能。A:教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的屏幕、語(yǔ)音、教學(xué)課件、VCD、外接音視頻源等教學(xué)節(jié)目傳送給學(xué)生

B:教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展遙控輔導(dǎo)、鎖定、復(fù)位或進(jìn)展現(xiàn)范教學(xué)C:供給電子論壇/分組爭(zhēng)論功能 D:投影實(shí)物和書本資料，進(jìn)呈現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物講解A:利用教育博客建立自己的學(xué)問(wèn)庫(kù)B:利用教育博客也可以跟教師、家長(zhǎng)形成一個(gè)網(wǎng)上的溝通C:這類博客往往以課程的形式消滅D:內(nèi)容是與教學(xué)相關(guān)的學(xué)問(wèn)，教育工作者可以便利地用文字、多A:利用教育博客建立自己的學(xué)問(wèn)庫(kù)B:利用教育博客也可以跟教師、家長(zhǎng)形成一個(gè)網(wǎng)上的溝通C:這類博客往往以課程的形式消滅D:內(nèi)容是與教學(xué)相關(guān)的學(xué)問(wèn)，教育工作者可以便利地用文字、多媒體等方式，將自己日常〔〕是由物體的振動(dòng)所產(chǎn)生的。A:響度B:聲音C:音調(diào)D:音色(40)名目索引類搜素引擎供給名目掃瞄效勞和〔A:簡(jiǎn)介檢索〕效勞。B:直接檢索C:人工檢索D:自動(dòng)檢索A:學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域B:企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域C:公司培訓(xùn)領(lǐng)域D:學(xué)科教育領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)的三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域有課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、〔A:學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域B:企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域C:公司培訓(xùn)領(lǐng)域D:學(xué)科教育領(lǐng)域A:行為主義環(huán)境B:建構(gòu)主義環(huán)境C:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境D:認(rèn)知主義環(huán)境A:行為主義環(huán)境B:建構(gòu)主義環(huán)境C:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境D:認(rèn)知主義環(huán)境A:以教師為主的博客B:以學(xué)生為主的博客C:師生共同參與的博客D:以家長(zhǎng)為主的博客A:以教師為主的博客B:以學(xué)生為主的博客C:師生共同參與的博客D:以家長(zhǎng)為主的博客A:網(wǎng)絡(luò)測(cè)試B:網(wǎng)上公示C:網(wǎng)絡(luò)使用D:網(wǎng)絡(luò)反響A:網(wǎng)絡(luò)測(cè)試B:網(wǎng)上公示C:網(wǎng)絡(luò)使用D:網(wǎng)絡(luò)反響A:科學(xué)性B:可讀性C:有用性D:根底性A:科學(xué)性B:可讀性C:有用性D:根底性A:同時(shí)包括“教育”和“技術(shù)”B:不包括“教育”和“技術(shù)”C:只包括“教育”D:只包括“技術(shù)”布爾搜尋中“教育ANDA:同時(shí)包括“教育”和“技術(shù)”B:不包括“教育”和“技術(shù)”C:只包括“教育”D:只包括“技術(shù)”A:有效利用信息資源B:有效利用媒體技術(shù)C:信息理論根底D:信息技術(shù)根底A:有效利用信息資源B:有效利用媒體技術(shù)C:信息理論根底D:信息技術(shù)根底A:自主性B:動(dòng)態(tài)性C:情境性D:多樣性A:自主性B:動(dòng)態(tài)性C:情境性D:多樣性A:音頻B:聲波C:混響D:諧音A:音頻B:聲波C:混響D:諧音A:多媒體B:超媒體C:智能媒體D:超鏈媒體A:多媒體B:超媒體C:智能媒體D:超鏈媒體A:克勞德B:斯金納C:麥克盧漢D:斯拉姆A:克勞德B:斯金納C:麥克盧漢D:斯拉姆A:20B:19A:20B:19C:20D:19以下選項(xiàng)不屬于人力資源的是〔〕。A:數(shù)字化學(xué)習(xí)材料B:學(xué)習(xí)小組C:網(wǎng)絡(luò)助教D:教師A:信息倫理A:數(shù)字化學(xué)習(xí)材料B:學(xué)習(xí)小組C:網(wǎng)絡(luò)助教D:教師A:信息倫理B:信息素養(yǎng)C:信息資源D:信息工具用“建構(gòu)主義的進(jìn)展”和“建構(gòu)主義的特點(diǎn)”模型來(lái)說(shuō)明建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響的學(xué)者是〔〕。A:維果斯基C:布魯納(56)人耳能感知的聲波頻率范圍為〔〕。B:喬納森D:皮亞杰A:30Hz～60KHzB:20Hz～20KHzC:0Hz～20KHzD:10Hz～10KHz教師的〔〕包含在信息時(shí)代中的教育預(yù)見(jiàn)力氣和從信息論角度動(dòng)身教師對(duì)教育系統(tǒng)的生疏。A:信息素養(yǎng)C:信息意識(shí)A:灰度圖像B:黑色圖像C:彩色圖像D:二值圖像〔〕A:灰度圖像B:黑色圖像C:彩色圖像D:二值圖像

B:信息力氣D:信息倫理A:集成式虛擬現(xiàn)實(shí)B:增加式虛擬現(xiàn)實(shí)C:分布式虛擬現(xiàn)實(shí)D:交互式虛擬現(xiàn)實(shí)A:集成式虛擬現(xiàn)實(shí)B:增加式虛擬現(xiàn)實(shí)C:分布式虛擬現(xiàn)實(shí)D:交互式虛擬現(xiàn)實(shí)A:學(xué)習(xí)目的B:學(xué)習(xí)需要C:學(xué)習(xí)內(nèi)容D:學(xué)習(xí)風(fēng)格A:學(xué)習(xí)目的B:學(xué)習(xí)需要C:學(xué)習(xí)內(nèi)容D:學(xué)習(xí)風(fēng)格240A：多感知性B：沉醉性A：多感知性B：沉醉性C：長(zhǎng)期性D：可重復(fù)性A：網(wǎng)絡(luò)示范課錄播平臺(tái)，可以便利地跨過(guò)物理位置的局限B：畫中畫教學(xué)，精品課堂實(shí)錄/輸出A：網(wǎng)絡(luò)示范課錄播平臺(tái)，可以便利地跨過(guò)物理位置的局限B：畫中畫教學(xué)，精品課堂實(shí)錄/輸出C：錄播教室全過(guò)程全場(chǎng)景自動(dòng)錄制，實(shí)時(shí)生成教學(xué)過(guò)程課件D：錄播過(guò)程獨(dú)立完成，不干擾教師的課件播放A：圖片庫(kù)B：課程資源庫(kù)A：圖片庫(kù)B：課程資源庫(kù)C：媒體資源庫(kù)D：專題資源庫(kù)依據(jù)網(wǎng)站的功能和作用，可將專題網(wǎng)站分為〔bcd〕。A：課堂講授型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站B：資源型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站C：自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站D：課堂互動(dòng)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(5)教育博客具有〔abcd〕的特點(diǎn)。A：真實(shí)性B：情節(jié)性C：可讀性D：共享性(6)課堂錄播系統(tǒng)的播放模式包括〔abA：?jiǎn)萎嬅骐娪澳Ｊ絀E〕。B：多畫面資源模式IEC：流媒體直播D：變速直播以下選項(xiàng)中屬于布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類的有〔abcd〕。A：識(shí)記C：分析

B：領(lǐng)悟D：綜合99〔acd〕。A：興趣分析C：學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

B：引起留意D：情感分析傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，以傳授學(xué)問(wèn)為主，強(qiáng)調(diào)以〔acd〕為中心，運(yùn)用灌輸式、一言堂的教學(xué)方法，使用黑板加粉筆的教A：課本A：課本B：教材C：課堂D：教師AECT’94〔bc〕、〔〕、利用、治理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐A：定義B：開(kāi)發(fā)C：設(shè)計(jì)D：拓展(11)數(shù)字化校園的特點(diǎn)〔abcd〕。A：資源數(shù)字化B：治理自動(dòng)化C：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化D：決策智能化(12)99〔abcd〕。A：引起留意B：告知學(xué)生目標(biāo)C：呈現(xiàn)刺激材料D：供給學(xué)習(xí)指導(dǎo)(13)樂(lè)器發(fā)出聲音信號(hào)屬于〔ab〕信號(hào)。A：數(shù)字B：模擬C：?jiǎn)我活l率D：多種頻率A：領(lǐng)域?qū)W者方法B：自主學(xué)習(xí)方法C：領(lǐng)域?qū)＜曳椒ˋ：領(lǐng)域?qū)W者方法B：自主學(xué)習(xí)方法C：領(lǐng)域?qū)＜曳椒―：績(jī)效技術(shù)方法以下選項(xiàng)中屬于形成性評(píng)價(jià)階段的有〔bcd〕。A：自我評(píng)價(jià)階段B：一對(duì)一評(píng)價(jià)階段CA：自我評(píng)價(jià)階段B：一對(duì)一評(píng)價(jià)階段C：小群體評(píng)價(jià)階段D：實(shí)地試驗(yàn)階段A：計(jì)算機(jī)合作B：在計(jì)算機(jī)面前合作C：學(xué)生