2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思1.使學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受大數(shù)的意義，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。2.使學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物的數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程師：（屏幕呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器）認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)計(jì)數(shù)器。簡(jiǎn)要回顧計(jì)數(shù)單位、數(shù)位。師：我們可以在計(jì)數(shù)器上撥珠表示出大小不同的數(shù)。不過(guò)，每一位上最多只能撥幾顆珠？（9顆）師：要是再添1顆，那就得生：滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一了。（板書(shū)：滿(mǎn)十進(jìn)一）師：同學(xué)們手中都有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器，還有一些珠子。下面，我們一起來(lái)玩一個(gè)撥數(shù)游戲，好嗎？（好）師生共同完成撥數(shù)游戲，依次撥出3、30、300和3000。（學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并快速地?fù)軘?shù)）師：剛才四個(gè)數(shù)大小一樣嗎？（不一樣）可每次用的珠子的個(gè)數(shù)生：都一樣，都是3顆。師：那有什么不同？生：它們所在的數(shù)位不同。師：看來(lái)，同樣的3顆珠，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不同。既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看，第五個(gè)數(shù)該撥誰(shuí)了？（三萬(wàn)）師：（屏幕呈現(xiàn)30000）30000是一個(gè)較大的數(shù)，看看這個(gè)數(shù)，再看看你手中的計(jì)數(shù)器，你能想辦法撥出這個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生中出現(xiàn)不同的意見(jiàn)）師：瞧，出現(xiàn)不同的聲音了!認(rèn)為能的同學(xué)，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。生1：可以在千位上撥30顆珠。因?yàn)?0個(gè)千是一萬(wàn)，30個(gè)千就是三萬(wàn)。生2：不能這樣撥，計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上最多只有9顆珠，哪來(lái)30顆珠？生3：在計(jì)數(shù)器上撥珠，滿(mǎn)十就得進(jìn)一，更不要說(shuō)滿(mǎn)三十了。師：用這個(gè)計(jì)數(shù)器撥不出三萬(wàn)，是算珠不夠嗎？生：不對(duì)，是我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位不夠。師：（相機(jī)詢(xún)問(wèn)同桌的兩個(gè)學(xué)生）你的計(jì)數(shù)器有幾個(gè)數(shù)位？（四個(gè)）你的呢？（四個(gè)）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬(wàn)這個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生稍作思考，隨后興奮地把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合在了一起。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們想出了什么辦法？生：我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)計(jì)數(shù)器只有四個(gè)數(shù)位，于是把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合并到一起，并在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠。教師借助多媒體呈現(xiàn)該生的撥法（如圖）。生1：個(gè)位上撥3顆珠，表示的是三，不是三萬(wàn)。應(yīng)該把左邊這個(gè)計(jì)數(shù)器上的個(gè)改成萬(wàn)。生2：因?yàn)榍У淖筮厬?yīng)該是萬(wàn)。生3：改成萬(wàn)以后，這一位就成了萬(wàn)位，萬(wàn)位上撥3顆珠，才是三萬(wàn)。生4：我還有補(bǔ)充，既然這里的個(gè)改成了萬(wàn)，那左邊的十百千也該改一改。師：說(shuō)得真好!那你們會(huì)改嗎？試試看。同桌倆合作，邊討論，邊將左邊的十百千改成十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)。學(xué)生交流后，教師在屏幕上依次呈現(xiàn)如圖。組織學(xué)生交流調(diào)整計(jì)數(shù)器的方法，突出直接在十百千的后面添上萬(wàn)得到十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)的方法。師：這樣看來(lái)，新增加的計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和原來(lái)的四個(gè)計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間還存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系呢?。ǘ嗝襟w演示）師：瞧，普普通通的計(jì)數(shù)器上，還隱藏著有趣的規(guī)律呢!那這些新的計(jì)數(shù)單位究竟有多大，它們之間又有怎樣的關(guān)系？下面，讓我們撥珠數(shù)數(shù)，進(jìn)一步研究大數(shù)的計(jì)數(shù)方法。借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生從一萬(wàn)開(kāi)始，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)到十萬(wàn)，揭示10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，繼而十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)到一百萬(wàn)，一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)到一千萬(wàn)，并依次揭示10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。師：計(jì)數(shù)器變了，相應(yīng)的數(shù)位順序表又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器，說(shuō)一說(shuō)千位左邊是哪四個(gè)數(shù)位，并全班交流。師：新增加的四個(gè)數(shù)位都和什么有關(guān)？（萬(wàn)）而且這四個(gè)數(shù)位和原來(lái)的四個(gè)數(shù)位還一一對(duì)應(yīng)，所以，我國(guó)的計(jì)數(shù)方法中把這四個(gè)數(shù)位統(tǒng)稱(chēng)為萬(wàn)級(jí)，而原先的千位、百位、十位、個(gè)位則統(tǒng)稱(chēng)為個(gè)級(jí)。（呈現(xiàn)拓展后的數(shù)位順序表）師：有了合適的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識(shí)更大的數(shù)了。張老師是個(gè)汽車(chē)迷，這兩天從上收集了幾款汽車(chē)圖片及它們的價(jià)格。先來(lái)看這輛大眾車(chē)。（學(xué)生輕聲估價(jià)：20萬(wàn)、30萬(wàn)不等，教師隨即出示價(jià)格：二十三萬(wàn)元）那二十三萬(wàn)究竟是多少，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)試撥。師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？生：在十萬(wàn)位上撥2顆珠，表示二十萬(wàn)；在萬(wàn)位上撥3顆珠，表示三萬(wàn)，合起來(lái)就是二十三萬(wàn)。出示表示23的計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較理解23個(gè)一和23個(gè)萬(wàn)所表示的意義。師：會(huì)寫(xiě)二十三萬(wàn)嗎？對(duì)照計(jì)數(shù)器，試著寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生試寫(xiě)，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演）巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)成23000，看完黑板上的寫(xiě)法后，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，進(jìn)一步明確二十三萬(wàn)的寫(xiě)法）師：老師還帶來(lái)了另兩款汽車(chē)。出示寶馬、奔馳汽車(chē)圖片，其中寶馬汽車(chē)標(biāo)價(jià)一百零四萬(wàn)，奔馳汽車(chē)沒(méi)有標(biāo)價(jià)。（學(xué)生紛紛估價(jià)）師：既然同學(xué)們都想估一估這款奔馳車(chē)的價(jià)格，那好，給你一點(diǎn)提示：它的價(jià)格比這款大眾貴多了，但要比這款寶馬便宜一些。你們能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出它的價(jià)格嗎？（三個(gè)學(xué)生估計(jì)的價(jià)格分別是：100萬(wàn)、102萬(wàn)、98萬(wàn)）師：這些價(jià)格都有可能。如果老師再給你一點(diǎn)提示：如果要在計(jì)數(shù)器上撥出這款奔馳車(chē)的價(jià)格，只需要1顆珠就夠了。生：（欣喜地）一百萬(wàn)！師：真棒?。ǔ鍪緝r(jià)格）那一百零四萬(wàn)和一百萬(wàn)究竟有多大呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們先在自己的計(jì)數(shù)器上撥一撥，再把這兩個(gè)數(shù)分別寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生撥數(shù)、寫(xiě)數(shù)，一個(gè)學(xué)生在黑板上撥出并寫(xiě)下一百零四萬(wàn)，隨后簡(jiǎn)要交流撥數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)的想法。（教師從學(xué)生中收集到三種不同寫(xiě)法：10000、100000、1000000）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較和交流，明確10000、100000、1000000的意義。師：剛才，我們借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)了一些較大的數(shù)。觀察這些數(shù)，它們有什么共同的地方？生：它們的個(gè)級(jí)上都是0。師：像這些個(gè)級(jí)上都是0、表示多少個(gè)萬(wàn)的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的整萬(wàn)數(shù)。（板書(shū)課題）這些整萬(wàn)數(shù)，會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？學(xué)生試讀，教師結(jié)合學(xué)生的讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：像這樣的整萬(wàn)數(shù)，萬(wàn)級(jí)上是多少，就讀多少萬(wàn)。師：光會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀這些數(shù)還不夠，像二十三萬(wàn)、一百零四萬(wàn)、一百萬(wàn)究竟有多大呢？讓我們一起來(lái)真切地感受一下。課件呈現(xiàn)：1張一百元、100張一百元捆成一捆、23捆、100捆和104捆，幫助學(xué)生感受它們的實(shí)際大小，并通過(guò)交流這些數(shù)的組成，理解大數(shù)的意義。師：還想玩撥數(shù)游戲嗎？（想）不過(guò)，有一個(gè)特殊的要求：老師報(bào)的數(shù)如果需要在個(gè)級(jí)上撥珠，請(qǐng)同桌倆坐右邊的同學(xué)撥，如果需要在萬(wàn)級(jí)上撥珠，請(qǐng)坐左邊的同學(xué)撥。撥完后，再把這個(gè)數(shù)寫(xiě)下來(lái)。明確游戲規(guī)則后，教師引導(dǎo)學(xué)生先后撥出并寫(xiě)下150000、15、2100000、210、30030000、3003六個(gè)數(shù)，并用課件成組呈現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)數(shù)器的圖片。師：觀察每一組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)表各自的認(rèn)識(shí)和理解）結(jié)合學(xué)生的交流，教師再呈現(xiàn)幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)分級(jí)線(xiàn)的方法深入探索它們的讀法與寫(xiě)法。師：最后，讓我們?cè)俅位氐秸n一開(kāi)始時(shí)的撥數(shù)游戲上來(lái)。利用3顆珠，我們從3撥到30，再到300、3000、30000。還能繼續(xù)往下?lián)軉?？下一個(gè)會(huì)是多少？生：三十萬(wàn)、三百萬(wàn)、三千萬(wàn)。師：如果還是這個(gè)計(jì)數(shù)器，能撥出第九個(gè)數(shù)嗎？生：不能。生：如果要撥出第九個(gè)數(shù)，那得用三個(gè)小計(jì)數(shù)器合起來(lái)。生：那得用到億級(jí)。師：沒(méi)錯(cuò)。新增加的億級(jí)又會(huì)有哪些數(shù)位，含有億級(jí)的數(shù)又該如何讀、如何寫(xiě)，下一課我們將繼續(xù)研究。反思有效的教學(xué)方法，源自于學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的規(guī)定性及兒童內(nèi)在的心理需求。我們一直提倡要解讀教材、分析學(xué)情，道理就在這里。鑒于此，備認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)一課，在正式確定教學(xué)思路之前，我始終努力思考著如下幾個(gè)問(wèn)題：首先，在整數(shù)這一知識(shí)序列中，整萬(wàn)數(shù)究竟處于怎樣的特殊位置，它具有怎樣的承前啟后的作用？其次，對(duì)于一個(gè)只具備認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生而言，整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)將對(duì)其構(gòu)成怎樣的認(rèn)知難度與思維挑戰(zhàn)：僅僅憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即可實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的同化？還是需要借助知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，在重構(gòu)中完成對(duì)新知的理解與掌握？課前，我們又借助問(wèn)卷進(jìn)行了非正式的隨訪(fǎng)，調(diào)查的結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)于整萬(wàn)數(shù)的了解、接觸并不像我們想象的那樣知之甚多。事實(shí)上，在他們的生活及視野范圍內(nèi)，整萬(wàn)數(shù)并不多見(jiàn)。尤其是，不止一個(gè)學(xué)生將340000讀作三十萬(wàn)四萬(wàn)。這一現(xiàn)象引發(fā)了我的思考：學(xué)生已有的讀數(shù)經(jīng)驗(yàn)似乎無(wú)法同化新知，當(dāng)一個(gè)數(shù)出現(xiàn)萬(wàn)級(jí)后，那就不再沿襲原有的讀數(shù)方法，而改之以分級(jí)計(jì)數(shù)的方法。這是一次方法系統(tǒng)的飛躍，也是學(xué)生讀數(shù)方法的一次突破。而這，僅憑學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法通過(guò)方法遷移順利實(shí)現(xiàn)的。如此想來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生鮮明、深刻地建構(gòu)起對(duì)級(jí)這一規(guī)定性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，是這節(jié)課的節(jié)骨眼，并將直接制約著學(xué)生對(duì)整萬(wàn)數(shù)的意義、讀法及寫(xiě)法的掌握。而相應(yīng)的教學(xué)思路也就據(jù)此展開(kāi)。導(dǎo)入從撥數(shù)游戲開(kāi)始。這一過(guò)程，是學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的喚醒和復(fù)蘇。至于比較的過(guò)程，意在幫助學(xué)生感受位值原理，為后續(xù)整萬(wàn)數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基石。而由3000到30000，是規(guī)律的自然延展，是新知的自然引入，更是認(rèn)知沖突的引發(fā)。教學(xué)至此，可謂課伊始，疑已生。隨后的教學(xué)過(guò)程，恰恰見(jiàn)證了這樣一點(diǎn)：學(xué)生的智慧潛力是值得尊重與信賴(lài)的!在教師的引導(dǎo)下，當(dāng)同桌兩位同學(xué)通過(guò)合作，想出將兩個(gè)小計(jì)數(shù)器合并成一個(gè)大計(jì)數(shù)器時(shí)，我以為，這里不僅僅是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，更是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一次拓展。對(duì)于四位一級(jí)的分級(jí)計(jì)數(shù)方法，簡(jiǎn)單的告訴固然可以，但無(wú)法幫助學(xué)生建立對(duì)這種分級(jí)計(jì)數(shù)方法的深刻理解與感悟，而4+4的拼合過(guò)程，恰恰以一種直觀、形象的方式構(gòu)造出了級(jí)的雛形，為學(xué)生隨后進(jìn)一步感悟并理解分級(jí)計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅有拼的過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的：拼成的新計(jì)數(shù)器中，右起第五個(gè)計(jì)數(shù)單位個(gè)為什么要改成萬(wàn)？相應(yīng)的十百千又該作怎樣的調(diào)整？這當(dāng)中又蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律？這一規(guī)律與分級(jí)計(jì)數(shù)又有著怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)課堂上，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)與慎思，事實(shí)上都促發(fā)了學(xué)生更深層面的數(shù)學(xué)思考，而關(guān)于計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、級(jí)、分級(jí)計(jì)數(shù)等一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等，恰是在思考的過(guò)程中得以建構(gòu)與生成的。例題以汽車(chē)及其價(jià)格作研究題材，這一選擇有其明顯的失誤：汽車(chē)的價(jià)格超過(guò)千萬(wàn)的實(shí)屬少見(jiàn)，這就大大限制了例題中數(shù)據(jù)的選擇。之所以選擇這一題材，一方面，城市學(xué)校中有很多學(xué)生對(duì)汽車(chē)極為喜好和關(guān)注，對(duì)汽車(chē)的價(jià)格也比較熟悉；另一方面，生活中關(guān)于人民幣的交付有一個(gè)約定俗成的規(guī)定，那就是整萬(wàn)元的現(xiàn)金，通常都是以一萬(wàn)元（在銀行中表現(xiàn)為一捆）為單位的，如：230000元?jiǎng)t表現(xiàn)為23捆。其可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的組成，進(jìn)而更好地理解分級(jí)計(jì)數(shù)的方法。練習(xí)量顯然偏少，這與學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)單位及分級(jí)計(jì)數(shù)方法時(shí)的充分展開(kāi)有必然關(guān)系。但有限的練習(xí)如何用好，我們?nèi)匀粐@分級(jí)計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行。學(xué)生每撥一個(gè)數(shù)之前都需要思考：這個(gè)數(shù)是萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)還是整萬(wàn)數(shù)，需要在哪一級(jí)撥珠？用的珠子個(gè)數(shù)相同，為何撥出的數(shù)大小、寫(xiě)法、讀法不同？每組中的兩個(gè)數(shù)之間有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？等等。從而始終將學(xué)生的思考聚焦于本課的節(jié)骨眼，有效地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)尾處是對(duì)課首小游戲的一次呼應(yīng)。三萬(wàn)不是這個(gè)數(shù)列的終結(jié)，有了新的計(jì)數(shù)器，三十萬(wàn)、三百萬(wàn)、三千萬(wàn)也就順理成章。如果還是這個(gè)計(jì)數(shù)器，能撥出第九個(gè)數(shù)嗎這一問(wèn)題的拋出，對(duì)學(xué)生而言又是一次新的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，再加一個(gè)數(shù)位，或者再加一個(gè)四位的小計(jì)數(shù)器都能解決問(wèn)題，但區(qū)分處也恰在于分級(jí)計(jì)數(shù)的方法與意識(shí)了。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思2應(yīng)該來(lái)說(shuō)這是一節(jié)非常豐滿(mǎn)的課，課程改革后，將原來(lái)的課時(shí)進(jìn)行較大的壓縮，在一課時(shí)上完成數(shù)位順序表、分級(jí)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、感受數(shù)的意義、記數(shù)單位的教學(xué)。我們?cè)谝婚_(kāi)始感覺(jué)這幾乎是不可能的。在大家的努力及實(shí)驗(yàn)小學(xué)的下鄉(xiāng)指導(dǎo)下，我們制訂了這一份教案。在課程實(shí)施中，感悟頗深。對(duì)于教材的科學(xué)性，應(yīng)該是無(wú)庸質(zhì)疑的，不過(guò)，我們對(duì)教材實(shí)施的材料上還是進(jìn)行了些許改動(dòng)。如在引入部分，我們選擇了非常貼近學(xué)生的海門(mén)的基礎(chǔ)資料。但是，讓我們意想不到的是學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有引發(fā)出濃厚的興趣，如何有效的發(fā)揮，讓我們很是頭痛，還是不應(yīng)該選擇枯燥的數(shù)據(jù)，比如進(jìn)行一些寫(xiě)數(shù)比賽，讓學(xué)生在一種認(rèn)知沖突中產(chǎn)生對(duì)大數(shù)目的學(xué)習(xí)興趣，這在以后，我想我們還是可以進(jìn)行嘗試的。在新知教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已有了十進(jìn)制的基礎(chǔ)，因此對(duì)于“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”計(jì)數(shù)單位的引出是相當(dāng)順利的，對(duì)于數(shù)位的認(rèn)識(shí)也是比較快的。我們也曾設(shè)想，讓學(xué)生更加具體的感受一下這些大數(shù)目的實(shí)際大小和意義，因?yàn)閿?shù)字是相當(dāng)抽象的一種東西，融入生活讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)一下，應(yīng)該是不錯(cuò)的教學(xué)過(guò)程。但是，四十分鐘的時(shí)間讓我們倍感倉(cāng)促，最后還是取消了。對(duì)于分級(jí)，我們還是堅(jiān)持我們的觀念，由于城鄉(xiāng)區(qū)別，在認(rèn)知上，相對(duì)于市區(qū)學(xué)生，我們的孩子還是有所欠缺的。因此，我們還是大膽的改革了一下教材，將分級(jí)制在教學(xué)完數(shù)位及計(jì)數(shù)單位后馬上引出來(lái)。這樣還是有利于后面的寫(xiě)數(shù)及讀書(shū)的，畢竟，能力的培養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)大的要求。對(duì)于練習(xí)，我們未作較大改動(dòng)，也曾設(shè)想讓孩子對(duì)大數(shù)目有個(gè)感受，但是基于顯示狀況，及時(shí)間上的限制，不得不作罷。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我們感受到了我們與直屬小學(xué)的差距，我們也學(xué)習(xí)到了不少很有利于教學(xué)的觀念和技術(shù)。讓我們更深切地感受到，我們必須克服現(xiàn)有的困難及一些不利的外在因素，將我們的課程改革進(jìn)行到底。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思3.對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，要理解計(jì)數(shù)單位與數(shù)位兩個(gè)概念是不大容易的。計(jì)數(shù)就是“數(shù)數(shù)”，學(xué)生并不清楚。而要理解計(jì)數(shù)單位，就必須從計(jì)數(shù)談起；要理解數(shù)位，計(jì)數(shù)單位又是基礎(chǔ)。.學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)”，并能正確地讀、寫(xiě)10000。這是學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。3.在寫(xiě)數(shù)中感受，在讀數(shù)中應(yīng)用。對(duì)學(xué)生而言，讀數(shù)的難度要比寫(xiě)數(shù)要大，因?yàn)樽x數(shù)首先要會(huì)將整萬(wàn)數(shù)進(jìn)行分級(jí)，而分級(jí)是建立在對(duì)萬(wàn)級(jí)數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。所以學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)，在教師提問(wèn)的過(guò)程中，不斷地感受萬(wàn)級(jí)數(shù)的意義，這種感受是學(xué)生理解分級(jí)的基礎(chǔ)。在了解分級(jí)知識(shí)之后，通過(guò)對(duì)整萬(wàn)數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過(guò)程中不斷地應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)萬(wàn)級(jí)數(shù)的理解。在認(rèn)數(shù)這個(gè)單元里，對(duì)數(shù)的讀、寫(xiě)、改寫(xiě)、判斷近似數(shù)、求近似數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)都不算難，在課堂中，我利用還利用了許多機(jī)會(huì)，退老師在二線(xiàn)，讓學(xué)生們上一線(xiàn)來(lái)集體診斷錯(cuò)誤，找出一些好的治療方法。同學(xué)們幫助一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱的同學(xué)，找到了一些好方法。比如說(shuō)在寫(xiě)數(shù)時(shí)，對(duì)照數(shù)位順序表寫(xiě)；還可以在草稿紙上畫(huà)兩條豎的虛線(xiàn)，中間的代表萬(wàn)級(jí)的數(shù)，左邊的代表億級(jí)的數(shù)，右邊的代表個(gè)級(jí)的數(shù)。在讀數(shù)時(shí)：一定要先分好級(jí)，方便讀數(shù)，還方便檢查。在看數(shù)的組成時(shí)，一定先要分一分，這樣就不容易錯(cuò)。還編了一首兒歌：讀、寫(xiě)、看數(shù)，每級(jí)四數(shù)，分一分。近似數(shù)四舍五入，找數(shù)位。有的同學(xué)還想出了許多好辦法，幫助同學(xué)們?nèi)绾渭瓤煊譁?zhǔn)的記住數(shù)位順序表。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)解決遇到的困難，師生反串角色，老師也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回老師，讓他們積累一些問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)一個(gè)人不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)大家的討論，或是學(xué)習(xí)他人一些好的方法來(lái)解決。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思4這節(jié)課是在模仿中產(chǎn)生的，引入部分我采用了張齊華老師的方法，“在一個(gè)只有個(gè)、十、百、千四個(gè)計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器上沒(méi)有辦法撥出30000這個(gè)數(shù)，于是引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，創(chuàng)造出有八個(gè)計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器，撥出了30000，同時(shí)認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位”。不得不說(shuō)，張老師的設(shè)計(jì)不僅富有創(chuàng)意，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就整堂課而言還有很多不足的地方，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、在介紹四個(gè)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，用了“與原來(lái)的四個(gè)計(jì)數(shù)單位一一對(duì)應(yīng)”這個(gè)說(shuō)法，從數(shù)學(xué)的角度而言似乎不太嚴(yán)密，不利于學(xué)生理解。我想，如果改說(shuō)成“四個(gè)新的計(jì)數(shù)單位與原來(lái)的四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是有聯(lián)系的，十萬(wàn)比十多了一個(gè)萬(wàn)字，百萬(wàn)比百多了一個(gè)萬(wàn)字，千萬(wàn)比千多了一個(gè)萬(wàn)字”會(huì)不會(huì)顯得嚴(yán)密一些，這樣說(shuō)也更便于學(xué)生理解和記憶吧。二、在介紹了分級(jí)線(xiàn)之后應(yīng)再給學(xué)生一些新的數(shù)，讓他們通過(guò)畫(huà)分級(jí)線(xiàn)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)分級(jí)線(xiàn)的重要作用，感受用分級(jí)線(xiàn)的必要性。三、小結(jié)之后應(yīng)向?qū)W生展示一些帶有整萬(wàn)數(shù)甚至整億數(shù)的圖片，在欣賞中讀一讀里面的數(shù)，一方面舒緩一下一節(jié)課以來(lái)的緊張情緒，另一方面可以體會(huì)整萬(wàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用，還可以為以后學(xué)習(xí)整億數(shù)做好鋪墊。四、在小結(jié)這部分，為了讓學(xué)生在總結(jié)時(shí)有針對(duì)性，我采用了用回答三個(gè)問(wèn)題的方式進(jìn)行小結(jié)，但思索之后，考慮到現(xiàn)在課改的大環(huán)境，我們是不是可以在課堂中用這種總結(jié)歸納式的語(yǔ)句還是有待商榷的，因此，這三個(gè)問(wèn)題好像不大妥當(dāng)。或許可以換成比較婉轉(zhuǎn)的問(wèn)法，如“經(jīng)過(guò)這節(jié)課，關(guān)于整萬(wàn)數(shù)的讀法你知道了什么？關(guān)于寫(xiě)法呢？”這樣的問(wèn)法可能相對(duì)婉轉(zhuǎn)一些，也更能給學(xué)生提供思考的空間。五、數(shù)學(xué)是一門(mén)很?chē)?yán)肅的學(xué)科，在整堂課中有很多用詞少?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)?，在以后的教學(xué)中，還需要好好注意，保證數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。總之，這節(jié)課還有很多不足的地方，我會(huì)在以后的工作中，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，希望能不斷地進(jìn)步。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思5一、情境導(dǎo)入師：（出示“神六”的圖片）20__年十月，我國(guó)神州六號(hào)飛船圓滿(mǎn)完成了任務(wù)，這標(biāo)志著我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)科技的發(fā)達(dá)。那段日子真讓我們中國(guó)人感到自豪，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)分享那勝利的時(shí)刻。（多媒體出示錄象）老師摘錄了一些報(bào)道，誰(shuí)來(lái)讀讀?！吧裰萘?hào)”承載著中國(guó)人新的光榮與夢(mèng)想，以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩眨B續(xù)幾天全世界的眼睛幾乎就沒(méi)有離開(kāi)中國(guó)。經(jīng)過(guò)一百一十五個(gè)小時(shí)的航行，飛船在航行了三百二十五萬(wàn)千米之后，圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國(guó)的懷抱。師：這個(gè)信息中有數(shù)嗎？你能將信息中的哪些數(shù)寫(xiě)出來(lái)給大家看看？（生試寫(xiě)，先寫(xiě)好的板演。）看來(lái)第三個(gè)數(shù)比較難寫(xiě)，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)像這樣的一類(lèi)數(shù)，板書(shū)：認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)二、引導(dǎo)探究1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。（1）請(qǐng)同學(xué)們想想我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？（個(gè)、十、百、千）我們還知道了10個(gè)一是十，10個(gè)十是（一百），10個(gè)一百是（一千），10個(gè)一千是（一萬(wàn)）。（2）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：十萬(wàn)。師：怎樣在計(jì)數(shù)器上表示一萬(wàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱挠?jì)數(shù)器上撥一撥。老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)?yè)?。我們一起一萬(wàn)一萬(wàn)地往下數(shù)：一萬(wàn)、二萬(wàn)……（邊說(shuō)邊撥珠子。）師：萬(wàn)位上撥了3顆珠子，表示多少個(gè)一萬(wàn)？你認(rèn)為10個(gè)一萬(wàn)是多少？在計(jì)數(shù)器上還可以怎么撥？學(xué)生邊說(shuō)邊把萬(wàn)位上的10顆珠子撥去，在十萬(wàn)位上撥上一顆。教師強(qiáng)調(diào)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。（3）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：百萬(wàn)。提問(wèn)：如果十萬(wàn)位上有兩顆珠子，表示多少？如果要表示六十萬(wàn)，該怎樣撥珠？學(xué)生在學(xué)具計(jì)數(shù)器上撥出六十萬(wàn)。師：在十萬(wàn)位上再撥3顆珠子，是多少？（生撥）再撥一顆珠子呢？師：現(xiàn)在十萬(wàn)位上撥了十顆珠子，表示多少？根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：十萬(wàn)位上有10顆珠子，表示有10個(gè)十萬(wàn)，10個(gè)10萬(wàn)是一百萬(wàn)。師：計(jì)數(shù)器上還可以怎么撥珠呢？（學(xué)生把十萬(wàn)位上的10顆珠撥去，在百萬(wàn)位上撥1顆珠。）（4）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：百萬(wàn)。師：怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出四百萬(wàn)？四百萬(wàn)里有幾個(gè)百萬(wàn)？下面我們一起一百萬(wàn)一百萬(wàn)地邊撥邊數(shù)：四百萬(wàn)、五百萬(wàn)……十個(gè)一百萬(wàn)是多少？教師指出：十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。（5）師：剛才數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們又新認(rèn)識(shí)了哪些計(jì)數(shù)單位?師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？（10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，10個(gè)百萬(wàn)是千萬(wàn)。）師：相鄰的計(jì)數(shù)單位之間又有怎樣的關(guān)系？（進(jìn)率是十）2、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序。（1）師：把我們認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位寫(xiě)在作業(yè)本上。師：把這些計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排一排。（學(xué)生獨(dú)立排列，一生板演。）排好后，把計(jì)數(shù)單位從右邊起讀一讀。（2）師：每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都有他自己的位置，那就是數(shù)位。按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位都屬于個(gè)級(jí)，（在數(shù)位順序表上板書(shū)個(gè)級(jí)。）個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)一。今天我們認(rèn)識(shí)的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，它們屬于什么級(jí)呢？（板書(shū)：萬(wàn)級(jí)）萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示什么？（多少個(gè)萬(wàn)）師：想一想，有沒(méi)有比萬(wàn)級(jí)更大的數(shù)位呢？還有，我們可以可以用……表示。師邊說(shuō)邊畫(huà)好數(shù)位順序表，師：能給這份表格取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：數(shù)位順序表）現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕地把這張數(shù)位順序表記一記，印在腦子里?，F(xiàn)在老師要考考大家了：⑴從數(shù)位順序表上看，從右邊起，依次有哪些數(shù)級(jí)？⑵個(gè)級(jí)有哪些數(shù)位？萬(wàn)級(jí)有哪些數(shù)位？⑶萬(wàn)位左邊依次是（）？百萬(wàn)位的左邊是（）？⑷2在萬(wàn)位上表示（），2在十萬(wàn)位上表示（）。（4）師：看來(lái)數(shù)位能決定數(shù)的大小。2在不同的數(shù)位上，所表示的數(shù)的大小也不同。3、讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。（1）師：認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才那些比較大的數(shù)。出示剛才信息中的大數(shù)“三百二十五萬(wàn)”。師：你能在計(jì)數(shù)器上撥一撥這個(gè)數(shù)嗎？它是由多少個(gè)萬(wàn)組成的？生撥珠子，然后說(shuō)說(shuō)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。師：你能對(duì)照計(jì)數(shù)器把這個(gè)數(shù)寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生試著寫(xiě)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。師：為什么325萬(wàn)后面用了4個(gè)0?（千萬(wàn)位、百萬(wàn)位、十萬(wàn)位上有數(shù)，其余各位沒(méi)有數(shù)，就用0代替。）指出：先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，在寫(xiě)個(gè)級(jí)上的0。（2）出示：20__年，我國(guó)茶葉產(chǎn)量……（第86頁(yè)圖）師：請(qǐng)你先把這些數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再說(shuō)說(shuō)各是多少萬(wàn)，然后寫(xiě)下來(lái)，讀給同桌聽(tīng)。師：怎樣才能不會(huì)讀錯(cuò)？（讀的時(shí)候，把萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)輕輕地加一根虛線(xiàn)。）三、鞏固運(yùn)用1、讀一讀，比一比。（想想做做3）讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（有多少個(gè)萬(wàn)組成，就讀多少萬(wàn)。）2、學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺(jué)得挺累的吧，老師想邀請(qǐng)你們到祖國(guó)各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。（想想做做4）師：老師看了這些數(shù)，眼睛都花了，那怎么一下就把它給讀出來(lái)呢？（個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)間加虛線(xiàn)）師：其實(shí)，數(shù)字不僅能告訴我們面積，也能告訴我們其它的信息。3、出示想想做做5師：從圖中你知道了什么？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？比較，交流怎樣寫(xiě)數(shù)。（先按照個(gè)級(jí)的方法寫(xiě)，再添上4個(gè)0）4、交流各自帶來(lái)的信息。師：數(shù)學(xué)在我們生活中的運(yùn)用十非常廣泛的，課前，同學(xué)們也做了一次小小調(diào)查員，你們收集到了哪些信息？（先與同桌說(shuō)一說(shuō)）師生逐條展示。①出現(xiàn)有“萬(wàn)”的數(shù)（投影），讀一讀，說(shuō)一說(shuō)組成。②大寫(xiě)的。師：能寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)組成。四、課堂小結(jié)《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》教后反思：1、課前，學(xué)生對(duì)整萬(wàn)數(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，他們?cè)谏钪袑?duì)整萬(wàn)數(shù)已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識(shí)，老師所要做的只是在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做一些必要的提煉和規(guī)范。因此，我從復(fù)習(xí)舊知入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)10個(gè)一百多少，10個(gè)一千是多少，用這樣的方式慢慢過(guò)渡到新課上來(lái)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了新的數(shù)位，也讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十。2、讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得自己是會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)，但真正讀寫(xiě)時(shí)犯了多0和少0的問(wèn)題，那老師就要引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)各數(shù)位的前提下，先清楚個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)各有4個(gè)數(shù)位，然后對(duì)號(hào)入座。這就要建立在學(xué)生熟悉數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上，因此，在完成數(shù)位順序表后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題幫助學(xué)生理解和鞏固。3、再有就是一些概念之間的混淆。如“數(shù)位和計(jì)數(shù)單位”，“最高位和幾位數(shù)”等等，要讓學(xué)生充分比較的前提下，認(rèn)識(shí)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，回答相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候就不會(huì)盲目了。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思6對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，要理解計(jì)數(shù)單位與數(shù)位兩個(gè)概念是不大容易的。計(jì)數(shù)就是“數(shù)數(shù)”，學(xué)生并不清楚。而要理解計(jì)數(shù)單位，就必須從計(jì)數(shù)談起，要理解數(shù)位，計(jì)數(shù)單位又是基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，可以按計(jì)數(shù)、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的順序組織學(xué)生的認(rèn)數(shù)活動(dòng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)”，并能正確地讀、寫(xiě)10000。這是學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)五位整萬(wàn)數(shù)的讀、寫(xiě)，使學(xué)生自然地產(chǎn)生“要寫(xiě)幾萬(wàn)，就先寫(xiě)幾，再添四個(gè)0”的感受。這一過(guò)程中，教師要做的，是幫助學(xué)生將這種感受明晰起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)推，正確地讀、寫(xiě)六位的整萬(wàn)數(shù)，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)的方法。同時(shí)，運(yùn)用這一方法正確地讀、寫(xiě)七位、八位的整萬(wàn)數(shù)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)生探索和理解整萬(wàn)數(shù)整億數(shù)讀、寫(xiě)數(shù)規(guī)則的基本材料。越在基礎(chǔ)處，越要花時(shí)間。只有基礎(chǔ)處想通了，想透了，后面的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫(xiě)數(shù)、說(shuō)理等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與交流，理解并掌握整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法。這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，信度高，可遷移性強(qiáng)。在寫(xiě)數(shù)中感受，在讀數(shù)中應(yīng)用。對(duì)學(xué)生而言，讀數(shù)的難度要比寫(xiě)數(shù)要大，因?yàn)樽x數(shù)首先要會(huì)將整萬(wàn)數(shù)進(jìn)行分級(jí)，而分級(jí)是建立在對(duì)萬(wàn)級(jí)數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。所以學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)，在教師提問(wèn)的過(guò)程中，不斷地感受萬(wàn)級(jí)數(shù)的意義，這種感受是學(xué)生理解分級(jí)的基礎(chǔ)。在了解分級(jí)知識(shí)之后，通過(guò)對(duì)整萬(wàn)數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過(guò)程中不斷地應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)萬(wàn)級(jí)數(shù)的理解。教學(xué)時(shí)，我力求為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到自覺(jué)遷移的目的。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思7、情境創(chuàng)設(shè)大家吃過(guò)海門(mén)甜瓜嗎？你知道它出產(chǎn)于海門(mén)哪里嗎？常樂(lè)鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地。老師這里有一個(gè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，請(qǐng)大家看一看：20__年10月經(jīng)國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)辦公室“國(guó)農(nóng)辦（20__）352號(hào)”文件批準(zhǔn)建設(shè)。海門(mén)市國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化示范項(xiàng)目在海門(mén)市常樂(lè)鎮(zhèn)展開(kāi)。項(xiàng)目計(jì)劃總投資為三千七百四十萬(wàn)元。項(xiàng)目建設(shè)以后，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬(wàn)元。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬(wàn)元。其中：大棚種植新增效益七百五十萬(wàn)元，蔬菜種植新增效益四百五十萬(wàn)元，其他種植新增效益一百萬(wàn)元。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬(wàn)元安排農(nóng)村勞動(dòng)力新增的收入一百九十萬(wàn)元。讀了以后，你有什么感受？你從哪兒感受到的？揭示課題二、自主參與，合作探究1認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”出示計(jì)數(shù)器，從右往左讀一讀認(rèn)識(shí)的數(shù)位：個(gè)、十、百、千在千位上撥一顆珠子，表示多少？你是怎么知道的？依次撥珠子，撥到九千時(shí)，再撥一顆呢？你怎么知道的？（10個(gè)一千是1萬(wàn)）一萬(wàn)一萬(wàn)地往下數(shù)（邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)），萬(wàn)位上撥10顆表示多少？（10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）你能依次類(lèi)推，說(shuō)一說(shuō)10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)呢？2讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)出示課始的數(shù)據(jù)。（1）讀一讀，這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。（2）在計(jì)數(shù)器上表示出這個(gè)數(shù)。（3）在計(jì)數(shù)器的下面試著把三個(gè)數(shù)寫(xiě)出來(lái)。交流：你是怎么寫(xiě)的？比較這幾個(gè)數(shù)的共同點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？總結(jié)寫(xiě)數(shù)方法。3認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)又快又準(zhǔn)。老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，你能把它補(bǔ)好嗎？根據(jù)我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí)，從個(gè)位到千位稱(chēng)為“個(gè)級(jí)”，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位就是“萬(wàn)級(jí)“。有沒(méi)有比萬(wàn)級(jí)更大的數(shù)位呢？我們可以用……表示。記數(shù)位順序表，同桌說(shuō)說(shuō)。三、讀數(shù)寫(xiě)數(shù)練習(xí)四、課堂小結(jié)與作業(yè)［案例2］（實(shí)小黃斌）一、讀兩組數(shù)，引出整萬(wàn)數(shù)。1九、九十、二百零三、九千零四2九萬(wàn)、九十萬(wàn)、二百零三萬(wàn)、九千零四萬(wàn)第二組數(shù)有什么特點(diǎn)？和第一組數(shù)有什么不同？二、創(chuàng)造（一）撥數(shù)，創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位請(qǐng)出一位老朋友一一計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)已有的計(jì)數(shù)單位：個(gè)、十、百、千，說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。1撥數(shù)：4、40、400、4000。引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)代撥。2聯(lián)想：接下來(lái)如果再撥一個(gè)數(shù)，可能是多少?3創(chuàng)造：看著計(jì)數(shù)器，能撥出這個(gè)數(shù)嗎？為什么？怎么辦?4比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有沒(méi)有？說(shuō)說(shuō)看。說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)單位對(duì)應(yīng)的數(shù)位。比較：新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”、“十”、“個(gè)”的異同點(diǎn)，體驗(yàn)萬(wàn)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位與個(gè)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。5介紹數(shù)位順序表的知識(shí)及分級(jí)計(jì)數(shù)的習(xí)慣。（二）讀數(shù)、構(gòu)建讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)的方法1研究：同桌合作研究課一開(kāi)始讀的四個(gè)整萬(wàn)數(shù)。（1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)表示幾個(gè)萬(wàn)。（2）在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)。（3）對(duì)照計(jì)數(shù)器，寫(xiě)下四個(gè)數(shù)。（4）總結(jié)一下好方法、小竅門(mén)。2交流：全班集體探討寫(xiě)數(shù)的方法?？偨Y(jié)方法：從高級(jí)寫(xiě)起，萬(wàn)級(jí)上怎么讀就怎么寫(xiě)，個(gè)級(jí)上寫(xiě)4個(gè)0。3讀數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)數(shù)的策略試著讀一讀整萬(wàn)數(shù)，并再一次總結(jié)方法。450000、300000、12050000、90000000、250000、10290000、5000000總結(jié)方法：四位分級(jí)，萬(wàn)級(jí)上怎么寫(xiě)就怎么讀，再在后面添一個(gè)“萬(wàn)”字。三、小結(jié)四、練習(xí)反思：黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知。引入時(shí)，九、九十、二百零三、九千零四與九萬(wàn)、九十萬(wàn)、二百零三萬(wàn)、九零四萬(wàn)的比較讀，為溝通萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的知識(shí)作了鋪墊；創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位時(shí)，比較“個(gè)、十、百、千”和“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”的異同點(diǎn)，體驗(yàn)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位和萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位的相似性和對(duì)應(yīng)性，學(xué)生不但深刻體會(huì)到了萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位這個(gè)新知，而且為億級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆；讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)，寫(xiě)數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，怎么讀就怎么寫(xiě)，讀數(shù)又是根據(jù)寫(xiě)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，怎么寫(xiě)就怎么讀，讀寫(xiě)溝能，方法合一。我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，成為學(xué)習(xí)的主人，是我一直思考的問(wèn)題。教學(xué)《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》時(shí)，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時(shí)，課堂上學(xué)生對(duì)這一情境的過(guò)激反應(yīng)潑了我一大盆冷水，學(xué)生對(duì)于這組數(shù)據(jù)想說(shuō)的太多了，他們完全忽視了對(duì)數(shù)據(jù)本身的關(guān)注，費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué)，學(xué)生在只有“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥出了四、四十、四百、四千，再撥四萬(wàn)，他們面對(duì)數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng)，由此整改成了含有個(gè)級(jí)與萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu)，抓住了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，把教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的探索、創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思8生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中和學(xué)生談話(huà)：關(guān)于學(xué)校的特色教育是什么，學(xué)生很高興，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)非常了解，然后出示一些美麗的昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生讀一讀圖片上的信息，讀到最后一張圖片上的信息，很多學(xué)生不敢讀，因?yàn)閿?shù)很大是（700000），給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)入今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流，探索整萬(wàn)數(shù)的讀寫(xiě)方法，并通過(guò)自主操作、交流，發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的特征。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，我收集了大量的來(lái)自生活中有關(guān)整萬(wàn)數(shù)的信息：南京和北京的建筑物的面積，有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于航天方面取得的偉大成績(jī)，學(xué)生通過(guò)看圖片，閱讀信息，不僅會(huì)讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)可以給我們帶來(lái)許多信息和驚喜。學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組合作中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思9《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十單元的知識(shí)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。在本課的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有：1、教學(xué)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”；2、教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫(xiě)；3、教學(xué)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)”，并能正確地讀、寫(xiě)10000。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)。我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù)，數(shù)到十千，學(xué)生自然而然說(shuō)成一萬(wàn)，明確“10個(gè)一千是一萬(wàn)”，通過(guò)學(xué)生邊添珠子，邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數(shù)位名稱(chēng)，初步感知新出現(xiàn)“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”四個(gè)計(jì)數(shù)單位，在數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)”。整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫(xiě)數(shù)、說(shuō)數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與交流，并引導(dǎo)學(xué)生利用分級(jí)的方法來(lái)讀寫(xiě)。通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還是沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，特別是在讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)的實(shí)踐中也沒(méi)有有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)方法，今后我會(huì)在這方面加以改進(jìn)。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬(wàn)”，讓學(xué)生建立數(shù)感。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)數(shù)位之間的進(jìn)率，通過(guò)直觀的圖象建立數(shù)位之間的聯(lián)系，也為下面建立“一萬(wàn)”的直觀感受作鋪墊。在讀寫(xiě)這塊，主要是強(qiáng)調(diào)了它的寫(xiě)，尤其是沒(méi)有數(shù)字的數(shù)位上寫(xiě)0，但這不是由老師告訴學(xué)生的，而是在寫(xiě)二千的時(shí)候，老師故意示錯(cuò)，只寫(xiě)一個(gè)2就不寫(xiě)了，由學(xué)生來(lái)說(shuō)，“其他的數(shù)位要寫(xiě)0”，寫(xiě)“一萬(wàn)”的時(shí)候就可以讓學(xué)生自己先寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)“在1的后面要寫(xiě)幾個(gè)零？”加深學(xué)生對(duì)“10000”的印象。通過(guò)方塊圖直觀的感受“一萬(wàn)”的組成，很自然的得到“十個(gè)一千是一萬(wàn)”；最后，通過(guò)計(jì)數(shù)器上師撥數(shù)學(xué)生讀數(shù)，再次感知了“一萬(wàn)”的組成并很自然的由學(xué)生說(shuō)出了“萬(wàn)位”，補(bǔ)充了數(shù)位順序表。整個(gè)過(guò)程自然而流暢，學(xué)生對(duì)萬(wàn)的認(rèn)識(shí)逐步上升?？此坪?jiǎn)單的口算，學(xué)生心里是怎么想的，也要讓他們多說(shuō)說(shuō)，如1000+9000怎么等于10000,是考察是否理解10000的關(guān)鍵。說(shuō)得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學(xué)有個(gè)參考。不足：計(jì)數(shù)器的使用這一塊比較薄弱，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有計(jì)數(shù)器。如果有當(dāng)我問(wèn)學(xué)生一萬(wàn)怎么撥的時(shí)候，學(xué)生就可以自己撥，這樣體會(huì)滿(mǎn)十進(jìn)一的思想，就更好了。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)值得探究的學(xué)問(wèn)。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思11有效的教學(xué)方法，源自于學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的規(guī)定性及兒童內(nèi)在的心理需求。在備“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”一課，在確定教學(xué)思路之前，我們考慮下面幾個(gè)問(wèn)題：在“整數(shù)”這一知識(shí)序列中，“整萬(wàn)數(shù)”究竟處于怎樣的特殊位置，它具有怎樣的承前啟后的作用？對(duì)于一個(gè)只具備“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生而言，“整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)”將對(duì)其構(gòu)成怎樣的認(rèn)知難度與思維挑戰(zhàn)：僅僅憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即可實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的同化？還是需要借助知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，在重構(gòu)中完成對(duì)新知的理解與掌握？其實(shí)，在學(xué)生的生活及視野范圍內(nèi)，整萬(wàn)數(shù)并不多見(jiàn)。在導(dǎo)入“水立方”的工程造價(jià)90830000元，多數(shù)學(xué)生都讀不出來(lái)。在練習(xí)中，在沒(méi)有分級(jí)線(xiàn)的情況下，不止一個(gè)學(xué)生將340000讀作“三十萬(wàn)四萬(wàn)”。這一現(xiàn)象引發(fā)了我們的思考：學(xué)生已有的讀數(shù)經(jīng)驗(yàn)似乎無(wú)法同化新知，當(dāng)一個(gè)數(shù)出現(xiàn)萬(wàn)級(jí)后，那就不再沿襲原有的讀數(shù)方法，而改之以“分級(jí)計(jì)數(shù)”的方法。這是一次方法系統(tǒng)的飛躍，也是學(xué)生讀數(shù)方法的一次突破。而這，僅憑學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法通過(guò)方法遷移順利實(shí)現(xiàn)的。導(dǎo)入從撥數(shù)開(kāi)始。這一過(guò)程，是學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的喚醒和復(fù)蘇。至于比較的過(guò)程，意在幫助學(xué)生感受位值原理，為后續(xù)整萬(wàn)數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基石。而由3000到30000，是規(guī)律的自然延展，是新知的自然引入，更是認(rèn)知沖突的引發(fā)。在教學(xué)過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下，當(dāng)同桌兩位同學(xué)通過(guò)合作，想出“將兩個(gè)小計(jì)數(shù)器合并成一個(gè)大計(jì)數(shù)器”時(shí)，我以為，這里不僅僅是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，更是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一次拓展。對(duì)于“四位一級(jí)”的分級(jí)計(jì)數(shù)方法，簡(jiǎn)單的告訴固然可以，但無(wú)法幫助學(xué)生建立對(duì)這種分級(jí)計(jì)數(shù)方法的深刻理解與感悟，而“4+4”的拼合過(guò)程，恰恰以一種直觀、形象的方式構(gòu)造出了“級(jí)”的雛形，為學(xué)生隨后進(jìn)一步感悟并理解“分級(jí)計(jì)數(shù)”的數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生感受大數(shù)目的數(shù)感時(shí)，用課件展示了與學(xué)生生活熟悉的人民幣，感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值。練習(xí)量顯然偏少，這與學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)單位及分級(jí)計(jì)數(shù)方法時(shí)的充分展開(kāi)有必然關(guān)系。但有限的練習(xí)如何用好，我們?nèi)匀粐@分級(jí)計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行。學(xué)生每撥一個(gè)數(shù)之前都需要思考：這個(gè)數(shù)是萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)還是整萬(wàn)數(shù)，需要在哪一級(jí)撥珠？用的珠子個(gè)數(shù)相同，為何撥出的數(shù)大小、寫(xiě)法、讀法不同？每組中的兩個(gè)數(shù)之間有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？等等。從而始終將學(xué)生的思考聚焦于本課的“節(jié)骨眼”，有效地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)尾的小游戲?qū)W(xué)生而言又是一次新的挑戰(zhàn)。通過(guò)認(rèn)讀，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。2021年認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)反思12一、教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬(wàn)》是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)數(shù)》第一課時(shí)。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生對(duì)1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展，同時(shí)它也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的理解、分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)，感受10個(gè)一千是一萬(wàn)，了解萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序；在具體情境中探究認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬(wàn)，能正確地進(jìn)行讀寫(xiě)，并結(jié)合具體情境感受較大數(shù)的意義。2、能力目標(biāo)：通過(guò)自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受一萬(wàn)的實(shí)際大小。三、教學(xué)程序：為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地突破重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)教學(xué)程序：（一）.關(guān)注生活，激趣導(dǎo)入生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境最容易引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，因此，在課的開(kāi)始，我說(shuō)了一句話(huà)含有很多數(shù)字，讓學(xué)生也學(xué)著我說(shuō)說(shuō)從而感受到數(shù)的無(wú)處不在，由此引出今天要學(xué)更大的數(shù)，再通過(guò)猜測(cè)體育館人數(shù)來(lái)引出今天的課題。（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知1、經(jīng)歷數(shù)小方塊的過(guò)程，直觀感知整千數(shù)和一萬(wàn)的含義通過(guò)多媒體課件的展示，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)小方塊過(guò)程，從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十;十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百；一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。再遷移到一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)，來(lái)完成對(duì)萬(wàn)的認(rèn)識(shí)。2、構(gòu)建數(shù)位順序，在這里我將書(shū)本原來(lái)的教學(xué)順序進(jìn)行了修改將構(gòu)建數(shù)位順序放到前面教學(xué)，為了后面更好地教學(xué)數(shù)的讀寫(xiě)。（1）看著計(jì)數(shù)器一起回憶學(xué)過(guò)的數(shù)位。（2）一千一千地?cái)?shù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的數(shù)位不夠了，從而增加了萬(wàn)位。（3）教師依次從右往左板書(shū)出，并且引發(fā)思考表中的省略號(hào)表示什么？（4）同桌對(duì)照數(shù)位順序表互相說(shuō)一說(shuō)：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數(shù)位？（5）師生搶答：從右邊起，第幾位是千位?第幾位是百位？萬(wàn)位是第幾位？十位呢？萬(wàn)位在第幾位？3、借助計(jì)數(shù)器，探索整千數(shù)和一萬(wàn)的讀寫(xiě)通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀書(shū)、寫(xiě)數(shù)，來(lái)探索完成整千數(shù)和一萬(wàn)的讀寫(xiě)（1）在計(jì)數(shù)器上撥一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，并讀寫(xiě)，（喚起原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)；尋找新知的生長(zhǎng)點(diǎn)）（2）讓學(xué)生試撥3000在千位上撥3,表示幾個(gè)幾？（3個(gè)千，教學(xué)3000的寫(xiě)法）為什么3后面有三個(gè)0？千位在數(shù)位順序表中從右邊數(shù)是第幾位？（第3位）再在千位上撥上2個(gè)千是幾個(gè)千？（5個(gè)千，學(xué)生自己寫(xiě)5000）再撥上4個(gè)千呢？（9個(gè)千，也就是9000）再加上1個(gè)千是多少？（一萬(wàn)）（3）你還能撥出幾千？小組撥整千數(shù)，讀、寫(xiě)；4、介紹在數(shù)軸上表示數(shù)以及有序地?cái)?shù)數(shù)（三）回歸生活，學(xué)以致用本環(huán)節(jié)