《6的乘法口訣》教學反思《6的乘法口訣》教學反思11、教學設計達到預期的效果在這節(jié)課的實際教學中，我感到達到了本課的預期教學目標：上課的時候，課堂氣氛十分活躍，學生爭先恐后的發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。2、讓學生在學習中感受數(shù)學，學會運用數(shù)學解決生活中的數(shù)學問題。數(shù)學源于生活而又服務于生活，教師要善于結合學生已有的知識和生活經(jīng)驗設計教學活動，激發(fā)他們的興趣，讓學生親身去感受數(shù)學，并萌發(fā)一種“數(shù)學真有趣，我要學好數(shù)學”的心理。課堂教學的開始，我設計用我們北國冬天最常見最美麗的雪花引入，學生通過觀察知道了雪花有6個瓣，學生在學習2?5的乘法口訣的基礎上，借助雪花圖案，積極主動的編制6的乘法口訣。對二年級的學生來說，由于學生之間的智力、生活經(jīng)驗與環(huán)境都有差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的，教師的講解與細問往往不能滿足學生的需求，有時反而會適得其反，學生學習數(shù)學的興趣會被扼殺，學習的潛能也從中受到了抑制，更談不上樂于學習。我還安排了智慧屋，介紹奇妙的6,拓展學生的視野，讓學生知道自然界除了雪花有六個瓣以外，還有很多與6有關的自然現(xiàn)象和科學知識。因此，應讓學生感到數(shù)學于生活，生活中處處有數(shù)學，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。《6的乘法口訣》教學反思2這節(jié)課一開始，我剛說了：“同學們好！今天我們來學習’6的乘法口訣‘！不料話語還未落地，便聽到了那些愛表現(xiàn)、喜炫耀的聲音：“我會、我會！一六得六、二六十二、三六十八……”好幾分鐘后，“噓！老師看你呢！”同桌悄悄地捅了捅他們，他們下意識地吐了吐舌頭，趕快挺直坐正了可是又有一些同學好像并沒發(fā)現(xiàn)什么似的，也隨之怡然自得且搖頭晃腦地向周圍的人炫耀……更可惡的是居然還有一些學生做他們的熱心聽眾，并不時地插上幾句，整個教室的后排起了“嗡嗡”的聲音，前面有些孩子急忙勸道“別說啦！別說啦！安靜！”于是，“嗡嗡”的聲音開始逐漸地減弱，同學們也開始逐漸地坐正，教室里終于安靜下來！“都會了？”帶著這樣的一絲疑惑，我開始問道：“哪些同學已經(jīng)會背6的乘法口訣了？”孰不知，這一問，同學們的眼睛頓時一亮，那一雙雙小手就像雨后春筍般“刷刷”地舉了起來！“這可怎么辦？"我心底不禁升起一串大大且長長的問號“講，還是不講？”“講，已經(jīng)都會了，不講，又不合適?！薄霸趺崔k？怎么辦？”我的腦海里一片空白。幾秒鐘之后，我稍稍鎮(zhèn)定，問道：有誰愿意站起來大聲背一次6的乘法口訣？”這時，我發(fā)現(xiàn)有一只猶豫的小手緩緩地舉起來，于是便決定請這位平時少言寡語的同學來背?！耙涣昧?、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六?！甭曇綦m然不大，但卻足以讓教室里的每一個人聽得清楚！其他的同學似乎也躍躍欲試。而此刻，我的心情慢慢轉晴，但新的疑惑卻又在心底油然而生：這么熟練的背誦，是否來自真正的理解呢？于是我便問道“你們是怎么知道的？學生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“從鉛筆盒上看到的”“我從書上看到的”……趁機我表揚“這是一個好現(xiàn)象，很好，大家都懂得預習了！可是，你們知道每一句口訣是什么意思？它是怎么得來的嗎？”舉起的小手竟在瞬間變得寥寥無幾，大多數(shù)學生的臉上一片茫然！于是我抓住這個機會，和孩子們一起討論學習口訣的意義，整節(jié)課的氣氛非常好，絕大多數(shù)同學在下課時都已會背6的乘法口訣?；叵脒@一節(jié)課的教學，課的開始，一部分學生已能流利的背誦6的乘法口訣，這正是本節(jié)課要學習的知識，還沒學，學生就能背誦，完全打亂了我教學設計的陣腳。但是我沒有壓抑學生的“不教先知”，沒有制止學生的“暢所欲言”，而是在學生嘰嘰喳喳的背誦中，重新審視自己的教學設計，并及時調(diào)整。學生不是一張白紙，給學生自由，給學生鼓勵，孩子們才會學得更主動。《6的乘法口訣》教學反思38的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8,2個8是16,3個8是24??的結論。再根據(jù)這個結論通過小組合作學習應用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的能力通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！《6的乘法口訣》教學反思4“8的乘法口訣”是在學生學習了1――7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題。主動探究來理解知識，運用知識。教學時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學生興趣濃再指導學生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：1、沒有讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據(jù)前后句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點時間讓學生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。2、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學習內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數(shù)學于生活，又服務于生活，把數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。3、關于追問：追問著眼于學生思維過程的還原和外化，有利于教師關注學生的學習過程和方法。在本節(jié)課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘?qū)W生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學中，當聽了學生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導學生就原來的的問題進行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業(yè)務水平面和教學能力。指導老師給的建議：.要培養(yǎng)小學生認真傾聽的好習慣；.學生回答完后師要給予及時的積極的評價，以激發(fā)學生學習的興趣；.知識的傳授要多聯(lián)系學生的生活實際，結合學生的生活經(jīng)歷來教學;.最后總結一定要有，可以采用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等；.在這節(jié)課教學中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓學生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節(jié)省時間，充分利用時間，而且還讓學生更專心學習；6.針對低年級學生，教學形式可以多樣化。《6的乘法口訣》教學反思56的乘法口訣是在學生學習了1-5的乘法口訣后進行的教學的，學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關鍵在于如何引導學生自主探索、合作學習6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學，我有以下感受：一、創(chuàng)設情境，進入良好的學習氛圍。創(chuàng)設生動有趣的問題情境，營造了良好的學習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學做手工藝品為情境，讓學生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。二、創(chuàng)造機會，自主探索參與研究。在教學本節(jié)課時學生已具備自己推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學到的數(shù)學知識應用到生活實際。使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。三、創(chuàng)新練習，培養(yǎng)合作競爭意識。本節(jié)課的練習形式新穎，內(nèi)容趣味性強，難度有層次?！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習設計培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，有助于學生相互支持，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。四、賞識激勵，促進終身學習能力。在本節(jié)課教學中，我十分關注學生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調(diào)動了學生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎?！?的乘法口訣》教學反思6學習《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在。、備教材，尤其要備學生作為學習的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質(zhì)，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的基礎。二、課堂中教師應勇于讓位給學生新的課程標準強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！三、教師要努力為學生提供展示的舞臺從心理學的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！《6的乘法口訣》教學反思7本節(jié)課是在學生了解乘法意義，掌握了1-5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學習內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。本節(jié)課的教學重點是記憶6的乘法口訣，教學難點是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。在教學本課時，采用復習的方式導入。在教學新授知識的過程中，注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。讓學生根據(jù)“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的知識經(jīng)驗和學生一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進而借助表格列出乘法算式。在引導學生自主編口訣的過程中先引導再放手讓學生自主編寫口訣，最后引導學生發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關系和運用口訣獨立計算乘法算式。不足之處:一、復習環(huán)節(jié)中，復習方式和內(nèi)容有待進一步改進。復習環(huán)節(jié)為了節(jié)省時間，我只設計了兩個環(huán)節(jié)。一個是齊背5的乘法口訣，另一個是口算幾道乘法算式。教學乘法口訣時，口訣的記憶應該是重中之重，復習的環(huán)節(jié)應該充分發(fā)掘各種方式來背口訣，不能為了節(jié)省時間而齊備口訣。齊備口訣應該是效率最低的一種方式，看起來“熱鬧”，實際則是“會的早已會，不會的仍然不會”。背口訣是必須的，方式可以多種多樣，男女互背，同桌互背，打亂順序抽背，口訣接龍，上下句分開背誦，指名獨背。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣，以至于用好口訣。在進行口算乘法算式時，及時根據(jù)不熟練的孩子追問：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以幫助計算不熟練的孩子更好地學會如何快速口算。二、新授環(huán)節(jié)，問題提出的層次性、學生嘗試的時效性、語言的精煉和準確性有待于進一步加強。在新授一開始，讓學生從理解圖意后提問題，學生只是明白了“每次坐6人”，但是對于能提什么樣的問題還是不太清楚。導致需要學生猜測老師需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在這個問題的提出之前可以先試著提一個問題“2次能坐多少人？”接著問孩子“你還能提出什么問題”，我想孩子將會更有方向，會很快地提出老師想要的那個預設。在與學生一起列出表格，利用表格編寫乘法口訣時，依舊出現(xiàn)了這種引導和目標不明確的情況。我只是示范了一句口訣的編寫，（1個61義6=6一六得六）接著就讓孩子照樣子，選擇自己喜歡的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的積極性很高，但是有的孩子存在一定困難，幾個幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在交流學生寫法的時候孩子更是“漠不關心”。由于是孩子“喜歡”的口訣，因此編的很無序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個小朋友的作業(yè)來展示。但是孩子們看的都很混亂，不明白什么口訣是編過的，弄得整個反饋的過程很“冷”很無效。我想，我是過分強調(diào)了孩子學習的“自主性”而忽略了教師的“引導作用”。我想，在學生編寫口訣時，教師應該再指導編寫一句口訣（1個61X6=6一六得六2個6相加2X6=12二六十二）接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫在本子上，我想這樣孩子的編寫應該更有序和有效，在反饋時孩子也能看的更明白。說到語言的精煉和準確性，這一直是我的軟肋。每次上課前總是會想好哪些話可以省略，哪些話可以精簡，哪些提問方式會好些?？墒?，隨著課堂生成的不一致，往往會導致自己“言不由衷”，說完以后連自己都后悔了，想一巴掌拍死自己，這是一個教師能說出來的話嗎？想要讓自己的語言精練和準確，這是一項長期的工作，不僅需要我們熟悉教材和教學內(nèi)容更需要我們借鑒有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗。三、留給孩子背誦、記憶口訣的時間太短。在編寫完口訣后，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣，再讓孩子自己讀、背口訣，接著提出了一個問題“你覺得哪句口訣容易？哪句口訣比較難？”現(xiàn)在想來，這個問題應該放在學生讀背之前，這樣帶著目的去讀背，孩子將更有效率。在發(fā)現(xiàn)了較難的口訣時該如何解決呢？進而讓孩子發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句口訣之間的關系”從而更好地記憶口訣。接著我就進入到了下一個環(huán)節(jié)：根據(jù)口決能計算幾道乘法算式。也就是試一試的內(nèi)容。在教學完這一環(huán)節(jié)后一節(jié)課時間久差不多了，和我的本意在課堂結尾再讓孩子用自己喜歡的方式背誦口訣有悖。因此，只能再讓孩子齊讀（背）了一遍6的乘法口訣。上完整節(jié)課，反思整節(jié)課的教學過程，有了不少收獲：注重將教師的引導與孩子的自主學習相結合。既不能過分削弱教師的“引導作用”，也不能片面強調(diào)孩子的“自主性”。否則，教學將會變得很混亂、無序和低效。在學生進行活動時，務必明確活動任務，以確保活動的有效性。給予學生足夠的時間和空間去自主嘗試新知的形成過程。但同時也有一些困惑：讓孩子背誦乘法口訣到底應該放在哪里？放在編寫之后孩子缺少理解和運用的過程，覺得太機械；放在最后，就怕不夠時間，導致缺失這個環(huán)節(jié)；想來想起，也許只有將背的過程滲透進練習的每一個環(huán)節(jié)才是最佳吧。6的乘法口訣是小學二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節(jié)課中，一開始我首先引導同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態(tài)，在接下來的課堂上，學生積極主動，思維活躍。在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。讓學生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識，在學生探索學習的過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導和幫助，使學生都能在數(shù)學學習中提高學習興趣，引發(fā)學生主動學習。以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。在教學中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣?？傊?，這堂課充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。聽了何老師的課有以下的看法:1、在進行6的乘法口訣的教學時圖片按照書本中金魚的形狀剪下來，并且每個三角形涂上不同的色彩，然后在進行教學時把金魚一個一個地貼在黑板上，涂上顏色的金魚首先比較形象，顏色也比較漂亮，比較新鮮；這樣小朋友比較感興趣，能夠吸引小朋友的注意力。2、在進行教學的過程中首先讓小朋友們看1條魚有幾個三角形，1條魚有6個三角形，加1條魚也就加了6個三角形的過程，所以采用一張一張貼在黑板上這種方式不但可以吸引小朋友的注意力，而且還能更形象地體現(xiàn)出一個個加的過程，進而讓小朋友進一步體會乘法算式的意義，從而一張一張加進去把表格填完整，接著在小朋友理解表格的意義后讓小朋友們自己動手寫出乘法算式并寫出相應的乘法口訣，并把書本中的算式與口訣填完整。3、小孩子對于這堂課他們的反應比較好，也許是在這節(jié)課中應用了不同的方式來學習，所以小孩子比較感興趣，激發(fā)他們學習的興趣，所以一整堂課下來感覺小孩子比較感興趣，上課也比較積極發(fā)言，對于原本就枯燥的數(shù)學內(nèi)容，應該多想一點不同的學習方式，這樣小孩子才不會覺得無聊，才會認真聽講，這樣上課才更有效率。4、激活了學生數(shù)學活動的經(jīng)驗，讓學生體驗數(shù)學的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生解決實際問題的愿望。讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備，同時在教學中逐步培養(yǎng)學生小組學習活動的能力。5、練習的設計，體現(xiàn)了趣味性、層次性。老師流暢、緊湊的教學思路讓學生全神貫注參與教學活動，非常重視地引導學生探究新知，有效組織學生進行數(shù)學交流。6、何老師這節(jié)課的練習設計若加入一些生活數(shù)學的題目和加深一點梯度更佳?！?的乘法口訣》教學反思10今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的.問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。《6的乘法口訣》教學反思11本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。成功之處：1、處理好了數(shù)學知識的掌握與靈活應用的問題就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關的話題。2、處理好了情景創(chuàng)設的問題本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。3、在本課中體現(xiàn)合作學習本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。不足之處：1、課堂教學要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學習經(jīng)驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學要深入考慮。2、這節(jié)課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。成功之處:6、7的乘法口訣是學習2?5的乘法口訣的基礎上進行教學的。乘法口訣是小學數(shù)學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標設計為：①經(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。②多種形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。一、創(chuàng)設情境學生都有買東西的經(jīng)歷，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。二、利用學生原有的經(jīng)驗新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有2?5的乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，去學習新的乘法口訣。三、鞏固練習，強化新知設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。不足之處：反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大多數(shù)學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力?！?的乘法口訣》教學反思13第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。優(yōu)點：1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng)設情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少?。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數(shù)學信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學生自己根據(jù)給出的數(shù)學信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。2、讓學生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10+2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢，你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學習的主人，3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實的房子圖?！澳阏姘?！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學習的熱情，樹立著學習數(shù)學的自信心。注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。不足之處：1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理?！?的