有關(guān)教師教課心得領(lǐng)會模板錦集六篇20xx年春季學(xué)期因忽如其來“疫情〞變得獨出心裁，學(xué)校為做到“休課不斷教、休課不休學(xué)〞，實時出臺了南昌工學(xué)院應(yīng)付疫情緩期開學(xué)教課工作方案，并于2月24日開始，全面展開了線上教課活動。為了保證教課質(zhì)量，學(xué)院還出臺了人工智能學(xué)院線上教課教師標(biāo)準(zhǔn)、人工智能學(xué)院線上教課教師指南等線上教課指導(dǎo)性文件。作為一名老師，我也開始踴躍研究新的教課方法，主要表達在以下幾個方面：一、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識線上教課是社會進步展開的必定趨向，忽如其來“疫情〞不過加快了該趨向的展開。作為一名新時代專業(yè)課程教師，一定緊貼時代步伐，與時俱進，時刻接受新事物、新技術(shù)，戰(zhàn)勝目前各種困難，深信線上教課定能勝任專業(yè)課程教課的需要。二、做好課前教課方案線上教課與集中講堂教課差別性較大，講堂的管控力度難度倍增，教課方案的撰寫發(fā)生轉(zhuǎn)發(fā)，在講堂教課方案上一定打破傳統(tǒng)的講堂教課模式，工程式、任務(wù)式在課程教課中獲取充分應(yīng)用，使學(xué)生充分知道每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)同時學(xué)xxx臺和QQ群通告同時公布。三、增強講堂管理充分利用現(xiàn)代科技手段，剖析各種平臺，找到了一款合用于自己教課管理的助手軟件，對學(xué)生進行簽到管理。因為目前線上教課熱度較大，有時平臺會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁塞現(xiàn)象，為防備影響正常教課管理，同時還成立了課程QQ群作為備用平臺。增強過程管理，采納隨機發(fā)問的方式進行點到，后臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查察等方式監(jiān)察學(xué)生準(zhǔn)時到堂學(xué)習(xí)。四、多渠道進行線上交流為了實時掌握學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)狀況，采納問題導(dǎo)向的方式，對學(xué)生進行在線查核。充分利用線上平臺資源功能，將每一次所波及到了是知識都排列成每個小問題，讓學(xué)生進行線上交流議論，老師對回到正確的進行點贊，對回復(fù)不完好或不正確的進行評論和回復(fù)。實時查閱學(xué)生開朗程度，關(guān)于不開朗的同學(xué)在QQ群里進行點名回復(fù)以下問題，同時對局部核心知識點進行在線解說。五、增強課后訓(xùn)練在每一次的備課中，增強知識點概括，針對課程的知識研磨課后習(xí)題。經(jīng)過課后習(xí)題訓(xùn)練的方式，增強學(xué)生對知識掌握。為了實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課后習(xí)題主要經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺公布，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進行答題并提交，老師能夠?qū)崟r知道學(xué)生答題狀況，關(guān)于答題不理想的同學(xué)，實時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)單薄環(huán)節(jié)，增強學(xué)習(xí)，從頭答題并提交，關(guān)于答題結(jié)果實時宣布成績和習(xí)題答案，關(guān)于大面積的錯題進行在線解說。六、實時公布學(xué)習(xí)資料線上最擔(dān)憂的之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)資料短缺，在開課從前已把學(xué)習(xí)資源公布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)xxx臺和QQ學(xué)習(xí)群內(nèi)。充散發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)勢，指引學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的搜尋與學(xué)習(xí)，增強課程知識的根源，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，以便更好的掌握課程知識點。七、增強學(xué)生學(xué)習(xí)筆錄的監(jiān)察為敦促學(xué)生線上仔細(xì)學(xué)習(xí)，要修業(yè)生每一次都要仔細(xì)記錄筆錄，并形成文檔，發(fā)給老師進行批閱。同時要修業(yè)生保存好自己的學(xué)習(xí)筆記，返校后上交批閱，見告學(xué)習(xí)筆錄作為平常成績的一項重要評論標(biāo)準(zhǔn)。八、增強教課反省線上教課對我而言是一個嶄新的事物，每一堂課后都一定進行深入的教課反省，關(guān)于每堂課出現(xiàn)的問題都一定找尋解決方案，在問題中前行，才能保質(zhì)保量的達成課程教課任務(wù)。九、增強課程組的線上商討針對單片機原理及應(yīng)用課程，我們成立了課程商討小組，主要針對線上教課過程中出現(xiàn)的問題及教課方法進行商討，研究問題的解決方案，使我在線上教課過程中獲取了成長，也提高了講堂教課質(zhì)量。十、等候解決的問題單片機原理及應(yīng)用是一門實踐性很強的課程，在線實踐指導(dǎo)存在缺乏。如：局部實踐著手能力不強的學(xué)生，不可以抵達面授的指導(dǎo)成效;一些偏僻地域的學(xué)生，存在信號不強和無教課設(shè)施的狀況。冬季已過去，春季已到來，相信在我們共同努力下，“疫情〞定能迅速過去，我們相聚講堂為時不遠(yuǎn)。從前發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在講堂上控制不住自己的情緒，思想開小差或許做小動作，隨意發(fā)言，影響講堂紀(jì)律，降低聽課效率的話。就會以正面教育為主，如采納語言，肢體，表情、物質(zhì)等鼓舞學(xué)生，進而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。也經(jīng)常建立身旁的模范讓學(xué)生更正習(xí)慣。還有就是努力提高講堂藝術(shù)，讓自己的課上得生動開朗些，學(xué)生喜愛學(xué)了，講堂效率就會大大提高。但孩子畢竟是孩子，他們的注意力是短暫的，所以我有時也會焦躁，嚴(yán)苛責(zé)備調(diào)皮搗亂的學(xué)生。參加了本主題的商討學(xué)習(xí)后，我提高了認(rèn)識，班主任不單要管好自己的講堂教課，還要協(xié)調(diào)好任課老師的工作。做到既不越權(quán)，又要增強和任課老師的交流交流。不斷地實時地協(xié)調(diào)自己和任課老師、任課老師與學(xué)生、自己與學(xué)生的關(guān)系，使之處于和睦的互動狀態(tài)。教師具備對教課內(nèi)容的管理能力是講堂管理成功的核心。教課內(nèi)容是經(jīng)過教材來表達的，因為教師對教材的辦理主要波及備課和授課兩點，所以對教課內(nèi)容的管理也應(yīng)側(cè)重這樣兩個方面，從內(nèi)容準(zhǔn)備上的管理看，在備課過程中，教師要擅長把對教材內(nèi)容的剖析、直觀教具的運用、己有知識和有關(guān)知識的配合等進行從頭設(shè)計，依據(jù)粗——細(xì)——精的程序進行，粗備，即全面、透辟地領(lǐng)悟所教課科的課程標(biāo)準(zhǔn)，力求按課程標(biāo)準(zhǔn)進行教課，以使學(xué)生堅固地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的所有內(nèi)容，抵達課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平，同時還應(yīng)認(rèn)識鄰近學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，親密各科間聯(lián)系。細(xì)備，即把每一單元的整體要求、根本看法、根本理論的系統(tǒng)弄通，使學(xué)生獲取系統(tǒng)的科學(xué)知識，認(rèn)識客觀事物的'運動規(guī)律。精備，即抓住每一節(jié)課的要點和難點，做到突出要點，打破難點。同時備課時還要辦理好教與學(xué)的關(guān)系，確實做到有的放矢。從內(nèi)容傳輸中的管理看，在授課過程中，教師要注意講究課的構(gòu)造的合理性，依據(jù)學(xué)生實質(zhì)、教材內(nèi)容采納適合教課方法，靈巧地、創(chuàng)建性地組織教課，創(chuàng)建學(xué)生踴躍、主動參加的講堂氛圍。作為教師第一應(yīng)當(dāng)是孩子的朋友，在同等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊敬、同等、合作的氛圍中，在這氛圍中，讓幼兒充分的活動，獲取表達自己欲念和能力的機遇。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子開朗大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能載歌載舞，為大家表演，這樣的是我們所倡議的。可是有些孩子，他們在里比較開朗，一旦走開了們們熟習(xí)的環(huán)境，或家里來了客人，或許幼兒園來了陌生人觀光等等，他們變利很懼怕，不敢說話。這類懼怕性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機遇，缺乏表現(xiàn)自己的勇氣的條件，假如不實時加以指引，將嚴(yán)重影響幼兒一世的展開。懼怕的幼兒常常沒有勇氣在大家眼前發(fā)言，或說話聲音很小，為改變這類懼怕的性格，我們努力為幼兒供給“說〞的機遇，讓幼兒在每一個人眼前表達自己欲念和自己的感情。作為一名幼教工作者,如何去教幼兒、如何主動和幼兒交流是很重要的。第一、此刻的教育觀，要討教師與幼兒的地位是同等的。教師要尊敬第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，認(rèn)識他們的性格特色。這些來簡單的話，做起來卻很難。每一個人都有自己的權(quán)益，包含幼兒自己的權(quán)益，所以做什么都不要強迫幼兒去做，能夠去指引幼兒動做。教師以和藹的話語，關(guān)懷他們喜愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實行。第二、展開豐富多彩的游戲，讓幼兒從中獲取知識。在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真實做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為根基的活動，寓教育于硌項活動之中。第三、抓住幼兒的閃光點。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓舞幼兒，包含一些很小的事，對進行贊嘆，他們定會有所展開，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音禁止，我益不斷糾正，只需他有點進步，我們就賜予夸獎，建立他們的自信心，此刻，發(fā)音有很大進步，這些贊嘆的高速就像一個個小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。什么是幸福？是有無盡的財產(chǎn)，是有衣食無憂的生活，仍是有受人注視的地位？假如都不是，那么幸福是什么呢？關(guān)于幸福，不一樣時代的人有不一樣的理解和闡釋。黃帝軒轅認(rèn)為幸福就是：治五氣，藝五種，撫萬民，度四方。帝堯放勛認(rèn)為幸福是：百姓昭明，合和萬國。虞舜重華的幸福觀是：父義，母慈，兄友，弟恭，子孝，內(nèi)平外成。秦王嬴政最大的幸福就是：朕為始皇帝。后代以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無量。這些或許距離我們有點長遠(yuǎn)，大家不很熟習(xí)。但久旱逢甘霖，異鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時，這四句話大家應(yīng)當(dāng)是很熟習(xí)的，拋棄此中包含的階級性，它相同也揭露了幸福的含義。大地干旱，恰逢一場淋漓盡致的大雨，自然萬物得以生長連續(xù)，這雨給了萬物生長的機遇，這是自然萬物的幸福；獨自飄零在外，為生活四周奔走，能夠在異鄉(xiāng)碰到自己的朋友，是游子的共同愿景，這是游子的幸福；成婚是一個人美好家庭生活夢想的開始，所以洞房花燭夜是每一個人都會擁有的幸福；學(xué)而優(yōu)那么仕，金榜題名時正是一個人步入宦途，創(chuàng)始事業(yè)的開始，怎么能不是一種幸福呢？幸福其實就是一杯白開水，平平庸淡，卻孕育著無窮活力。不一樣的人放進不一樣的作料，品味不一樣的滋味，體驗不一樣的幸福。作為一名教育工作者，教師的職業(yè)幸福又表達在哪里呢？我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福有三種源泉：一、得天下英才而育之的幸福。孟子曰："君子有三樂，而王天下不與存焉。父親母親俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。"看看孟老夫子的人生情懷，假如能得英才而教育之，即使能當(dāng)國王，他也瞧不上眼。所以作為老師，每年都能碰到一批天之寵兒、一批英才坐在教室里，共同商討學(xué)識、商討社會問題，這是人生的一大樂趣。二、研究未知之幸福。教育家蘇霍姆林斯基說："假如你想讓老師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使每日上課不至于變?yōu)橐环N單一無味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)指引每位教師從事研究這條幸福的道路上來。"每一位教師為了自己的專業(yè)成長，都應(yīng)當(dāng)從事教育教課研究，不斷努力，不斷研究，在知足好奇中工作，這是教師職業(yè)生活的特別價值之一。三、共享生命成長的幸福。教育活動是一個有機的生態(tài)整體，這一整體包含講堂、內(nèi)容、方法，更包含教師和學(xué)生。教師工作的對象是一個個鮮活的生命個體，他們每日都在成長，都在變化。而教師參加了此中。看到學(xué)生的每一點進步，看到他們慢慢走向成熟，我們教師總會克制不住心里的幸福。教育是一項直面生命的事業(yè)，在與生命共舞的教育歷程中，共享學(xué)生生命成長的快樂，這是教師職業(yè)的最大特色。讓我們做個幸福的教師吧，幸福沒有指標(biāo)限制，只需有真愛和付出，只需居心靈的感覺，就有好多的時候，好多的細(xì)節(jié)，讓我感覺到一個教師的幸福。我能夠驕傲地說：我是一個一般的教師，可我是一個幸福的教師！1、考慮了教課的整體性設(shè)計與實行知識是一個整體，在我們平常的教課中，對時時期，不一樣階段的教課內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教課方案也要有一個整體性思慮，這樣才能使學(xué)生真實完好的掌握知識，形成能力。在本課中，有所表達。比如，掌握正確的“坐、立、行〞姿勢，坐，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育根基知識局部，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成局部，是平常生活中的身體活動。假如從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，此后再改正會很困難。不單會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來很多不便。一年級少兒對坐，立，行其實不陌生，但不必定姿勢都正確，也不完好了解正確的坐，立，行姿勢的要求。所以，沈老師利用隊列練習(xí)時間，對學(xué)生的這些有關(guān)知識進行堅固性練習(xí)增強，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教課建議之一，經(jīng)過知識與動作的聯(lián)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清楚的知識構(gòu)造，形成真實的能力，在實質(zhì)的生活中逐漸養(yǎng)成優(yōu)異的身體姿勢。2、采納了切合低年級學(xué)生的教課策略師生互動的可行性低年級小朋友特別依靠教師，在本課中，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特色。在教課中，他能主動與學(xué)生一同玩，一同跳，經(jīng)常會看到小朋友圍到老師身旁，一同活動，在和睦的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。比如，在跳躍教課的開初，沈老師在一致了“剪刀〞、“石頭〞“布〞動作后，就建議說：“小朋友，跟老師一同來玩一玩，好嗎〞此時的學(xué)生都很快樂的允許了，與老師一同盡興地玩起來。沈老師正是抓住了喜愛與老師一同玩的心理特色，經(jīng)過互動使學(xué)生都能活動起來，并利用逐漸學(xué)習(xí)的知識與動作進行必定的鍛煉，抵達了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。語言交流的合理性教師在給低年級小朋友在上課時，發(fā)問是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，并且便于為體育教課效力，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技術(shù)的掌握確立根基。比如，在統(tǒng)一“剪刀〞、“石頭〞“布〞時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀〞“對，這樣做!〞學(xué)生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢〞學(xué)生在教師動作提示下，絕全局部學(xué)生能夠回想起相應(yīng)的“石頭〞名稱。沈老師不忙著做“布〞的動作，而是問：“那布是怎么做的〞因為小朋友有了前兩個動作的累積，所以，稍做思慮與對比，能夠想象起“布〞的具體動作。再如，在模擬動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的〞(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們相同跳嗎(行)你們自己先去試一試吧!〞沈老師經(jīng)過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想想，練一練，玩一玩，既抵達了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究知識與動作，顯得比較有效。比賽游戲的鼓舞性小朋友都喜愛比賽，沈老師在自由跳躍后邊，設(shè)計了“跳躍接力〞游戲，經(jīng)過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并堅固“雙腳起跳，雙腳同時落地〞的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教課中，不只評定了小組的練習(xí)狀況，還對學(xué)生個體的動作也進行了對比與重申，所以，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)〞其實在這樣的比較與互相評價中，學(xué)生的動作看法的形成更為有效，說明，他們自己有了對動作的差別，表達了教課的價值，對自己動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為此后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)確立了必定的根基。在整堂中，也有一些值得商議的地方，比方，在請一些小朋友示范時，排在后邊的局部小朋友看不清楚，我感覺此時能夠讓示范的小朋友換個地點也去做一下，這樣更為表達了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更為表達出價值，使全體學(xué)生都能夠賞識到正確動作，為教課目的實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力〞中，對不一樣學(xué)生的需要沒有完好考慮周祥，連續(xù)擺放在一同呼啦圈跳躍，關(guān)于一局部學(xué)生是不適合的，是否是能夠適合拉開距離，使這些學(xué)生能夠松開手腳，勇敢試試“更高〞水平的跳躍，這樣也表達了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差別性，為學(xué)生的真實需求而去落實教課。經(jīng)過暑期“新教育〞的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的自我學(xué)習(xí)，我的心靈遇到了激烈的震驚，對學(xué)生，對講堂，對自己的教育工作也有了新的認(rèn)識。下邊我就一些“新教育〞提出的先進理念談一點自己的領(lǐng)會。新教育實驗六大行動：創(chuàng)建書香校園、師生共寫漫筆、傾聽窗外聲音、嫻熟運用雙語、創(chuàng)辦數(shù)碼校園、修建理想講堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了全部的人，為了人的全部。為了學(xué)生的全部。這是我作為一名教師向來信仰的理念，做教師不為學(xué)生為誰在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，不見經(jīng)傳地奉獻。但是，朱教授卻認(rèn)為，教育是為了全部的人，為了人的全部。他說，教育是為了學(xué)生不免太狹小了，人文精神的核心是關(guān)注人的生計狀態(tài)，關(guān)注人的展開空間，教育就是為了人，為了全部人的展開，他將此理念作為新教育理念的核心我最賞識的一句話：只需行動，就有收獲。朱教授提出新教育。大根本看法，此中有一個根本看法說要重視精神狀態(tài)倡議成功體驗。他引用米盧的一句話說：態(tài)度決定全部，并將以改版為"只需行動，就有收獲。"他說你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們老是實現(xiàn)的少，向往的多，人之惰性阻擋著自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記著朱教授的話，只需行動，就有收獲。最震驚的一個工程：營造書香樂園。朱教授認(rèn)為，一所學(xué)校假如沒有必定量的書，就不可以稱其為學(xué)校。一所學(xué)校能夠在好多方面很簡陋困窮，但只需有書，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個不念書的教師，窮其平生，也只好一個教書匠；而有著必定文化積淀的教師，教課時間未必太久，年紀(jì)不必定多大，卻能夠嶄露頭角。教給學(xué)生一杯水，教師一定有一桶水〞，這是千百年來社會、學(xué)校和家庭達成的共鳴，也是教育展開的內(nèi)在規(guī)律，教師的職業(yè)要討教師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得杜拉克提示世人：“這個世代和前一世時代最大的不一樣之處是，從前工作的開始是學(xué)習(xí)的結(jié)束，當(dāng)下的社會那么是工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始。〞世界首富比爾蓋茨說：“假如走開學(xué)校后不再連續(xù)學(xué)習(xí)，這個人必定會被裁減！因為將來的東西他全都不會。〞所以，今日多讀幾本書，就是為自己的將來投資。不斷追求終生的知識成長，將來才有立足的空間。我認(rèn)為，新教育一個重要的特色就是促使教師和學(xué)生的共同成長。從前，我們只知道學(xué)生成長，素來沒有人把教師的專業(yè)化成長這樣真真實切地擺到大家眼前。其實想想也是孩