：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要語(yǔ)種，既是知識(shí)共享的內(nèi)容又是知識(shí)共享的載體和手段。因此各國(guó)在抓以創(chuàng)新教育為主的教育改革之時(shí)，都很重視英語(yǔ)教育。一）在課程總體目標(biāo)上。從以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向以全人教育為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從升學(xué)教育向終身教育的轉(zhuǎn)變。特別重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和能力的形成，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)的目標(biāo)上重視語(yǔ)言與文化的關(guān)系問(wèn)題，關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的融合與滲透的問(wèn)題。（二）在教學(xué)觀念上。從重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重的轉(zhuǎn)變。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。（三）在教學(xué)模式與方法上。從以教師為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際。在教學(xué)方法上從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語(yǔ)法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)（四）在課程評(píng)價(jià)上。從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度和知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的多樣化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。從一次性的終結(jié)性考試向終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，采用更加全面公平的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。（五）在教育技術(shù)上。從簡(jiǎn)單的黑板粉筆向多媒體教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變。特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與有效利用受到各個(gè)國(guó)家的重視。（六）在研究焦點(diǎn)上。從教什么向如何教的轉(zhuǎn)變，從學(xué)什么向如何學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的研究越來(lái)越受到重視。學(xué)習(xí)策略的理論研究和實(shí)踐研究已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。不少國(guó)家和地區(qū)外語(yǔ)課程中已經(jīng)滲透了學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。受國(guó)際大趨勢(shì)的影響，我國(guó)現(xiàn)正處在全面推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。目前，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育發(fā)展的形勢(shì)優(yōu)于歷史上任何時(shí)期。英語(yǔ)課程發(fā)還要橫向地與別的非英語(yǔ)國(guó)家（如印度、新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)等）相比，那樣便會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前總體英語(yǔ)水平還是比較低的，與我國(guó)在世界上的地位和作用所需要的英語(yǔ)水平相距甚遠(yuǎn)。我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)還1987年的大綱開(kāi)始，歷次修訂的大綱都強(qiáng)調(diào)防止和糾正過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)傳授、忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)象，但是這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決。原因是多方面的，這里雖然有教師思想觀念的問(wèn)題，但主要是教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、手段等沒(méi)有或基本沒(méi)有能給予教學(xué)以正確的監(jiān)控作用。大綱缺乏明確而詳細(xì)的語(yǔ)言行為目標(biāo)。目前的中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視形成性評(píng)價(jià)。測(cè)試題過(guò)多地考查零碎的語(yǔ)言知識(shí)，而沒(méi)有考查學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的能力；試題缺乏豐富的語(yǔ)境。教師為了應(yīng)付這樣的試題，不得不花大量的時(shí)間講解語(yǔ)法知識(shí)。因此，要迅速有效地提高英語(yǔ)教育的水平，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)必須得改，這樣新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就誕生了。我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該在心理上完全接受和認(rèn)可此次英語(yǔ)課程改革，并做好充分的準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地投入到新的英語(yǔ)課程改革中，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》它不是一條繩索，而是一個(gè)方向一個(gè)綱要，具體如何實(shí)施我們應(yīng)該以它為準(zhǔn)則，深入理解并掌握新的教育理念，在它的指導(dǎo)下，探索研究新的學(xué)習(xí)策略。如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是坐享其成，所以要求我們廣大英語(yǔ)教師要把教室當(dāng)成研究室，每個(gè)教師就是研究者，應(yīng)該增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思的習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們教師首先必須明確基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)和目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的總體目要求我們針對(duì)小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，正確處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能之間的關(guān)系。首先我們要了解和把握小學(xué)階段語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)言技能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩演、視聽(tīng)要達(dá)到下列目標(biāo)：聽(tīng)指能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；說(shuō)指能在教師幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事即模仿、復(fù)述；讀指能借助圖片讀懂玩演、視聽(tīng)是指能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。小學(xué)階段語(yǔ)言知識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)是首先在語(yǔ)音600-70050個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；在語(yǔ)法上，知道名詞有單復(fù)數(shù)形式、主要人稱代詞的區(qū)別、動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化以及介詞的用法；在功能上，了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式；在話題上，能理解和表達(dá)式有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，詞匯、詞語(yǔ)和語(yǔ)言材料都十分有限。歸納總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言規(guī)則，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。而且在初學(xué)階段，規(guī)則通常不能概括他們所接觸到的語(yǔ)言，最常用的簡(jiǎn)單詞匯往往在詞形變化上，在發(fā)音上并不簡(jiǎn)單，也不一定符合規(guī)則。常用的語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上或意義上，往往也很復(fù)雜。為此，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)和重點(diǎn)要放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練上；要放在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音、正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法上。因此要求我們教師必須更新教育觀念，充分理解并掌握新的教育理念，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的一切教育教學(xué)行為，它也是指導(dǎo)我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的保證。一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。面向全體學(xué)生的核心思想，是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。也就是說(shuō)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。當(dāng)然，在保證課程面向每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)這些具有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上的任何疏忽都會(huì)使一部分學(xué)生的需求受到忽略，都會(huì)使“面向全體”“面向全體”呢？在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“教學(xué)設(shè)計(jì)要力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求”。我把它理解為分層教學(xué)。這個(gè)要求如何落實(shí)到每一節(jié)課呢，我覺(jué)得首先要做兩個(gè)分析：一是要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，首先確定基礎(chǔ)內(nèi)容，就是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。同時(shí)還要準(zhǔn)備預(yù)備內(nèi)容，為基礎(chǔ)內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容而服務(wù)的。二是分析所教的學(xué)生，具體到一節(jié)課來(lái)說(shuō)，要根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的不同層次的教學(xué)內(nèi)容，分析了解不同特點(diǎn)學(xué)生的需設(shè)計(jì)的預(yù)備內(nèi)容能否起到作用為使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得活動(dòng)也應(yīng)該多樣上了了今天的課，我覺(jué)得有很大的收獲。”注重素質(zhì)教育的含義是：英語(yǔ)教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語(yǔ)課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想像能力和創(chuàng)新能力。另外，英語(yǔ)課程還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來(lái)。二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。段的英語(yǔ)課程成為一個(gè)整體。英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和需要而設(shè)定，并以“學(xué)生能夠做某事”36年級(jí)結(jié)束時(shí)的要求，即九年義務(wù)教育小學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。在英語(yǔ)教育基礎(chǔ)12適當(dāng)提高基本級(jí)別的要求，反之可以適當(dāng)降低級(jí)別的要求。就是說(shuō)不同地區(qū)，不同學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整本地區(qū)本學(xué)校的課程目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。我們可以在這一理念的啟發(fā)下，根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，在教學(xué)路子和教學(xué)評(píng)價(jià)形式上保持整體目標(biāo)一致的前提下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)置，體現(xiàn)靈活多樣。（一）設(shè)計(jì)三個(gè)各自獨(dú)立而又互相銜接的教學(xué)路子：（唱歌曲）助聽(tīng)、助說(shuō)，由聽(tīng)而動(dòng)而說(shuō)。小學(xué)英語(yǔ)絕對(duì)不是一上來(lái)就學(xué)什么音標(biāo)、語(yǔ)法，大量詞匯；而是要通過(guò)做游戲，背歌謠，學(xué)唱歌，畫(huà)圖畫(huà)等有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)的興趣。一開(kāi)始，甚至可以不學(xué)字母，不認(rèn)單詞；只要他們聽(tīng)懂老師的指令，聽(tīng)了就會(huì)做，做游戲、填顏色、畫(huà)圖畫(huà)。這樣，使兒童覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)特別好玩，感到樂(lè)趣，不感到是在學(xué)習(xí)什么，絲毫不覺(jué)得什么負(fù)擔(dān)，重在培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)英語(yǔ)的興趣，說(shuō)，除了Goodmorning.Goodafternoon.Hi.Bye-bye. 等最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)一般可以隨學(xué)隨用之外即使Howdoyoudo?Howareyou? 這樣簡(jiǎn)單的句子的不同語(yǔ)境的用法，也還是需要一定的實(shí)際運(yùn)用才能掌握的。因此，當(dāng)我們責(zé)備學(xué)生為什么我給你講得這么仔細(xì)，你還是不會(huì)用時(shí)，我們首先要問(wèn)自己是不是給了學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去聽(tīng)。在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，我們不能要求學(xué)張口必須準(zhǔn)確。那種認(rèn)不正確就不要張口，否則錯(cuò)誤成了習(xí)慣，就改不過(guò)來(lái)的觀點(diǎn)是一種陳舊的觀點(diǎn)。交流是語(yǔ)言實(shí)踐的目的，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段。只有通過(guò)有意義的交流才能學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言。在交流實(shí)踐中，只要能夠達(dá)意，不引起誤解或鬧出笑話，出現(xiàn)一些語(yǔ)音、語(yǔ)法或用詞錯(cuò)誤，是不可避免的。也是可以允許的。交流實(shí)踐多了，通過(guò)聽(tīng)到和讀到大量正確的外語(yǔ)材料，并勇于進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐，錯(cuò)誤就會(huì)逐漸得到糾正。千萬(wàn)不要一上來(lái)就糾正發(fā)音。學(xué)生可能把Thankyou說(shuō)成Sankyou，這不要緊，只要你老師常常向?qū)W生說(shuō)Thankyou，并且故意讓學(xué)生看得見(jiàn)你把舌頭尖伸出來(lái)；兒童是有心的，他們會(huì)慢慢改過(guò)來(lái)的。這里要順便說(shuō)一下，要想兒童發(fā)音好，必須老師發(fā)音正確，而且要漂亮、要美，要聲調(diào)活潑，使學(xué)生聽(tīng)了你的英語(yǔ)，無(wú)形中得到一種美的享受。兒童學(xué)外語(yǔ)發(fā)音，是熏陶出來(lái)的，不是糾正出來(lái)的，千萬(wàn)不要為了糾正發(fā)音把兒童學(xué)外語(yǔ)的興趣打掉了當(dāng)然也不絕對(duì)排除糾音倘若學(xué)生總把Ithink說(shuō)成Isink就可以告訴他你要是老說(shuō)I你就可以沉到水底下去啦。這一階段要注重引導(dǎo)學(xué)生把外部興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣。的原則，把技能訓(xùn)練完成在任務(wù)教學(xué)中。Dothingswithwords.在這一階段中注重設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)完成任務(wù)。如給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)給外國(guó)人打電話，邀請(qǐng)他們來(lái)參加英語(yǔ)晚會(huì)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)來(lái)打電話，然后才能完成這項(xiàng)任務(wù)。而且我們應(yīng)在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，不斷關(guān)照我們的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)和能力。（二能力性評(píng)價(jià)為方向的基礎(chǔ)之上進(jìn)行靈活調(diào)整。我們建議小學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)卷的構(gòu)成比例為：若從一年級(jí)使用《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，評(píng)價(jià)卷的結(jié)構(gòu)比例為：一、二年級(jí)聽(tīng)說(shuō)占100% ，不設(shè)計(jì)讀寫(xiě)評(píng)價(jià)題90%，讀寫(xiě)評(píng)價(jià)題占10%80%，讀寫(xiě)評(píng)價(jià)題占20%70%，讀寫(xiě)評(píng)價(jià)題占30%60%，讀寫(xiě)評(píng)價(jià)題占40%若從三年級(jí)使用《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，評(píng)價(jià)卷的結(jié)構(gòu)比例為三年級(jí)上學(xué)期聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)題占100% ，不設(shè)計(jì)讀寫(xiě)評(píng)價(jià)題。90%10%80%20%70%30%60%40%當(dāng)然這個(gè)比例只是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》給我們的建議，我們還可以根據(jù)本地、本校、本班實(shí)際情況，進(jìn)行必要的相應(yīng)的調(diào)整。三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。突出學(xué)生主體有兩方面的含義：第一，英語(yǔ)教學(xué)，要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用、要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇教育教學(xué)材料；第二，在英語(yǔ)課程的每個(gè)決策環(huán)節(jié)上，要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，每個(gè)決策環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生的需要為依據(jù)。尊重個(gè)體差異是指英語(yǔ)課程，要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。示范活動(dòng)通常應(yīng)該是語(yǔ)言訓(xùn)練比較好、或者活動(dòng)開(kāi)展比較好的學(xué)生向全班同學(xué)示范，但在學(xué)習(xí)那些比較容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，你可以有意識(shí)地要平常語(yǔ)言訓(xùn)練不太好、平?；顒?dòng)開(kāi)展不太好的學(xué)生進(jìn)行示范，這樣有利于提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如要給不同學(xué)習(xí)水平的孩子設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同層次的語(yǔ)言問(wèn)題，不同層次的情景會(huì)話，不同層次的考核評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)較容易的孩子提高要求，配合教師做對(duì)話示范，當(dāng)難題、知識(shí)易混點(diǎn)的解決、辨別者；延伸學(xué)習(xí)，參加課外英語(yǔ)興趣活動(dòng)，閱讀《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)小畫(huà)冊(cè)》等讀物，并剪報(bào)、編報(bào)、出板報(bào)等。對(duì)學(xué)習(xí)較困難的孩子降低要求，做基本要求的簡(jiǎn)單對(duì)話，完成力所能及的作業(yè)，平時(shí)考察少量、分布，給予過(guò)渡練習(xí)和輔導(dǎo)，而且在課堂上多一些關(guān)注、呵護(hù)、微笑，這樣學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“Haveatry，IcantryLetmetry”積極配合教學(xué)的場(chǎng)面，教師并及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，greatwonderfulwelldoneexcellentgoodgirlgoodboyandso四、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。在英語(yǔ)課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，而且他們需要說(shuō)出他們特別想說(shuō)出的語(yǔ)言，他們需要在與伙伴的互動(dòng)中獲得使用語(yǔ)言的快樂(lè)，因此，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不僅僅是背誦對(duì)話，記憶單詞，了解語(yǔ)法規(guī)則，而是重在體驗(yàn)，重在特定情境中的體驗(yàn)，特定情境內(nèi)容要考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)要有真實(shí)性，以學(xué)生感興趣的事物為素材；4）設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，有效的營(yíng)造由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，活動(dòng)中說(shuō)言有些設(shè)計(jì)的不是很完整，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手勢(shì)、表情或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)示意，傳遞信息，使活動(dòng)更完美。五、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以往的評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即考試。本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是改革評(píng)價(jià)體系，新的課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出，不贊成“一考定終身”的以終結(jié)性考試為唯一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，而是要以學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程、在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展?jié)撃茏鳛榫C合評(píng)價(jià)的依據(jù)。就其形式面言，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的日常課堂活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)的質(zhì)量、當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、任務(wù)的完成情況、階段測(cè)驗(yàn)、終結(jié)（期末和年末）考試等?？梢钥闯觯纬尚栽u(píng)價(jià)并不排斥終結(jié)檢測(cè)（包括畢業(yè)考試），只是強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中來(lái)對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。突出形成性評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容包括：課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)，單元評(píng)價(jià)，復(fù)習(xí)單元的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)。形式上以測(cè)試和非測(cè)試的方式，以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。六、開(kāi)發(fā)課程資深，拓展學(xué)用渠道。傳統(tǒng)的教育過(guò)于依賴于教科書(shū)的作用，對(duì)教科書(shū)的理解也是十分狹隘的。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，除了教科書(shū)之外，還有更加廣泛的課程資源，特別是廣播、影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多以不同形式大量接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ)，而且要求學(xué)生具有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件。因此，開(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道，是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要舉措。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更有其特殊性。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將知識(shí)的傳播和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，推進(jìn)素質(zhì)教育，展示新課程的魅力，仍然是今后教學(xué)中值得我們進(jìn)一步探索的?？傊灰覀冇⒄Z(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法能夠激發(fā)兒童的興趣，它就會(huì)為他們打開(kāi)一個(gè)新的世界的大門(mén)，使他們不僅站在門(mén)外好奇地窺探，而且急于走進(jìn)去看個(gè)究竟。讓我們?cè)缫惶彀堰@把鑰匙交在他們手里吧！新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教育，我們?cè)摻探o學(xué)生什么？摘要關(guān)鍵詞：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力全面發(fā)展語(yǔ)言技能 情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略在新課標(biāo)的要求下，我們要擺正關(guān)系，保持堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，使四種技能平衡發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略是相關(guān)（包括應(yīng)試技巧綜上所述，我以為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是立體的全方位的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅停留在教給學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)和技能這一層面上，而是要深入學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生與崛起，將計(jì)算機(jī)引進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂，無(wú)疑是改進(jìn)教學(xué)手段的一種突破性的嘗試。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI輔助英語(yǔ)教學(xué)，必然會(huì)取得最優(yōu)化的教育效果。然而，CAI教具的身份走進(jìn)課堂，而且自始至終都是教學(xué)的一種手段。我們教師不能過(guò)分地夸大它的作用，更不能過(guò)分地對(duì)其依賴。否則會(huì)事倍功半，走入現(xiàn)代教育技術(shù)誤區(qū)，取得不良教育效果。自去年到現(xiàn)在，我聽(tīng)過(guò)許CAI輔助英語(yǔ)教學(xué)的課，其中有幾個(gè)問(wèn)題引起我的思考：電腦主體，教師主導(dǎo)學(xué)生都成了被電腦耍的猴子。CAI為此，我們應(yīng)充分理解創(chuàng)新教育這一概念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。更不能讓它統(tǒng)治課堂。在運(yùn)用CAI輔助教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的少而精，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。需用時(shí)則盡量用，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。嘩眾取寵，畫(huà)蛇添足怪現(xiàn)象之二，嘩眾取寵，畫(huà)蛇添足，故作玄虛。在教師忙于播放的課件或剪輯中，故意設(shè)計(jì)上一些與所講內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景、動(dòng)畫(huà)。好像不將課件制的花里胡哨，就不足以顯示出自己的高超技藝，不擺出一副嚇人的招式，就不足以活躍課堂氣氛、吸引住學(xué)生、引起興趣。有位教師講一節(jié)課用了二十多張PowerPoint題目選取的很好，唯獨(dú)幻燈片選取了一幅逼真的蘋(píng)果背景，那蘋(píng)果紅的發(fā)亮，讓人一見(jiàn)禁不住垂涎三尺。此時(shí)此景，不知道莘莘學(xué)子是在安心聽(tīng)課，還是還惦記著那誘人的蘋(píng)果呢？另一張是講解語(yǔ)法知識(shí)，知識(shí)總結(jié)的極好，只是在幻燈片的一角，那位老師別有用心地設(shè)計(jì)了一幅米老鼠的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)相當(dāng)精妙，米老鼠不停地翻滾。當(dāng)那張幻燈片播放時(shí)，首先吸引住我注意的當(dāng)然是那只可愛(ài)的米老鼠。不知在座的各位年輕學(xué)子是否真能CAICAICAI下功夫，旨在解決那些在教學(xué)中教師難以講清的，學(xué)生難以理解的部分，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。重形式，輕內(nèi)容密度，優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣；系統(tǒng)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，拓寬視野，增強(qiáng)語(yǔ)言的美感和真實(shí)感……解決這一矛盾，需要我們教師擺正態(tài)度。正確理解創(chuàng)新教育和現(xiàn)代教育技術(shù)。抱著教書(shū)育人的心態(tài)。除了要及時(shí)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)外，尤為重要的是——要有精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的其它學(xué)科知識(shí)。同時(shí)不斷地讀書(shū)、思考，進(jìn)行教改教研INTERNET上網(wǎng)獲得大量此類信息。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)顯示出巨大的魅力。我們只有不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，著力避開(kāi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高英語(yǔ)教學(xué)效率摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果在英語(yǔ)教學(xué)中,課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在,昏欲睡，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。本文將就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提高教學(xué)效率談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。一、調(diào)整辯證關(guān)系教與學(xué)“教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍而功半。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，并努力掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)。死與活“死”與“活”，重在“活”，要化“死”為“活”。這是教育目的的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于知識(shí)的掌握，死記硬背，不注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，不切合生活的實(shí)際，學(xué)習(xí)的效果也不好。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實(shí)用性，那是教學(xué)目的的偏離。外與內(nèi)“外”與“內(nèi)”，重在“內(nèi)”，要化“外”為“內(nèi)”。這是教育內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于外在的表面的知識(shí)，忽略了內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)，許多學(xué)生一畢業(yè)，就把所學(xué)的所謂知識(shí)忘個(gè)一干二凈，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功?？嗯c樂(lè)“苦”與“樂(lè)”，重在“樂(lè)”，要化“苦”為“樂(lè)”。這是教育方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的引誘。應(yīng)該講，那是良藥，但卻苦口?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，教學(xué)中切實(shí)處理好以上的辯證關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是符合新課改要求的，是深受學(xué)生歡迎的。二、創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍,對(duì)學(xué)生熱情而有耐心．教師要在課堂教學(xué)中要始終貫穿如:＂Good.＂＂Yes.＂＂Don'tbeshy.＂＂Bebrave.＂＂Youareveryclever＂＂Ok.That'sagoodidea.Thankyou.＂＂Notbad＂＂Tryagain.Don'tworry＂＂Tryyourbest.＂Ibe-lieveyou＂等等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心．三、運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法單詞的教學(xué)。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)，是將單詞讀了一遍又一遍，學(xué)生只是機(jī)械地讀、背。單詞在他們的節(jié)，學(xué)生不再感到枯燥，不再怕背單詞了。課堂交際的學(xué)習(xí)。一方面教師要注意挑選具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的材料，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際。另一方面當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)和理解困難時(shí)，及時(shí)地給予引導(dǎo)和這一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。四、合理地使用多媒體先進(jìn)性、生動(dòng)直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。利用多媒體生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實(shí)畫(huà)面，多方位刺激學(xué)生思維，可達(dá)到事半功倍的效果。借助于多媒體的輔助，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際能力。五、把音樂(lè)帶進(jìn)課堂音樂(lè)，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧、促進(jìn)人們智力發(fā)展的特殊功能。新編的中學(xué)課本有許多的英語(yǔ)歌曲。中學(xué)生性格活潑且喜歡音樂(lè)，唱英語(yǔ)歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情緒，而且那種節(jié)奏能使思維與語(yǔ)言結(jié)合在一起，歌曲能加深記憶，因?yàn)閮?yōu)美的旋律已經(jīng)和教學(xué)內(nèi)容融為一體。六、靈活多樣的課堂問(wèn)候語(yǔ)我們似乎已習(xí)慣了“It’stimeforclass.Standup.Goodmorning,class.Goodmorning,teacher”這類似的課前問(wèn)候了。師生都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，死氣沉沉的、學(xué)生也容易分散注意力。如果我們老師能將每天的問(wèn)候語(yǔ)變一變，就會(huì)給師生雙方都增加新鮮、精神的面貌。比如我們可以用下列的問(wèn)候語(yǔ)：“Today,areyouOKIwanttoknowwhoisthebesttodayHowabouttheweather,\Whatstheweathercoming,doyoulikeseasondoyoulikeHowareyouare,LiJie.Etc.”這樣學(xué)生要想知道老師說(shuō)什么，就要注意聽(tīng)，不致于分散注意力，同時(shí)也給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。利用文本，提高學(xué)生寫(xiě)作能力小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)少，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。新課標(biāo)指出：教學(xué)要以文本為載體。施蒂爾納也認(rèn)為：“文本作為一個(gè)文本空間，其中各種潛伏的聯(lián)無(wú)法窮盡?！币虼?，教師應(yīng)在“文本”這個(gè)空間里，要找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)總結(jié)自己十余年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，我覺(jué)得要讓學(xué)生們不怕寫(xiě)作文，就應(yīng)充分利用文本，解決寫(xiě)作的如下問(wèn)題：1、讓學(xué)生們有話可說(shuō)“有話可說(shuō)”來(lái)源于對(duì)課文的理解，對(duì)生活的留心觀察。人教版教材是按專題編排，同一類型的文章組94這樣才能把它讀透，只有這樣才能真正了解這本書(shū)所表達(dá)的內(nèi)容。2、讓學(xué)生們的寫(xiě)作有章可循9單元，本組文章以說(shuō)明文來(lái)編排，4學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系已往認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)知道的說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子接著讓學(xué)4xx減輕了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，由淺入深，再要求寫(xiě)說(shuō)明性的文章，學(xué)生就容易多了。都能運(yùn)用上不同的說(shuō)明方法，把要寫(xiě)的事物的外觀、規(guī)格、用途、使用方法等說(shuō)明白。如：李文欣的作文《香蕉》，開(kāi)頭就寫(xiě)“大家都吃過(guò)香蕉，可是你們知道香蕉產(chǎn)自哪里，它有哪些作用和特點(diǎn)呢？讓我給大家介紹一下吧！”簡(jiǎn)潔明了，引出下文，后面就分香蕉的產(chǎn)地、種類、外型、特點(diǎn)來(lái)分門(mén)別類敘述，把個(gè)香蕉剖析的淋漓盡致。3、讓學(xué)生們的感情盡情流露9氣，人們都知道保護(hù)環(huán)境，故鄉(xiāng)是那么寧?kù)o、和諧，真是一個(gè)人間天堂?！辟澝兰亦l(xiāng)之情溢于言表。如果解決了以上三個(gè)問(wèn)題，我想學(xué)生們也就不怕寫(xiě)作文了?？傊?，只要教師處處留心，事事用心，在寫(xiě)作教學(xué)上一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新天地。淺談?wù)n改新理念下的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)是“根據(jù)教育目標(biāo)和指導(dǎo)計(jì)劃，使用一定的指導(dǎo)方法，教育那些具備輸入條件（（輸出予以評(píng)價(jià)，把借此而獲得的信息反饋給作為指導(dǎo)者的教師和作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生我設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)單元評(píng)價(jià)方案，是小學(xué)英語(yǔ)PEP