主動運輸和胞吞、胞吐 導學案-高一上學期生物人教版（2019）必修1_第1頁
主動運輸和胞吞、胞吐 導學案-高一上學期生物人教版（2019）必修1_第2頁
主動運輸和胞吞、胞吐 導學案-高一上學期生物人教版（2019）必修1_第3頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

課程標準要求核心素養(yǎng)對接學業(yè)質(zhì)量水平1.掌握區(qū)分被動運輸和主動運輸?shù)姆椒ā?.理解主動運輸對細胞生活的意義。3.掌握胞吞、胞吐的特點及對細胞的生命活動的意義。1.生命觀念——結(jié)構與功能觀：細胞膜結(jié)構與物質(zhì)運輸功能的適應性。水平二2.科學思維——分析與綜合：對比分析物質(zhì)運輸方式的特點，歸納異同點。水平三3.科學探究——根據(jù)物質(zhì)運輸方式的差異，設計實驗探究某種物質(zhì)的運輸方式。水平二【課前自學】【課堂深化】1.進行主動運輸和被動運輸比較，并完成以下內(nèi)容。項目自由擴散協(xié)助擴散主動運輸運輸方向是否需要載體是否消耗能量實例2.分析主動運輸、被動運輸?shù)挠绊懸蛩?，并畫出相關的曲線。（1）影響被動運輸運輸速率的因素有：。（2）影響主動運輸運輸速率的因素有：?！厩榫疤骄俊繖f柳是強耐鹽植物，它的葉子和嫩枝可以將吸收到植物體內(nèi)的鹽分排出。檉柳根部可從土壤中吸收Ca2＋，但不能確定吸收Ca2＋的方式是主動運輸還是被動運輸。為此，某研究人員設計了兩組實驗：甲組：檉柳＋培養(yǎng)液，給予根系正常的細胞呼吸乙組：檉柳＋培養(yǎng)液，并用呼吸抑制劑抑制根系細胞呼吸1.研究人員為什么設計一組用呼吸抑制劑抑制根系細胞呼吸的實驗？2.我們可以通過檢測哪些指標確定Ca2＋的吸收方式？3.請你完善這位研究人員的預期實驗結(jié)果與結(jié)論。（1）若甲乙兩組植株根對Ca2+，的吸收速率（相同或不同），則檉柳的根部吸收無機鹽離子是被動運輸；（2）若甲組植株根對Ca2+，的吸收速率甲組（大于或小于或等于）乙組。則檉柳的根部吸收無機鹽離子是主動運輸【核心歸納】巧用呼吸抑制劑探究物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健灸芰μ嵘空埥柚鲃舆\輸和被動運輸?shù)奶骄繉嵗?，寫出探究某種物質(zhì)的運輸是自由擴散還是協(xié)助擴散的實驗思路。（輔助試劑：蛋白酶或蛋白抑制劑）【課堂合作】閱讀教材71頁胞吞、胞吐的相關內(nèi)容，完成以下任務；1.胞吞的實例及其基本過程2.胞吐的實例及其基本過程實例：實例：過程：過程：

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論