一個這樣的老師冰川地質上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候特殊寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。冰川期絕跡的動物留下來的應當是化石而絕不是頭骨！冰川期絕跡動物頭蒂旺普斯面面相

學嘴小車

強警預習檢測k?iqùbó

m?njiàomi?ntì凱覷博抿轎勉惕xiá狡黠讀讀記記面面相覷饒有愛好心中有數(shù)慎重其事博學抿嘴狡黠小轎車牽強警惕

詞意面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。饒有愛好：饒有，富有。很有愛好。心中有數(shù)：畫竹子時心里有一副竹子的形象。比方做事之前已經有通盤的考慮。絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。博學：學問廣博，精深。狡黠：狡詐（狡猾奸詐）。慎重其事：形容對待事情特殊肅穆細致這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？帶著這些問題到課文中去找尋答案吧！朗讀課文，留意做到正確流利粗讀課文，把握大意：本文主要講了什么?"我"回憶懷特森老師上課給"我們"講了叫凱特旺普斯的一種動物,結果"我們"考試都不及格,并從中學會了"新懷疑主義".課文可分為幾段，怎么分？第一段（1-10)寫懷特森老師在第一節(jié)科學課上給我們講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。其次段（11-14）寫懷特森老師的課增加了”我們“的探究精神。

讀第一部分：1、在第一節(jié)科學課上，懷特森老師是怎么做的？學習探究2、找出描寫“我”和同學們看法的語句，讀一讀，看看他們的看法發(fā)生了什么變更。3、聯(lián)系上下文想一想：為什么會有這樣的變更？變更——緣由面面相覷——老師講了一種大家都不知道的動物↓饒有愛好——老師又讓“我們”視察動物頭骨，又說明它的特征（傳看記筆記畫圖）↓心中有數(shù)——學得很細致（答卷）↓怒火上升——考試都不及格，老師說編造的東西是錯的不滿的爭論↓悟出“他的希望”——聽老師講了不及格的緣由從探究中獲得學問

學生對老師盲目崇拜，對老師所講的東西深信不疑，全盤接受。不及格的緣由懷特森老師說試卷上的分數(shù)是要登記在成果冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學到點什么。老師為什么要這么做？懷特森老師把每個學生的不及格都“真的”登記在成果冊上，一是讓他們相識到：對老師說的無論什么都毫不遲疑，不加分析，完全接受，從學習方法和學習習慣上來講都應當是不及格的；二是為了讓學生恒久把這個教訓記在心，并從中悟出一些道理，領悟一種新的求學理念。老師希望“我們”學會獨立思索，獨立推斷，要有科學的懷疑精神。變更：學習方法變更了——實行“新懷疑主義”。緣由：“我們”相識到老師這樣做的價值，懂得了在質疑中辨別正誤，探求真理。想一想以后上課，同學們的學習看法發(fā)生了什么變更？為什么會發(fā)生這樣的變更？學習其次部分懷特森老師的課，給我們帶來哪些好處？1、“我們”懂得了老師說的，書上寫的并不是一貫正確的，應當用事實，用科學的方法，訂正錯誤，堅持真理。也就是要擅長運用質疑的學習方法。2、“我們”把“新懷疑主義”的學習方法帶進課堂，可以訂正“我們”的錯誤，加深對事物的理解，有時還能使老師也訂正錯誤。并不是全部的人都能相識到這里面的價值。怎么理解這句話？這是說，對懷特森老師的這種教學方法，人們會有不同看法，而懷特森老師教化下的，從這種學習方式中獲益的學生們，真正相識到了這樣做的主動作用。懷特森老師是一個（）的老師。四人小組合作探究：1、默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？找出相關語句讀一讀、想一想懷特森老師是一個（）的老師。2、在懷特森老師教“我們”的過程中，“我”的心情和行為有了哪些變更，找出相關語句理解，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。四人小組合作探究：bzjy懷特森老師是一個博學的老師。懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變更而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們說明起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪番視察一下。懷特森老師是一個戲弄學生的老師?！昂芎啙崳睉烟厣蠋熝劾镩W過狡黠的光芒，說明道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了?！睉烟厣蠋熓且粋€教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家安靜下來：“莫非你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由?！苯器锝圃p懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光線？“狡黠”是狡猾奸詐的意思，原本是貶義。在這里說懷特森老師用了一個小小的手段，編造了一個根本不存在的動物講給學生，就是要看看是否有人會生疑，進而要讓學生明白一些道理，所以這種眼光中包含的是善意。懷特森老師是一個別出心裁的老師。懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變更而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們說明起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪番視察一下。漸漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應當時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，訂正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。懷特森老師是一個影響深遠的老師。本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫“我”的心理活動以及“我們”行為的前后變更，加深了“我們”對懷特森老師的相識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。二者相結合，以此來烘托所要描寫的主要人物的性格特征，使得人物形象更加豐滿。學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢？不能，它是對“懷特森”老師教化結