2022年度山東省青島市第三十六中學高一語文期末試

題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）.閱讀下面的文章，完成16?19題。（21分）聽水我從三峽回來好些時了，可我一靜下來，依然可以聽到那條江的水聲一一陰柔的、安詳?shù)?、生生不息的那條江的水聲啊……長長的江河暗夜，我圍著有汗腥味的毛毯，在十六個人一間的船艙里聽那條江的水聲，古老而美麗的水聲，千年萬年的水氣，九曲十八折地從大峽谷流來又一瀉千里地流向大海的水聲啊。水聲有節(jié)奏地拍打著我們的船舷，像不知疲倦的催眠的母親的手。兩岸的山黑漆漆靜悄悄險峻得有些猙獰，江風挾裹著水腥味鉆進艙來，涼颼颼水淋淋的。夜色里，山、天銜接的一線逶迤里，月光孤獨而凄婉，唯有這“母親的手”從容慈祥地拍撫，使我聽清了寂夜里的水聲，水聲里包含的偉大的慈愛與慰安……k&s#5'u我是在漢水邊誕生的，我是聽漢水的濤聲、水聲、纖夫的號子聲長大的，漢水是長江的最大一條支流。我曾無數(shù)次站在江岸，憑水而立，默默地看大江流向大海的風景，默默地傾聽葬在水下的音樂，默默地理會浮出水面的靈魂。后來，我便含淚沿河出走；后來幾十年大漠塞外，我的愛就像故鄉(xiāng)的河流，廣闊而豐富。每每回到故鄉(xiāng)的大河岸畔，我就能重溫流逝在那里的苦難與幸福。重溫作為一個真正的人的信心和勇氣。k&s#5\那年，我經三峽到達與大寧河接壤的古老的原始森林神農架，曾驅車直達圣女故鄉(xiāng)“昭君村”.昭君村白墻黑瓦的民舍點點滴滴，星星般墜落在一面青山的半壁，炊煙在白墻黑瓦的屋頂或靜悄悄地團臥，或裊裊娜娜地上升。一座藏傳佛教建筑風格的〃昭君祠〃屹立在半山民舍之間，一座高達十米的王昭君漢白玉雕像臨山而立。我曾圍著雕像轉了一圈又一圈，一圈又一圈地想這纖纖鄂西女子以何樣的傲骨，蔑視摒棄了皇宮深院的凄涼與小人的奸佞妄為，毅然選擇了六千里外的大漠異邦？選擇了命運？這幽深了美麗了兩千年的佳話源于香溪、源于大河啊！我告訴同我一樣未睡、一樣轉著汗腥味毛毯的一對青年男女：“到香溪去看真正的大河神女吧?！ㄎ疫€說，我是在香溪的吊樓里聽香溪水聽懂了一位鄂西女子的魂魄的。那男的望著我，純凈的眼神里潛藏著一份憂傷，他說：“我也是常聽水聲的，我是在江邊聽水聲聽懂屈原的《離騷》的……〃那女的靠那男的肩頭，不作聲。半晌，她突然很認真地問我：〃你在大寧河聽懂了那懸棺和棧道嗎？〃在風景.一下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.文章采用了總分的結構形式，先總說《紅樓夢》體現(xiàn)了玉的各種價值，然后從多角度論證。B.文章第二段引用《自題畫石詩》是為了證明《紅樓夢》中很多器物都和“玉”有關這一觀點。C.文章第三段先總的概括了《紅樓夢》中寫玉的手法，然后又采用例證法進行了論述證明。D.文章四、五兩段是并列關系，它們分別敘寫了“玉”在故事情節(jié)、人物形象上的主要體現(xiàn)。3.根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是A.如果曹雪芹在《紅樓夢》中不蘊含中華玉文化，那么《紅樓夢》就一定不會成為經典。B.《紅樓夢》中器物、主要人物名字都和玉有關，這也間接反映出當時人們都非常鐘愛玉。C.《紅樓夢》以“石”開始，又由“玉”收束的全部發(fā)展過程，顯現(xiàn)了曹雪芹獨特的匠心。D.《紅樓夢》被稱為百科全書，通過本文作者的分析，我們也可以從中學得些許玉的知識。參考答案：l.C2.B3.D【1題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是”，要求選出的是“不正確的一項”，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。本題中，c項，“就是因為他有感于家門口的一塊巨石而生的想象”表述過于絕對，原文“據(jù)說，曹雪芹寫《紅樓夢》時，就是以家門口的一塊大元寶巨石生發(fā)想象”這只是據(jù)說而已。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。本題中，B項，”文章第二段引用《自題畫石詩》是為了證明《紅樓夢》中很多器物都和'玉'有關這一觀點”錯誤，這一引用是為了證明曹雪芹對玉“天生麗質”的自然之美的認同與欣賞，對刻意雕琢的反對。故選B。【3題詳解】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是"，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯(lián)系，將稱代的內容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，A項，“那么《紅樓夢》就一定不會成為經典”表述過于絕對，由原文可以推知作者對“玉”文化的青睞，但不能推出“玉”是決定此書成為經典的決定性因素；B項，“這也間接反映出當時人們都非常鐘愛玉”以偏概全，不能說“都非常鐘愛玉”；C項，"又由‘玉'收束”表述錯誤，小說的結尾是由“石”收束，原文有“展示了經石一一玉一一人（玉）一一石的全部發(fā)展過程”故選D。【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，（句間、分句間的邏輯關系），看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息、，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什么關系（重點抓關聯(lián)詞），一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據(jù)和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結果（結論）文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結論，二看結論（既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實與邏輯事理。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成14?18題。（選擇題每題2分）甲六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛉眨毫鶉?，率賂秦耶？日：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故日：弊在賂秦也。秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城，較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅?！贝搜缘弥｝R人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?與贏而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。（蘇洵《六國論》）嘗讀六國世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡，常為之深思遠慮，以為必有可以自安之計。蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。（蘇轍《六國論》）六國之君虐用其民，不減始皇二世，然當是時百姓無一叛者；以凡民之秀杰者，多以客養(yǎng)之，不失職也。其力耕以奉上，皆椎魯無能為者，雖欲怨叛，而莫為之先，此其所以少安而不即亡也。（蘇軾《六國論》）.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.率賂秦耶A.率賂秦耶速：加快。B.始速禍焉C.速：加快。C.且燕趙處秦革滅殆盡之際C.且燕趙處秦革滅殆盡之際C.且燕趙處秦革滅殆盡之際殆：幾乎推魯：愚鈍。B.推魯：愚鈍。B.D.皆椎魯無能為者.下列加點虛詞的用法相同的一項是（）A.洎牧以讒誅與贏而不助五國也

以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向較秦之所得，與戰(zhàn)C.賂秦而力虧，破滅之道也D.子孫視之不甚惜斯用兵之效也以凡民之秀杰者.下列句子中，全都屬于六國滅亡原因的一組是（）①賂秦而力虧②六國互喪③以地事秦④可謂智力孤危⑤當時之土慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。⑥以凡民之秀杰者，多以客養(yǎng)之A.①③⑤B.②④⑥C.②③⑤D.①④⑥.下列對原文有關內容的概括和分析，正確的一項是（）A.蘇洵《六國論》的中心論點為“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！逼渲小胺潜焕?，戰(zhàn)不善”為兩個分論點之一。B.蘇洵對齊、燕、趙三國的態(tài)度是不同的：對齊國是譴責；對燕、趙兩國則是同情，認為兩國“智力孤?！?，滅亡是無可奈何的事。C.蘇洵《六國論》除了運用道理論證和事實論證外，還運用了對比、比喻、襯托等論證方法，有時幾種論證方法結合使用，很有邏輯力量。D.蘇軾認為六國滅亡的原因則是“六國之君虐用其民”，他們的殘暴與秦始皇、秦二世不相上下，這與杜牧《阿房宮賦》的觀點是相同的。.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。（3分）（2）雖欲怨叛，而莫為之先，此其所以少安而不即亡也。（3分）參考答案：.B（速：招致。）CA（②是結果而原因；⑥是六國沒有立即滅亡的原因）B（A“非兵不利，戰(zhàn)不善”不是兩個分論點之一；C“襯托”錯D蘇軾并不認為六國滅亡的原因則是“六國之君虐用其民”。）（1）既然這樣，那么諸侯的土地是有限的，貪暴的秦國的欲望卻是沒有滿足的，奉送得愈是頻繁，秦國的侵犯也就愈是厲害。（3分，然則、厭、彌各1分）（3）雖然想反叛，但是沒有人去領導他們，這是六國所以能夠有一時的安定而不立即滅亡的原因。（3分，叛、先各1分，判斷句式1分）5.閱讀下面的文言文，完成8?10題。蔣濟字子通，楚國平阿人也。建安十三年，孫權率眾圍合肥。時大軍征荊州，遇疾疫，唯遣將軍張喜單將千騎，加領汝南兵以解圍。濟乃密白刺史，偽得喜書，云步騎四萬已到雪婁。權信之，遽燒圍走，城因得全。拜濟丹陽太守。民有誣告濟為謀叛主率者，太祖聞之，日：“蔣濟寧有此事!有此事，吾為不知人也。此必愚民樂亂，妄引之耳。”辟為丞相主簿西曹屬。關羽圍樊、襄陽。太祖以漢帝在許，近賊，欲徙都。濟說太祖日：“劉備、孫權，外親內疏，關羽得志，權必不愿也?？汕踩藙駲嘬b其后，許割江南以封權，則樊圍自解?！碧嫒缙溲?。權聞之，即引兵西襲公安、江陵。羽遂見禽。文帝踐昨，出為東中郎將。帝問日：“卿所聞見天下風教何如？”濟對日：“未有他善，但見亡國之語耳。”帝忿然作色而問其故，濟具以答，于是帝意解。明帝即位，遷為中護軍。時中書監(jiān)、令號為專任，濟上疏日：“大臣太重者國危，左右太親者身蔽，古之至戒也。”詔日：“夫骨鯉（剛直）之臣，人主之所仗也。濟才兼文武，服勤盡節(jié)，每軍國大事，現(xiàn)有奏議，忠誠奮發(fā)，吾甚壯之?！本俺踔?，外勤征役，內務宮室，怨曠者多，而年谷饑儉。濟上疏日：“陛下方當恢弘前緒，光大遺業(yè)，誠未得高枕而治也。凡使民必須農隙，不奪其時。夫欲大興功之君，先料其民力而^休之?！痹t日：“微護軍，吾弗聞斯言也?！饼R王即位，遷太尉。是時，曹爽專政，丁謐、鄧颶等輕改法度。以隨太傅司馬宣王屯洛水浮橋，誅曹爽等，進封都鄉(xiāng)侯，邑七百戶。濟上疏日：“太傅奮獨斷之策，陛下明其忠節(jié)，罪人伏誅，社稷之福也。夫封寵慶賞，必加有功。今論謀則臣不先知，語戰(zhàn)則非臣所率。”固辭，不許。是歲薨，謚日景侯。（選自《三國志》）.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.A.凡使民必須農隙，不奪其時A.凡使民必須農隙，不奪其時奪：奪取B.太祖以漢帝在許，近賊，欲徙都A.凡使民必須農隙，不奪其時奪：奪取B.太祖以漢帝在許，近賊，欲徙都徙：遷移C.權聞之，即引兵西襲公安、江陵弓I：率領微：如果沒有微：如果沒有微：如果沒有D.微護軍，吾弗聞斯言也.以下六個句子，分別編為四組，全都表現(xiàn)蔣濟“骨鰻之臣”的一組是微：如果沒有①許割江南以封權，則樊圍自解②未有他善，但見亡國之語耳③凡使民必須農隙，不奪其時④大臣太重者國危，左右太親者身蔽，古之至戒也⑤誠未得高枕而治也⑥陛下明其忠節(jié)，罪人伏誅，社稷之福也A.①③⑤⑥B.②③④⑤C.①②④⑤D.②④⑤⑥.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A.孫權帶兵圍攻合肥，而此時曹操正帶兵攻打荊州，加之軍中發(fā)生瘟疫，能派的救兵很少；蔣濟用計讓孫權主動撤兵，合肥得以保全。B.蔣濟為人剛直，敢于直言。文帝問天下“風教”，他大膽進言，以“但見亡國之語耳”回答；明帝時，他以“誠未得高枕而治也”告誡皇上要愛惜百姓。C.蔣濟文武兼?zhèn)?，忠誠奮發(fā)，文中直接表明，在每位人主手下任職，都提出了許多懇切建議，深受人主的器重。D.憑著跟隨太傅司馬宣王誅殺曹爽等人的功勞，皇帝加封蔣濟為都鄉(xiāng)侯，邑七百戶，他堅決推辭，皇帝沒有答應。參考答案：A（奪：耽誤）B（“骨鯉”是剛直的意思。①說明他有遠見；⑥是對皇上的贊頌）C（“都提出了許多懇切建議”錯）6.閱讀下面的文字，完成18—20題。（15分）劉姥姥初進榮國府劉姥姥只聽見咯當咯當?shù)捻懧?，大有似乎打管柜篩面的一般，不免東瞧西望的。忽見堂屋中柱子上掛著一個匣子，底下又墜著秤坨般一物，卻不住的亂幌。劉姥姥心中想著：“這是什么愛物兒？有甚用呢？”正呆時，只聽得“當”的一聲，又若金鐘銅磬一般，不防倒唬的一展眼。接著又是一連八九下。方欲問時，只見小Y頭子們齊亂跑，說：“奶奶下來了?！闭f著，都迎出去了。劉姥姥屏聲側耳默候。忽見周瑞家的笑嘻嘻走過來，招手兒叫他。只見那鳳姐兒家常帶著秋板貂鼠昭君套，圍著攢珠勒子，穿著桃紅撒花襖，石青刻絲灰鼠披風，大紅洋紿銀鼠皮裙，粉光脂艷，端端正正坐在那里，手內拿看小銅火箸兒撥手爐內的灰。平兒站在炕沿邊，捧著小小的一個填漆茶盤，盤內一個小蓋鐘。鳳姐也不接茶，也不抬頭，只管撥手爐內的灰，慢慢的問道：“怎么還不請進來？”一面說，一面抬身要茶時，只見周瑞家的已帶了兩個人在地下站著呢。這才忙欲起身、猶未起身時，滿面春風的問好，又嗔著周瑞家的怎么不早說。劉姥姥在地下已是拜了數(shù)拜，問姑奶奶安。鳳姐忙說：“周姐姐，快攙起來，別拜罷，請坐。我年輕，不大認得，可也不知是什么輩數(shù)，不敢稱呼?！敝苋鸺业拿氐溃骸斑@就是我才回的那姥姥了?！兵P姐點頭。劉姥姥已在炕沿上坐了。板兒便躲在背后，百般的哄他出來作揖，他死也不肯。這里鳳姐叫人抓些果子與板兒吃，剛問些閑話時，周瑞家的向鳳姐回話道：“太太說了，今日不得閑，二奶奶陪著便是一樣。多謝費心想著。白來逛逛呢便罷，若有甚說的，只管告訴二奶奶，都是一樣?！眲⒗牙训溃骸币矝]甚說的，不過是來瞧瞧姑太太，姑奶奶，也是親戚們的情分?！敝苋鸺业牡溃骸皼]甚說的便罷，若有話，只管回二奶奶，是和太太一樣的?！币幻嬲f，一面遞眼色與劉姥姥。劉姥姥會意，未語先飛紅臉，欲待不說，今日又所為何來？只得忍恥說道：”論理今兒初次見姑奶奶，卻不該說，只是大遠的奔了你老這里來，也少不的說了……今日我?guī)Я四阒秲簛?，也不為別的，只因他老子娘在家里，連吃的都沒有。如今天又冷了，越想沒個派頭兒，只得帶了你侄兒奔了你老來?！闭f著又推板兒道：“你那爹在家怎么教你來？打發(fā)咱們作煞事來？只顧吃果子咧。”鳳姐早已明白了，聽他不會說話，因笑止道：“不必說了，我知道了?！泵γ靷黠垇怼Ｒ粫r周瑞家的傳了一桌客飯來劉姥姥吃畢了飯，拉了板兒過來，舔舌咂嘴的道謝。鳳姐笑道：”且請坐下，聽我告訴你老人家。方才的意思，我已知道了。若論親戚之間，原該不等上門來就該有照應才是。但如今家內雜事太煩，太太漸上了年紀，一時想不到也是有的。況是我近來接著管些事，都不知道這些親戚們。二則外頭看著雖是烈烈轟轟的，殊不知大有大的艱難去處，說與人也未必信罷。今兒你既老遠的來了，又是頭一次見我張口，怎好叫你空回去呢?？汕勺騼禾o我的丫頭們做衣裳的二十兩銀子，我還沒動呢，你若不嫌少，就暫且先拿了去罷。”那劉姥姥先聽見告艱難，只當是沒有，心里便突突的，后來聽見給他二十兩，喜的又渾身發(fā)癢起來，說道：“曖，我也是知道艱難的。但俗語說的‘瘦死的駱駝比馬大’，憑他怎樣，你老拔根寒毛比我們的腰還粗呢！”周瑞家的見他說的粗鄙，只管使眼色止他。鳳姐看見，笑而不睬，只命平兒把昨兒那包銀子拿來，再拿一吊錢來，都送到劉姥姥的跟前。鳳姐乃道：“這是二十兩銀子，暫且給這孩子做件冬衣罷。若不拿著，就真是怪我了。這錢雇車坐罷。……劉姥姥只管千恩萬謝的，拿了銀子錢，隨了周瑞家的來至外面，仍從后門去了。（選自《紅樓夢》第六回有刪節(jié)））（5分）18.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵ǎ?分）筑于這懸崖峭壁上如此規(guī)模宏大的工程始于何年？怎樣施工？做了何用？誰能注釋這古老的謎底？想著這些，我就仿佛聽見先人們鑿石的敲擊聲，聽到一種命運的呻吟抑或是吶喊。抬頭仰望臨江懸崖上的棺穴，我不禁肅然起敬：他們活著時，在這大河之畔、崇山之中為生存而奮斗著；死了，他們希望靈魂依然在這憑江的巖頂，諦聽濤聲和水聲，抑或是眺望兒孫們從這座山翻越到那座山，從這條江走向那條江k&s#條u想到這些，我對那年輕女子說：“他們的靈魂不忍離去，大約也是想憑江諦聽水聲吧？水聲里有他們兒孫的命運……〃k&s#5\不知我的話觸動了什么，那女子別過臉去，好一陣黯然。k&s#5\是的，無論怎樣，我是無法忘卻那懸崖、石孔、棧道和遠古棺穴給予我的顫栗。我想，既然我們是踏著同一塊祖先相傳的土地，我們就總是與我們祖先那些崇高的努力相關，我們就該珍視人類今天為改變命運所作出的一切努力，我們祖先的奮斗和我們現(xiàn)在的奮斗是連在一起的……現(xiàn)在，三峽大壩已經截流，祖先們創(chuàng)造的千年文化隨之葬入江底。我的心中倏忽升起陣陣莫名的失落與悲愴。轉而又想，人類文明的進程無不是一代又一代人用發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、否定、肯定、犧牲、奉獻等重重疊疊的腳印踏出的一條長路，路上的困惑與迷惘、悲愴與眼淚、成功與失敗、奮斗與輝煌都是文明相系相攜的鏈環(huán)，這鏈環(huán)最終攙扶著人類走向新的生存維系。無論怎么想，有一個情結總是揮之不去：“高峽出平湖〃之后，那些千年古棧道連同千年古城已經沉入江底，而那原本在崖頂?shù)膽夜资欠耠x我們更近？抑或已飄浮在水面？再去三峽，我還能聽到怎樣的水聲……（選自《并非永生的渴望》，有刪節(jié)）.作者為什么把水比成〃母親的手〃？請結合文章簡要分析（5分）.文中寫了去三峽途中遇到的一對青年男女，這在全文中起什么作用？請簡要分析。（6分）A.劉姥姥通過周瑞家的進了賈府，在等待鳳姐的時候，只見小Y頭子們齊亂跑，說“奶奶下來了”。這一描寫體現(xiàn)了鳳姐在賈家的地位、權勢和威嚴。B.周瑞家的傳達王夫人的意思，要劉姥姥“若有甚說的，只管告訴二奶奶”，并再次暗示和催促她，但劉姥姥卻遲疑再三，言非所想，這是她的謹慎性格所致。C.劉姥姥家因為生活困窘、衣食不濟，前去賈府尋求經濟幫助，作者設置劉姥姥這個角色進賈府，形象地說明了“上山擒虎易，開口求人難”的道理。D.作者安排劉姥姥進賈府，就是以一個外人的眼光來描寫賈家的奢華，自鳴鐘，鳳姐珠光寶氣的打扮，傳來的一桌子飯，都寫出了榮府的豪富奢華。E.劉姥姥說到為難之處，推出板兒說話，作者刻意安排這個角色使他成為行乞的幌子，緩解了劉姥姥的窘態(tài)，讓人不覺得她的話語那么突兀。.小說第一段寫劉姥姥剛到賈府就見到一個“匣子”的細節(jié)，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分）.鳳姐接待劉姥姥這門窮親戚時的神態(tài)、動作和語言，有人認為傲慢無禮,也有人認為比較得體。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。（6分）參考答案:.D、A,E項“行乞的幌子”評價不當，最多是“求助”，第二年劉姥姥即帶著“頭一茬摘下的瓜菜“，二進榮國府，以感謝賈家的關照；“話語那么突?！敝f不當。B“這是她的謹慎性格所致”不當，實為一見面就張口求人，“情有所難”。C“設置劉姥姥這個角色進賈府”不是為了說明“上山擒虎易，開口求人難”的道理，這與主題不符，可參照AD兩項。.為引入正文做鋪墊；（1分）烘托或反襯人物的情感或情緒；渲染環(huán)境氛圍。（1分）這一細節(jié)描寫十分高明，它通過劉姥姥的聽覺和視覺來渲染王熙鳳的出場。（1分）這個自鳴鐘就是掛鐘，在乾隆中期，誰家里面有一個自鳴鐘，那也是一個相當重要的財產，由此可見賈府之盛極一時。（1分）.觀點一：鳳姐接待劉姥姥傲慢無禮。①運用“不接茶”、“不抬頭”等神態(tài)描寫，寫出了鳳姐的富貴和傲慢；（2分）②運用了“忙欲起身，猶未起身”等動作描寫，顯示了鳳姐的虛情假意；（2分）③運用了“嗔怪周瑞家的”等語言描寫表現(xiàn)了鳳姐表里不一的性格特點。（2分）觀點二：鳳姐接待劉姥姥比較得體。①運用了滿面春分的神態(tài)描寫，寫出了鳳姐的熱情；（2分）②運用了“忙欲起身”的動作描寫，寫出了鳳姐對窮親戚的尊重；（2分）③運用了多處語言描寫，寫出了鳳姐的周到和客氣。（2分）三、語言文字運用（20分，共4題）.在下面一段文字橫線出補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）《石鐘山記》是蘇軾的一篇很有特色的游記，,濃厚的考辨色彩深寓著對實踐和為學的深刻的哲思。,帶兒子蘇邁夜游石鐘山，進行實地考察，就是對這一點的有力證明。,認為讀書“唯勤”，且“多為之，自工”；練書法則要”筆成冢，墨成池，不及羲之即獻之”。參考答案：答案只要是按下面語義方向作答，且文句通順即可得分（答案不唯一）：①文章敘議結合②他注重實踐③他強調為學要勤（刻苦/躬親而行）（意思對即可）（每句2分）略.請對下面這段文字提供的信息進行篩選、整合，給“人類命運共同體理念”下定義。不超過80個字。①人類命運共同體理念具有時代先進性。②踐行人類命運共同體理念，可以使世界實現(xiàn)持久和平、共享發(fā)展成果、實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。③人類命運共同體理念作為各方都能接受的思路設計，追求公正合理的國際秩序。④繼承國際關系公認原則是人類命運共同體理念獲得廣泛認同的重要原因。參考答案：人類命運共同體理念是繼承國際關系公認原則，追求公正合理的國際秩序，具有時代先進性，能使世界實現(xiàn)持久和平、共享發(fā)展成果、實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的各方都能接受的思路設計。試題分析：題干是“請對下面這段文字提供的信息進行篩選、整合，給，人類命運共同體理念‘下定義。”本題考查壓縮語段的能力。下定義多用單句的形式表述，題目已提供了主語，作答時再補出“定語+賓語”即可。這段話的主干句是“人類命運共同體理念是各方都能接受的思路設計”，其他語句按一定的順序排列、壓縮后作為定語即可。本題的“屬概念”是“思路設計”，即整個句子的賓語；“繼承國際關系公認原則，追求公正合理的國際秩序，具有時代先進性，能使世界實現(xiàn)持久和平、共享發(fā)展成果、實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的各方都能接受的”是“本質特征”，即賓語的定語。.下列各句中，表達得體的一句是（）A.我們學?，F(xiàn)缺副校長一名，您是否有意來敝校高就？我們將為您提供廣闊的發(fā)展空間。B.先生不遠萬里駕臨寒舍，真是蓬草生輝，他日有幸到貴府拜訪，還望先生掃榻以迎。C.劉青山是個老實憨厚的農民，勤勞致富后，仍然和夫人一家五口住在東山腳下的小村里。D.我們誠摯地邀請貴公司來參加我公司的年會，如蒙同意，請發(fā)來與會人員名單。特此函達。參考答案：D【詳解】試題分析：本題主要考查語言表達的能力。能夠恰當?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體，選擇恰當?shù)脑~語、語體和語氣。語言要符合表達者身份和接受者的接受因素；語言表達能符合特定的場合、目的需要；語言表達有分寸感。A項，“高就”，人離開原來的職位就任較高的職位，也用作敬辭。句中說的是來己方學校任教，不適合用敬辭。B項，“掃榻以迎”，打掃床上灰塵，表示歡迎客人。此處說的是到對方家里做客，不得體。C項，“夫人”，語體色彩不對，可改為“老婆”或“妻子”。句中說的是“劉青山是個老實憨厚的農民”。故選D。.下面是某高中舉辦迎新生晚會的構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過80個字。參考答案:本次迎新生晚會由高二、高三同學排練演出節(jié)目，節(jié)目內容以反映中學生學習生活為主，形式不限。要提前通知各年級并動員相關同學積極參加，演出后進行評獎。試題分析：本題考查圖文轉換的能力。能力層級為表達運用E。首先要整體把握全圖，抓住特點，然后按一定的說明順序進行表述與說明，同時注意語言的準確與連貫。注意迎新生晚會活動構思框架圖中的先后和總分關系，活動分“通知動員”“演出”和“評獎”三個環(huán)節(jié)，“演出”這一塊有三個要求“參演人員”“內容””形式不限”，“參演人員”又要求為高二高三，“內容”又要求為學習生活。要把這些內容條理清楚地寫出來。六、寫作（60分，共1題）.閱讀下面材料，按要求作文?；实墼煳荩俟R集。，木匠、石匠暗暗競賽。一天，木工師傅求勝心切，重責小徒弟。徒弟為了泄憤，把師傅的木尺偷偷鏗短了一分。結果，根據(jù)木尺做成的木柱都短了一分。而那些稀有木材是遠方進貢的，無法在當?shù)匮a充。若皇帝知曉必然為此震怒，木工師傅知道自己死亡臨頭而大哭。這時，石匠想出了一個辦法，他把承托長柱的石瞰的平整墩面改為微微隆起，補足了木柱短缺的部分。這樣，不但宮室如期落成，木工全家得救，也改善了石墩設計，為中國建筑多增一份姿采。這則故事寓有中國人處世的哲理：別人的短處可以彰顯我們的長處，我們的長處可以“承托”別人的短處，這樣彼此都有好處。推而廣之，這是一種競爭中“雙贏”的智慧，而這在現(xiàn)代社會中尤為重要。請以“雙贏的智慧”為話題，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。參考答案：.文章第十段說〃我們就該珍視人類今天為改變命運所作出的一切努力〃，請結合文章簡要分析作者這樣說的原因。（6分）k&s#5X.下列對文章的賞析，不正確的兩項是[][]（4分）A.第二段寫黑漆漆有些猙獰的兩岸的山、涼颼颼水淋淋的江風、孤獨而凄婉的月光是為了反襯水聲的從容慈祥。B.第三段是寫我與漢江間有血脈、文化、命運的關聯(lián)，對哺育她的這條江懷著深情和自豪，在全文中承上啟下。C.第四段對昭君村、昭君祠和王昭君雕像的描寫很有講究，主要是為了突出昭君帶來的藏傳佛教對這里的影響。D.全文不僅寫對水聲的懷念和理解，而且表達了對人生的種種領悟，對人類文明發(fā)展的思考和關注，主題宏大開闊。E.作者最后說“我還能聽到怎樣的水聲？〃說明作者對三峽截流給祖先創(chuàng)造的千年文化帶來的災難產生了深深的憂慮。參考答案：.作者在水邊誕生、長大，后來又沿河出走，水給了她廣闊而豐富的愛，水聲里包含偉大的慈愛與慰安，并給了她做人的信心和勇氣。（長大1分，愛1分，慈愛與慰安1分，信心勇氣1分）.引出下文“我"對棧道和懸棺的思考；寫男女青年對我的話的反應，說明水聲不僅能給作者還能給其它人以人生啟迪；使行文避免了以一個人口吻敘述到底的單調感，增加了文章的跌宕感。（每點1分）.我們的祖先關注兒孫的命運，我們就總是與我們祖先那些崇高的努力相關，我們祖先的奮斗和我們現(xiàn)在的奮頭是連在一起的。（祖先的奮斗為我們鋪就了今天的道路，他們是開拓者。）（大意對即可）.C、E.（C不是突出昭君帶來的藏傳佛教對這里的影響，而是說明人們對昭君的懷念，昭君本人對這里的影響；E原文說"轉而又想，人類文明的進程無不是一代又一代人用發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、否定、肯定、犧牲、奉獻等重重疊疊的腳印踏出的一條長路，路上的困惑與迷惘、悲愴與眼淚、成功與失敗、奮求與輝煌都是文明相系相攜的鏈環(huán)，這鏈環(huán)最終攙扶著人類走向新的生存維系。"說明作者只是對人類文明的進程發(fā)出的感慨，不是災難和憂慮。）略2.閱讀下面的文章，完成下面小題。擺手先生馬瑞璇二十年前，擺手先生和我是大學同班同學。帥氣，詩人氣質。擺手先生酷愛文學，更酷愛寫詩?？磿臅r候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭；寫詩的時候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。同學們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因為他另有一個綽號，叫“一首小詩”。平時獨來獨往，神叨叨的他，一遇集體活動卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩。”他這樣說。大家笑，他不笑。我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的校花，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給?；▽懬闀Ｇ闀桓乃娙说娘L格，寫得簡短樸素：”今晚六點，我在你家樓下等你。若同意請赴約；若不同意，請背對窗外擺一擺手?！笔虑榈慕Y果當然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的?；ǎ鴶[手先生從此被大家改了綽號，“一首小詩”被“擺手先生”代替。畢業(yè)的時候，他放棄留校的機會，也放棄進機關的機會，選擇回家做一所鎮(zhèn)級中學的語文教師。他當老師當?shù)霉怀錾?卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。一年前，擺手先生死了。追悼會的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個房間里嚶嚶地哭泣。我擔心她身體，想勸勸她。眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當天收到的喪葬費和旅游局的賠款。“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒?，你對父母好，對孩子好，對你的學生更好?！闭f到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對兒，咱倆的日子還得接著過??！這個家，還是咱倆一起撐。?。俊睌[手先生是在學生高考后，參加學校組織的南方旅游時發(fā)生的意外。車禍發(fā)生的時候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時間解救情勢危急的人去了，因為在同一車里，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時候，他已經死在那里。身體完好，姿勢端正。經檢查，是嚴重顱內出血導致死亡。而且，死的人只有他一個，其余的人，只是傷勢輕重不同罷了。有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學校為他舉行了隆重的追悼會，以一個普通教師的身份。追悼會在公墓舉行。我們班二十一人全體到場。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場。人數(shù)最龐大的是他的學生和學生家長。發(fā)言最動情的是他的學生。學生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。當講到如下內容，新老學生，哭作一團：您節(jié)假日在家里設立答疑課堂，很多貧困同學在您那里長期免費補習。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時開機制度。遇到家境不好的學生，您會說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！"您微笑著，擺擺手……（有刪改）.下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検茿.小說分別從同學、妻子、學生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。.擺手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關部門對他行為性質的評定。C.小說通過對擺手先生妻子的語言、動作、心理描寫，寫出了她對丈夫的深情和對相關部門不予確認丈夫舍己為人的不滿。D.擺手先生愛慕?；ǎＲ浴扒写栉膶W問題”為借口上?；?，結果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。E.擺手先生喜歡文學，愛寫詩，又喜歡向同學們朗誦他的小詩，同學們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。.小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學生活，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。小說中的擺手先生是一個怎樣的形象？請簡要分析。參考答案：.AB.①交代“擺手先生”這個稱呼的由來，呼應了文章的標題；②交代了人物的愛好與習慣，豐滿了人物形象；③幽默詼諧的語言，引發(fā)讀者的閱瀆興趣。.①帥氣，擺手是他最鮮明的外在特征，遇事總喜歡擺手；②愛讀書，具有詩人氣質，愛寫詩，也經常朗誦詩；③敬業(yè)，關愛學生，節(jié)假日給學生答疑，給貧困生免費補習?！?題詳解】試題分析：本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。此題主要考查學生對文本內容分析與概括能力。分析和概括文章的內容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。c項，沒有描寫擺手先生妻子的心理活動，更沒有寫她對相關部門不予確認丈夫舍己為人的不滿。D項，被校花拒絕，擺手先生是否心灰意冷、羞慚，文中看不出來。E項同學們沒有受不了他的神神叨叨，同學們叫他“一首小詩”，都是善意的。故選AB?！?題詳解】試題分析：本題考查的是小說情節(jié)描寫的藝術效果?；卮鹦≌f情節(jié)的藝術效果時，要從內容和結構兩個方面。小說中情節(jié)的作用：在內容上，一般都是為塑造人物形象和揭示主題而服務的。在結構上，要注意是否和前面的有關情節(jié)照應，或為下面的情節(jié)作鋪墊，是否推動情節(jié)的發(fā)展，是否和標題照應，是否吸引讀者的閱讀興趣，等等。本題，小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學生活，如：“擺手先生酷愛文學，更酷愛寫詩。看書的時候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭；寫詩的時候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。同學們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生?！边@就交代了人物“擺手先生”的愛好與習慣，豐滿了人物形象?！扒闀桓乃娙说娘L格，寫得簡短樸素：'今晚六點，我在你家樓下等你。若同意請赴約；若不同意，請背對窗外擺一擺手。'”“事情的結果當然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的校花，而擺手先生從此被大家改了綽號，'一首小詩'被'擺手先生'代替。”這就交代“擺手先生”這個稱呼的由來。小說的標題是“擺手先生”，所以，小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學生活也和標題照應。止匕外，還要考慮到對讀者方面的因素，顯然，用如此幽默詼諧的語言敘述擺手先生的大學生活，也能夠引發(fā)讀者的閱瀆興趣。所以，回答本題，考生要結合三個方面分析其藝術效果：內容、結構、讀者這三個方面即可?！?題詳解】試題分析：本題考查分析和概括小說中人物形象。分析人物形象題是小說中必考的一道重點題型，所以考生要引起足夠的重視。人物形象的分析要注意結合人物語言、動作、行為、事件等準確定位人物的性格特征。注意作答本題的時候，要有理有據(jù)的進行人物形象的概括和分析。根據(jù)對小說情節(jié)的了解，此題從主要性格“帥氣”、“具有詩人氣質”、“敬業(yè)”“生忘死”“重感情，易滿足”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進行分析。例如，在大學期間，“擺手先生酷愛文學，更酷愛寫詩?？磿臅r候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭；寫詩的時候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉?！薄捌綍r獨來獨往，神叨叨的他，一遇集體活動卻異?；钴S。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，'我給大家朗誦一首小詩。'他這樣說。”這表明他他具有詩人氣質，愛讀書，愛寫詩，也經常朗誦詩?！巴瑢W們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話”。這表明他不愛說話，遇事總喜歡擺手。在工作方面，“學生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心?！边@表明他是一位才華橫溢的優(yōu)秀老師?！皩W生說：……'您節(jié)假日在家里設立答疑課堂，很多貧困同學在您那里長期免費補習。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時開機制度。遇到家境不好的學生，您會說‘先掛掉，我給你打過去'。您始終堅持站立講課，我們說：'老師，您身體不好，坐下講吧！'您微笑著，擺擺手……”這些事情表明他關愛學生，利用節(jié)假日給學生答疑，給貧困生免費補習。所以，“擺手先生”是一位愛崗、敬業(yè)、認真、負責、愛學生的好老師?！熬仍藛T問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。搶時間解救情勢危急的人去了，因為在同一車里，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時候，他已經死在那里。”他在生死關頭，把生的希望留給別人。在婚姻家庭方面，通過他的妻子的敘述，“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒牵銓Ω改负?，對孩子好，對你的學生更好?！彼⒘艘晃幌嗝财狡降呐樱退噱σ阅?，侍奉長輩。綜上，分析“擺手先生”這一人物形象時，可以從他在大學讀書時，工作時對待學生和工作方面，以及他在婚姻家庭方面的表現(xiàn)這三個方面分析?！军c睛】分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)