計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用和注意事項(xiàng),小學(xué)數(shù)學(xué)論文摘要：將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)中固有的情景呈現(xiàn)和溝通形式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步活潑踴躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，扼要闡述多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，探尋求索性地總結(jié)用好這種教學(xué)手段的方式方法和重點(diǎn)，淺析開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)面臨的困難和問(wèn)題，明確將來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的努力方向。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);從施行素質(zhì)教育入手，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和新興的技術(shù)手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是開(kāi)展當(dāng)代教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。近年來(lái)，隨著當(dāng)代教育技術(shù)的推廣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)從后臺(tái)的理論準(zhǔn)備走到了前臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用中。新興的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、文字、情景形式等諸多信息于一體，具有圖、文、聲、像、景并茂的特點(diǎn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能提供生動(dòng)有趣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，也能將嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理演繹為簡(jiǎn)單明白的圖形，能更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)多種感官〔圖、文、聲、像〕綜合刺激的功能也有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與理解。因而，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，根據(jù)課程構(gòu)造適當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可使情景、感情、興趣渾然一體，創(chuàng)設(shè)出具有強(qiáng)大感染力且生動(dòng)、形象的課堂環(huán)境，可將抽象的數(shù)學(xué)概念和邏輯推理經(jīng)過(guò)以媒體信息的方式真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深理解，有效提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用知識(shí)的能力，“充分開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的效果〞[1]。一方面，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方式方法、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有較大影響；另一方面，我們也要看到，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)過(guò)中面臨一些問(wèn)題和困難。筆者結(jié)合最近幾年教學(xué)工作實(shí)際，就計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和面臨的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一些扼要分析和討論。一、計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)〔一〕直觀性特點(diǎn)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)觀察，思維方式正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。對(duì)于太抽象的問(wèn)題，他們往往感到乏味且不能理解。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，充當(dāng)教學(xué)手段可使數(shù)學(xué)課變得粗淺易懂、通俗直觀，以實(shí)際生活經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)傳達(dá)抽象理論，讓學(xué)生能夠更快、更好地理解知識(shí)。比方，在講解“同底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍〞時(shí)，用語(yǔ)言描繪敘述比擬抽象，也很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但假如運(yùn)用多媒體的作圖和演示功能，就變得直觀明了，易于理解。多媒體技術(shù)在本校的“目的引路，邊學(xué)邊練〞的課堂教學(xué)形式中尤顯實(shí)用。學(xué)習(xí)目的的出示，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要把握和理解的內(nèi)容一目了然；自學(xué)指導(dǎo)的出示，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地探尋求索新知。由此可到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果?！捕吵掷m(xù)性特點(diǎn)在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中，“引入〞是聯(lián)絡(luò)新舊知識(shí)的紐帶，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須具體表現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想的實(shí)用性和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在構(gòu)造的邏輯性。而多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式具有良好的連續(xù)性和可重復(fù)性，課件資料存儲(chǔ)方便，調(diào)閱快速，簡(jiǎn)潔明了，操作簡(jiǎn)單，易于理解，更有利于導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅能節(jié)省時(shí)間、提高課堂效率，而且優(yōu)化了導(dǎo)入方式，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。〔三〕趣味性特點(diǎn)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)圖像的變化、重復(fù)、定格、慢放、加速等效果的展示，充分發(fā)揮其新奇、形象、直觀等優(yōu)勢(shì)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)闊學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起求知欲。比方講授“直線〞時(shí)，只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪敘述“直線能夠想象為黑板邊無(wú)限伸長(zhǎng)〞[2]，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生硬無(wú)趣，但利用多媒體的幾何作圖功能進(jìn)行各種變幻，會(huì)讓學(xué)生在興致勃勃的觀察中結(jié)合概念去想象，這樣就能夠在腦海中留下較深印象。再如，講解“垂直〞和“平行〞時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能將難以理解的抽象概念變?yōu)橐荒苛巳坏膱D形，不僅易于理解和接受，還可提高他們的學(xué)習(xí)興趣。二、開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決建議〔一〕面臨問(wèn)題1.資金缺乏，硬件設(shè)施缺乏要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，“以多媒體教室、計(jì)算機(jī)房為主題的當(dāng)代技術(shù)教育中心是非常必要的〞[3]。推進(jìn)小學(xué)教育改革需進(jìn)行基礎(chǔ)工程建設(shè)，在這方面，資金的匱乏是主要的制約因素。由于資金投入缺乏，相當(dāng)一部分小學(xué)建立校內(nèi)局域網(wǎng)教室、多媒體教室和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的規(guī)模遭到很大限制，這使其缺乏開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的必要硬件設(shè)施。2.缺乏相應(yīng)的師資氣力由于大多數(shù)小學(xué)老師教學(xué)任務(wù)繁重，加之在職稱評(píng)定、提升學(xué)歷、支教、教藝提升等方面的壓力也比擬大，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)并把握計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體設(shè)備的操作方式方法時(shí)顯得力不從心，技能水平和自信心都缺乏，這在很大程度上限制了多媒體技術(shù)的普及運(yùn)用。3.改革創(chuàng)新精神與力度不夠相當(dāng)一部分小學(xué)，十分是鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，抱守傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不重視對(duì)當(dāng)代教育技術(shù)的把握和運(yùn)用；在教學(xué)理念、硬件建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面沒(méi)有跟上當(dāng)代教育發(fā)展的步伐，大大制約了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。4.缺乏專(zhuān)業(yè)的任課教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有特殊性，它是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)且與生活密切相關(guān)的學(xué)科，因而需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教師，“尤其在教學(xué)經(jīng)過(guò)中采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的時(shí)候，這種專(zhuān)業(yè)性具體表現(xiàn)出得更為突出〞[4]。但事實(shí)上，同時(shí)具備較好數(shù)學(xué)教學(xué)能力和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的教師非常缺乏。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平，各級(jí)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)一步提高自個(gè)的綜合教學(xué)能力?！捕辰鉀Q建議在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中適當(dāng)靈敏地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將數(shù)字信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，確實(shí)有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+嘴巴〞的單一課堂教學(xué)和溝通形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能突出教學(xué)點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)形式更生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在愉悅輕松的氣氛之中學(xué)好數(shù)學(xué)。通太多年的教學(xué)實(shí)踐并總結(jié)本學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，筆者以為，解決上述問(wèn)題應(yīng)該采取下面手段：1.建議有意愿的學(xué)校可采取依規(guī)向教育主管部門(mén)申請(qǐng)項(xiàng)目資金、學(xué)校自籌、獲取社會(huì)支持等方式，爭(zhēng)取資金和物質(zhì)贊助，建設(shè)多媒體教室、中心機(jī)房、局域網(wǎng)等，進(jìn)而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐的深度融合。2.學(xué)?？赏ㄟ^(guò)選拔培訓(xùn)校內(nèi)教師、引進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、改善學(xué)校老師隊(duì)伍構(gòu)造，在日常的教學(xué)工作中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐等方式，提高教學(xué)水平。3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)興趣的引導(dǎo)和培育，增設(shè)相關(guān)課程，讓孩子們愈加了解計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，感受其趣味性和重要性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)它的接受程度。三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式愈加生動(dòng)、課堂特色愈加鮮明、教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，這在一定程度上促進(jìn)了教育技術(shù)課堂授課形式進(jìn)一步向當(dāng)代化發(fā)展，改變相對(duì)陳舊保守的教育方式方法，建構(gòu)起令人耳目一新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。但囿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求和小學(xué)生的本身特點(diǎn)，再加上現(xiàn)前階段計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)本身的局限性，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中必須注意下面三點(diǎn)：〔一〕應(yīng)把握好寓教于樂(lè)的度計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)變靜為動(dòng)、轉(zhuǎn)無(wú)聲為有聲，把生動(dòng)的畫(huà)面、豐富多維的解題思路、科技感十足的模型演練、妙趣橫生的益智游戲等融入課堂教學(xué)中，打造出趣味性極強(qiáng)的教學(xué)情境和寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，在小學(xué)高年級(jí)采用計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，“使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值〞[5]。但是，老師在課件設(shè)計(jì)時(shí)要把握好寓教于樂(lè)的度。如數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以襯托教學(xué)內(nèi)容為主，千萬(wàn)不能設(shè)計(jì)過(guò)多動(dòng)畫(huà)和過(guò)于復(fù)雜的效果，讓趣味性完全掩蓋了教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，忽略了對(duì)知識(shí)的理解和把握，最終無(wú)法到達(dá)好的教學(xué)效果。多媒體課件應(yīng)始終圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，合理有序設(shè)計(jì)，主次分明，避免本末倒置?！捕硲?yīng)注重各種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講僅僅是一種教學(xué)手段，運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)教學(xué)是為了提高課堂效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。從當(dāng)前成果來(lái)看，現(xiàn)有的課堂教學(xué)固然運(yùn)用了一些計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，但由于小學(xué)課堂教學(xué)本身的特殊性以及一些客觀條件的影響，當(dāng)下主要的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的途徑和方式方法。因而，在日常教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師要將兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，選優(yōu)配強(qiáng)，合理創(chuàng)新使用。比方，在新知的講解中，對(duì)于一些需要學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記的內(nèi)容，老師應(yīng)在黑板上標(biāo)示，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生理解記憶；一些特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)，應(yīng)向?qū)W生親身示范怎樣規(guī)范書(shū)寫(xiě)。因而，為了保證教學(xué)效果，老師應(yīng)該把更多心思集中在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)手段，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，發(fā)揮各種教學(xué)方式方法的疊加功能，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果?！踩硲?yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課件的準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)中要充分認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)只是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、探究新知、理解并把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具和必要手段。因而，在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)教授本身出發(fā)，充分具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂介入度，讓學(xué)生的興趣和思維緊緊圍繞要學(xué)習(xí)的知識(shí)展開(kāi)，構(gòu)成氣氛好、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂環(huán)境。要注意避免填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生失去考慮空間，無(wú)法發(fā)散思維；避免簡(jiǎn)單使用“電腦+大屏幕〞形式，打亂原有的授課節(jié)拍，讓老師和學(xué)生都成了情景配角?？v使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)帶來(lái)的效果豐富有趣，但一旦使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，開(kāi)場(chǎng)的好奇和興奮感過(guò)去之后，學(xué)生就不會(huì)再有太大的興趣，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)最終也就會(huì)淪為形式，很難獲得有益的教學(xué)效果。以下為參考文獻(xiàn)[1]孫海肖.淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]當(dāng)代農(nóng)村科技,2021(01):8