關(guān)于語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟范文6篇語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇1今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語(yǔ)文教課藝術(shù)方面的報(bào)告，收獲很大。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得領(lǐng)悟總結(jié)以下：潘老師在報(bào)告中指出要想上好語(yǔ)文課，第一要做一名讓學(xué)生喜愛的老師。我感覺確實(shí)是這樣。祖先云“親其師,信其道”。從教14年來，在教課實(shí)踐中，我素來在試一試、素來在努力，向做一名學(xué)生最喜愛的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語(yǔ)文教師，擁有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是最基本的要求；同時(shí)，還要靠人師的魅力。教師對(duì)學(xué)生有目染耳濡的影響，教師自己就是一本特別可貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都浸透在每一次教育過程中，若是我們能以自己的人品品質(zhì)吸引學(xué)生，親密學(xué)生，必然令學(xué)生敬重，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。可是，愛其實(shí)不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們必然會(huì)喜愛。在工作中，我會(huì)持續(xù)努力地實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)：那就是做一名學(xué)生最喜愛的老師。潘老師在報(bào)告中從六個(gè)方面介紹了他獨(dú)到的教課理念：

把一個(gè)45分鐘變?yōu)橛卸嗌賯€(gè)學(xué)生就有多少個(gè)45分鐘；把老師備課的過程變?yōu)閷W(xué)生備課的過程；把老師講解的過程變?yōu)閷W(xué)生講解的過程；把老師命題的過程變?yōu)閷W(xué)生命題的過程；把老師批閱的過程變?yōu)閷W(xué)生批閱的過程；把老師總結(jié)的過程變?yōu)閷W(xué)生總結(jié)的過程。同時(shí)，經(jīng)過小組教課培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在報(bào)告中潘老師還提到好的環(huán)境對(duì)孩子成才的重要性。在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境里，學(xué)校的文化氣氛，身旁的朋友，父親母親的教育都會(huì)目染耳濡地影響著人的成長(zhǎng)，正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，重申了周邊環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要影響，孟母三遷的故事作為一個(gè)正面例子對(duì)其供給了旁證，很有說服力。因而可知，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著特別重要的作用，優(yōu)秀的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人品的基礎(chǔ)。會(huì)上潘老師經(jīng)過一個(gè)個(gè)詳盡生動(dòng)的例子對(duì)怎樣識(shí)記字詞，怎樣學(xué)好文言文等問題都做了指導(dǎo)?？傊舜螆?bào)告會(huì)為我們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)最新的教育理念，借鑒有價(jià)值的教課方法，解決教課中的疑難，供給了思路和對(duì)策。我會(huì)在今后的教課工作中實(shí)現(xiàn)著教課理念和教課行為的漸漸提高和發(fā)展。語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇2今天是原定的讀書交流時(shí)間，我不想中止。昨天就通知孩子們，要如期舉行，請(qǐng)他們準(zhǔn)備好。我不知道可否還有上周的盛況。孩子們借的書，可否真的讀了，我仍是不得而知。只管要求孩子們的家長(zhǎng)，每天為孩子們的讀書簽讀書條。可是得不到家長(zhǎng)的支持，交的愈來愈少。也許他們真的忙的顧不上，極少看我在家長(zhǎng)群里，反響的孩子們作業(yè)狀況。怎樣讓孩子們將書讀下去，讓我仍是很頭疼?，F(xiàn)在每周四固定兩節(jié)讀書交流課，讓孩子們就自己讀的書，發(fā)布自己的看法。也許介紹自己讀的書，也許講自己讀的書，也許談?wù)勛x后收獲，要求不看書。目的就是看看孩子們可否真的讀了，有沒有在大腦中留痕。開始，仍是幾個(gè)活躍的孩子，爭(zhēng)著登臺(tái)為大家交流。他們通過多次登臺(tái)，已經(jīng)能夠在大家眼前自如地表達(dá)自己的看法。不再像以前登臺(tái)，緊張地說不出話來。有的孩子還能夠用上自己的體態(tài)語(yǔ)言，為大家解讀自己讀的書。有的孩子像講故事同樣，把書的內(nèi)容給大家講來。幾個(gè)活躍度高的孩子講完，一度墜入了僵局。沒有人主動(dòng)講，怎么辦?我說：沒有講的啦，說明沒有看完書，不需要到圖書館換書。今天登臺(tái)交流的，下午到圖書館換書。不交流，不換書，持續(xù)看上周借的書。我這樣一說，發(fā)現(xiàn)他們舉手一片。甚至幾個(gè)成績(jī)極差的孩子，也是高高舉手。這無心的一說，當(dāng)時(shí)讓我心里感想。他們讀書的踴躍性仍是很高的，若真的讓他們自己選書，讀書活動(dòng)必然能堅(jiān)持下去的。我相信，特別成績(jī)不好的孩子，更應(yīng)該多讀書。我專一問了一個(gè)孩子，你讀完了書嗎?讀完了。那好你可以上去講講。他沒有拒絕，說明讀書已經(jīng)慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手，他們自己選擇書讀，應(yīng)該是愿意此中。不然他們舉手，平常很難。他們舉手，說明仍是有讀書興趣的，這也說明他們?nèi)允悄軌蛟趯W(xué)業(yè)上獲得進(jìn)步的。登到講臺(tái)上，無論是看書給大家講，仍是不看書講，都是值得激勵(lì)的。我愿意給每個(gè)孩子鍛煉的時(shí)機(jī)，保護(hù)他們的這類讀書興趣。今天特別是李信超，居然爭(zhēng)著登臺(tái)，在上邊不看書講上了幾句，真的是一大進(jìn)步?？磥?，讀書交流會(huì)，還真的堅(jiān)持下去，關(guān)于一些孩子也許就是改變他們的契機(jī)!語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇3參加了我校與浣江小學(xué)校校互動(dòng)活動(dòng)。傾聽了二年級(jí)的語(yǔ)文教課，回想陳老師的課，風(fēng)格獨(dú)到，收獲良多，好多地方在我的平常教課中值得借鑒和學(xué)習(xí)。下邊談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得領(lǐng)悟吧。一、應(yīng)用多媒體為教課服務(wù)多媒體課件為課堂教課供給了新的路子，它將動(dòng)向、形象、雅觀、科學(xué)的信息，高效、便利的傳達(dá)給每一位學(xué)生，為改革傳統(tǒng)的課堂教課模式創(chuàng)立了有力的條件。在教課中多媒體輔助教課愈來愈表現(xiàn)出不行代替的獨(dú)到作用。并獲得了較好的教課收效。課件中文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻占較大比重，設(shè)計(jì)得好，起到了事半功倍的教課收效。更好的表達(dá)教課內(nèi)容，有益于學(xué)生抓住要點(diǎn)。并且在課堂教課上也節(jié)約了很多時(shí)間。二、教師語(yǔ)言擁有藝術(shù)的魅力。教課是一門藝術(shù)，教課語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想教師的`語(yǔ)言竟有這樣之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思路。老師感人心魄的過渡語(yǔ)言，襯托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不單起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈碰到震驚，感覺到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，進(jìn)而喚醒了學(xué)生讀的欲念。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。三、朗讀教課與自主學(xué)習(xí)貫穿課堂一直。語(yǔ)文課應(yīng)該是書生朗朗的，每堂課我都能感覺到的就是朗朗的讀書聲。一堂好的語(yǔ)文課，第一學(xué)生讀的時(shí)間就應(yīng)該據(jù)有較大的比重，所謂讀書，讀書，書第一要修業(yè)生去讀，學(xué)生讀正確讀流利了，那么對(duì)__就基本理解了。指引學(xué)生重新至尾都陶醉在讀書中。讓學(xué)生去讀這篇__，讓學(xué)生從讀中去領(lǐng)悟文中包含的意義。在聽課中大多數(shù)教師防備了過去，繁瑣的解析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，經(jīng)過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，指引學(xué)生多種形式品嘗閱讀，教課效率獲取了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人品涵養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文涵養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提高、人生智慧的開發(fā)，更獲取了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，進(jìn)而達(dá)到閱讀教課中美感、樂感、語(yǔ)感、感情的友善一致。而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)憂學(xué)生理解不了，讀又占好多時(shí)間，生怕課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了大多數(shù)時(shí)間。這方面應(yīng)該好勤學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。四、突顯學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。1、帶著問題，整體感知。格式塔心理學(xué)派的研究表示：小學(xué)生的認(rèn)知特色是，先感知整體的現(xiàn)象此后才注意到組成整體的各個(gè)部分。閱讀教課應(yīng)該一直把文本看作一個(gè)整系統(tǒng)統(tǒng)，著重從整體上感覺和領(lǐng)悟。對(duì)此中某一方面或某一個(gè)局部的感悟，都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。閱讀感悟應(yīng)該是“整體的綜合的感悟”。所聽的課幾乎都這樣辦理的，既吻合新課程理念，又吻合學(xué)生閱讀心里和特色。2、指引學(xué)生抓住要點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品嘗。葉圣陶先生曾指出“閱讀教課一定指引學(xué)生商酌、推斷、細(xì)細(xì)品嘗。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解?！笨梢?，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，全部上課的老師都做到了，能針對(duì)課文中的要點(diǎn)詞，要點(diǎn)詞，要點(diǎn)句屢次品嘗。五、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。教師由教課的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指引者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不單在老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，并且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式。使課堂教課進(jìn)入了個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)益，有學(xué)生獨(dú)到的感覺。經(jīng)過此次出門聽課我深刻地領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教課中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提高自己素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用全部學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，語(yǔ)文教課心得領(lǐng)悟篇4在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教課中，一定親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)和認(rèn)知水平，使他們確實(shí)感覺到學(xué)習(xí)的">篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，此中“語(yǔ)文天地”又包含五大方面的內(nèi)容“日新月異”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，能夠這樣說，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里表現(xiàn)。就拿現(xiàn)在來說吧，其余的教材差不多湊近結(jié)尾了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不斷地“追課”。學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著好多活動(dòng)，如“到周邊的工廠去參觀認(rèn)識(shí)環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，認(rèn)識(shí)他們的工作的狀況”諸這樣類還有好多好多。學(xué)生不親身去活動(dòng)，就沒有把活動(dòng)獲取落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話，就無從提及?？荚嚪N類多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jī)不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書籍中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用，書籍上的掌握了，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的核查，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，