創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是各大高校都要開設(shè)的一門課程，我們需要思考開設(shè)這門課的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是為了讓每個(gè)人都成為創(chuàng)業(yè)者嗎？當(dāng)然不是使每個(gè)人都去創(chuàng)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。此前，國(guó)外就有研究表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)不但可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且可以提高其工作能力和工資收入。在所有的論述之前，我們需要理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵是什么。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合應(yīng)用已有的知識(shí)，信息，技能和方法，提出新方法，新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改革革新的意志，信心，勇氣和智慧。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中重要行為特征的高度凝練，主要表現(xiàn)為勇于創(chuàng)新，敢當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，團(tuán)結(jié)合作，堅(jiān)持不懈等。正因?yàn)椤秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)的諸多優(yōu)點(diǎn)，高校才會(huì)去努力打造這樣一門課程，但這樣重大的工程僅靠大學(xué)這一階段是無(wú)法將其意義完全顯現(xiàn)出來(lái)的，所以我們需要在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，且在各個(gè)階段都應(yīng)該有人加以引導(dǎo)，同時(shí)也需要社會(huì)各個(gè)階層的支持鼓勵(lì)。今天我要談的是如何分配學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與如何更有力的推進(jìn)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程開設(shè)目的的達(dá)成，主要從學(xué)習(xí)的主體劃分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。首先我們要對(duì)人群進(jìn)行一個(gè)分類，大致分為學(xué)前，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，畢業(yè)后這六個(gè)階段。不同年齡的孩子具有不同的學(xué)習(xí)能力和處理社會(huì)事務(wù)的能力因此我們要全面規(guī)劃孩子的雙創(chuàng)課程的內(nèi)容建設(shè)。學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子帶著好奇心去觀察世界，探索世界。小學(xué)時(shí)應(yīng)該是注重啟蒙教育的階段，不必有繁重的課業(yè)。中學(xué)時(shí)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，注重的是欣賞其中的過程美。高中階段注意的是常識(shí)性學(xué)習(xí)，注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的常識(shí)性問題，注意規(guī)避其中的常識(shí)性錯(cuò)誤。大學(xué)時(shí)，注重的是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐并行，在這個(gè)階段將自己的所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想及計(jì)劃付諸于實(shí)踐。畢業(yè)后，主要是對(duì)自己的已實(shí)行的計(jì)劃進(jìn)行一次又一次的改正深化。成功是在一次又一次的實(shí)踐之后突然給你的驚喜，但成功是留給有準(zhǔn)備的人。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是在創(chuàng)業(yè)過程中很重要的一個(gè)課題。為此我們可以從幾個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行1：營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境，在文化氛圍濃厚的環(huán)境中好的創(chuàng)業(yè)思維更清晰，創(chuàng)業(yè)想法更別出心裁。我們可以在政府層面上呼吁大家自主營(yíng)造起這一氛圍，也可以制定相關(guān)的政治制度來(lái)有力推進(jìn)良好文化氛圍的建立。2：深化人才培養(yǎng)模式改革，在這個(gè)高科技新創(chuàng)意競(jìng)相迸發(fā)的時(shí)代，新思想新創(chuàng)意是永遠(yuǎn)的主力軍。人才培養(yǎng)模式的改革可以在小范圍內(nèi)先實(shí)行，看了整體效果之后再推進(jìn)在整個(gè)社會(huì)范圍。也可以在學(xué)校等知識(shí)型人才集聚的地方率先實(shí)行起來(lái)。3：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)民教育體系。將課程納入國(guó)民教育體系后更能引起對(duì)此課程的重視，學(xué)生等才會(huì)花時(shí)間思考相關(guān)的問題。相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才會(huì)得到階段性的發(fā)展。4：完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，當(dāng)學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的時(shí)候需要被提供給一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)以及相應(yīng)的一系列需求工作。這些都需要通過完善相關(guān)的服務(wù)體系來(lái)完成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)在課堂上又是如何進(jìn)行的呢？進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)切入1：重視導(dǎo)課內(nèi)容，學(xué)生在每一個(gè)課題開始的時(shí)候就了解相關(guān)的問題概況。會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的課堂理論課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想工作的開展以及最后的最終結(jié)果都是這個(gè)正向的積極性的影響。2：讓學(xué)生參與課堂，授課老師與學(xué)生要始終明白一個(gè)問題是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才讓學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)想法，與大家交流自己的創(chuàng)意。讓學(xué)生回歸為教學(xué)的主體，更利于推進(jìn)相關(guān)工作的進(jìn)行，以及學(xué)生自我價(jià)值的提高。3：調(diào)節(jié)氣氛，拉近師生距離。同學(xué)在于老師是生生關(guān)系的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該是益友的情況。讓老師與學(xué)生的距離變近，有益于學(xué)生主動(dòng)接受傳達(dá)信息的快慢，有利于幫助相關(guān)的正確理論被大家接受。也有益于營(yíng)造好的學(xué)習(xí)交流氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神又應(yīng)該出現(xiàn)在那些校園創(chuàng)造活動(dòng)中呢？我們將從三個(gè)角度來(lái)論述這一問題。1：開展好校園活動(dòng)，為熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)生，或者是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生又苦于沒有相應(yīng)的實(shí)施自己宏偉大志的媒介與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)該有的載體。在這時(shí)，學(xué)校舉辦的相關(guān)活動(dòng)無(wú)疑成了最好的而是大多數(shù)人會(huì)選擇的一種創(chuàng)業(yè)途徑。2：發(fā)展好社團(tuán)，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的陣地。大學(xué)校園階段，社團(tuán)是學(xué)生活動(dòng)的主要組織。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的想法及創(chuàng)意可能都是一瞬間的集體智慧，也會(huì)是實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，參與者。3：組織好社會(huì)實(shí)踐，提供實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)。在一個(gè)完全沒有接觸過得社會(huì)環(huán)境中，組織好相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要。在相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)劃在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題。并運(yùn)用正確的思維去解決，去完善相應(yīng)的環(huán)節(jié)。在以上的這些論述中，基本都穿插著需要培學(xué)生的思考能力，在這其中尤為重要的是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的意識(shí)。一份好的計(jì)劃書及相應(yīng)的環(huán)節(jié)都應(yīng)該是被反復(fù)在幾個(gè)角度思考過的，這就有需要我們培