我為深化教育改革獻(xiàn)一策——新招聘老師上崗后存在的問題紅星扶輪五湖學(xué)校胡志福我國教師的招聘主要是特崗和統(tǒng)招兩種。教育部表示，省級(jí)教育行政部門要結(jié)合國家或地方實(shí)際，統(tǒng)籌考慮本行政區(qū)域內(nèi)教師崗位需求情況，合理安排中小學(xué)教師自然減員、補(bǔ)充，統(tǒng)一組織教師公開招聘考試，按規(guī)定程序擇優(yōu)聘用。招聘制度改革至今，解決了不少實(shí)際困難，可也帶來不少問題。如每年招聘的新老師，他們的學(xué)歷、專業(yè)理論水平都無可挑剔；而且很多老師都是從1：10，甚至1：20的比率中過五關(guān)斬六將脫穎而出的。但如此優(yōu)秀的他們，下到具體的教師崗位上卻顯得就沒那么優(yōu)秀了。他們不知道如何讓自己盡快的融入教師群體，不知道如何教書，更不懂怎樣才能成為一名合格的班主任。我校近幾年先后招了7位新老師，他們都是全日制本科畢業(yè)。但他們有的教學(xué)不得法，不善于切合學(xué)生實(shí)際，也不管不顧學(xué)生的課堂反應(yīng)；有的教學(xué)得法，可也常會(huì)因?yàn)檎n堂上的突發(fā)事件處理不當(dāng)而與學(xué)生發(fā)生沖突，從而需要班主任甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面調(diào)解；還有的一廂情愿、想當(dāng)然地教學(xué)，聽不進(jìn)他人提出的任何教學(xué)建議等。通過了解，其它學(xué)校也有類似問題，這些問題成了學(xué)校教學(xué)工作的新“絆腳石”，同時(shí)也讓學(xué)校對(duì)現(xiàn)在的教師招聘方式產(chǎn)生了的質(zhì)疑。因此我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面調(diào)試我們的教師招聘程序：一、增加應(yīng)聘教師實(shí)際教學(xué)能力的考核以往，教師都是師范類學(xué)校畢業(yè)，學(xué)習(xí)過教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還經(jīng)歷過實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)期，所以教學(xué)不成問題。而現(xiàn)在無論什么專業(yè)畢業(yè)，只要有教師資格就可以考教師編制。并且不管是教師資格考試，還是教師編制考試，更注重的是對(duì)考生理論知識(shí)的考查，他們的教學(xué)能力、水平如何幾乎是考核不到的。因?yàn)楝F(xiàn)在能入圍參加面試的教師多半是借助網(wǎng)絡(luò)寫說課稿，說得露一點(diǎn)：他們幾乎是在背誦他人優(yōu)秀的說課稿，而自己僅需注意語速和表情即可。所以我建議在教師資格考試中增加教學(xué)能力考核，讓考生自編自導(dǎo)面向考官講課；在教師編制考試時(shí)，可以將考生的寫教案環(huán)節(jié)改成就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)場授課；讓其面對(duì)學(xué)生授課，通過學(xué)生的課堂反映給考生的教學(xué)能力打出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。二、教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技手段也逐年更新，新教師崗位培訓(xùn)也由傳統(tǒng)的課堂授課改成了現(xiàn)在的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教育主管部門開設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的初衷是好的，可落實(shí)到個(gè)人，又有幾人會(huì)對(duì)著電腦去認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？都是走形式完成任務(wù)而已。為此我建議上級(jí)教育主管部門在對(duì)新老師開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要有針對(duì)性地進(jìn)行課堂集中培訓(xùn)，以便新老師盡快進(jìn)入教師角色，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。三、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)新教師都是經(jīng)過層層篩選，最終留下的佼佼者，因此很多學(xué)校就會(huì)高估新教師的能力，認(rèn)為他們學(xué)歷、專業(yè)理論水平高，加上全省選拔，勝任教學(xué)根本不成問題。其實(shí)不然，新教師理論水平高無庸置疑，可要把理論運(yùn)用于實(shí)踐需要一個(gè)漫長的過程。這漫長的過程里不是光憑自己滿腔熱情的摸索就行的，它更需要學(xué)校全面細(xì)致地引導(dǎo)和培養(yǎng)，因?yàn)檫@可以讓新教師少走彎路且快速勝任教學(xué)。所以，我認(rèn)為學(xué)?？梢詮倪@些方面入手：安排老教師一幫一結(jié)對(duì)子指導(dǎo)新老師的教學(xué)，適時(shí)地安排新教師走出校門去學(xué)習(xí)；教務(wù)處開學(xué)初就要對(duì)新教師如何教學(xué)開展培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為“如何上好第一節(jié)課”、“如何做好教學(xué)常規(guī)工作”等優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法；政教處要對(duì)新班主任進(jìn)行工作指導(dǎo)，安排其聽取“如何當(dāng)好班主任”、“當(dāng)班主任要注意哪些”等的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。這些做法都把學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際擺在了第一位，因此對(duì)新教師的幫助是不言而喻的