20XX年四年級語文下冊第十八課永生的眼睛四年級語文下冊第十八課?永生的眼睛?小編在此整理了四年級語文下冊第十八課?永生的眼睛?，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!四年級語文下冊第十八課?永生的眼睛?我14歲那年，一場忽如其來的疾病奪走了母親的生命。那會兒，我的心里一直籠蓋著巨大的悲哀與苦痛。一想到此后此后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便身不由己地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。當天下午，一位警官到達我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?〞“自然能夠。〞父親暢快地回復。我被他們的對話驚呆了。我不理解那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜賜予他人，更讓我無法理解的是，爸爸居然不假考慮地容許了。我難過難忍，不顧一切地沖入了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!〞我沖著父親哭喊，“媽媽完整地到達世上，也應當完整地離去。〞“琳達，〞父親坐在我身邊，沉靜地說，“一個人所能賜予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。好久從前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是存心義的。〞原來，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。好多年過去了，我漸漸長大，有了自己的家庭。父親也老了，身體一天不如一天。為了照顧他，我把他接來同住。父親快樂地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜?！叭绻粋€盲童能在我們的幫助重見光明，并像溫迪同樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美好!〞我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品每每獲獎。父親接著說：“當你們得悉是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!〞我把外公捐贈器官的的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，牢牢地擁抱他。父親溘然長逝后，我遵照他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感覺驕傲。〞“這令你驕傲嗎?〞我問?！白匀?，你想過什么也看不見會有多么難過嗎!我死后，也學外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見天日。〞在這一刻，我真實意會到了父親所留下的遠非一配角膜。我牢牢地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!四年級語文下冊第十八課?永生的眼睛?教學剖析人教版四下教材中略讀課文的篇目顯然增多，于是我選擇了?永生的眼睛?一文進行了略讀教學的嘗試。可能過于追求教學的完整性，教學設計的量有些過大。課后聽了張老師評點，立時茅塞頓開。如果把學習比作吃飯，那么略讀課文就屬于自助餐的種類了。愛吃什么，自己選，教師就當個效勞生，在一旁增添些客人愛吃的東東。因此，在略讀教學的講堂上，更多的應當發(fā)揮學生的主動性，使學生自讀自悟，教師敢于松手，重在加強學習方法的引領和思維的啟示。很顯然，這節(jié)課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對“永生的眼睛〞初次解題，能夠讓學生充分自讀課文后，松手溝通主要內(nèi)容，認識大意。然后學生對“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐饋贈了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中獲得了永生〞這一淺層的含義理解就更加自然。又如，對于“眼睛角膜〞的資料補充，雖然實時有效，但畢竟授予學生的僅是“魚〞，而非“漁〞。此后學生在閱讀的過程中還會碰到很多知識盲點，莫非都等著老師一一解答?自然不行。因此，在講堂上教給學生學習方法(如上網(wǎng)查問有關資料等)尤為重要。一旦養(yǎng)成習慣，終生受益。自然，這一課教學流程框架欠大、學生靜心思考的時間不夠豐裕等問題同時存在，有待仔細更正。敬請賜教，謝謝!寫作意圖:1、從故事中進一步感悟生命的美好，領會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀點。2、學習作者對人物語言的生動仔細描繪，展現(xiàn)人物的心里世界的寫作方法。質(zhì)疑解難：1、課文為什么以“永生的眼睛〞為題?(因為文章以“永生的眼睛〞為題富有深意，“眼睛〞折射出的是人性的善良和美好，“永生〞弘揚了關愛他人、無私奉獻的高尚精神必將世代相傳，永不泯滅。)2、課文中幾次出現(xiàn)帶有“驕傲〞的句子，領會含義。(1)媽媽，我真為你、為外公所做的一切感覺驕傲。(溫迪得悉捐贈角膜后，不只沒有“難過難忍〞，反倒為自己親人幫助他人而感覺驕傲。從溫迪的語言，說明她對器官捐贈的正確認識，閃耀著她思想的光芒。)(2)這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!(再次使用“驕傲〞，表達“我〞對女兒溫迪美好意愿的支持和認可。與前文14歲的“我〞進行比較，形成對比，進而引發(fā)讀者的深刻思考。)四年級語文下冊第十八課?永生的眼睛?教學建議1、器官捐贈是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或檢查周圍人們對捐贈器官的認識、態(tài)度，認識為什么會有人反對或不愿意捐贈器官，為學習本課做好準備。2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應松手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求;然后初讀課文，從整體下手認識課文內(nèi)容;再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感人的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生溝通自己的理解和領會。本課教學的重點是領會含義深刻的詞句，領悟人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描繪人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行領會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟示，應引導學生頻頻研讀有關語句和段落，透過字面領會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在領會父親教育“我〞的第一段話時，可引導學生想一想：你能夠賜予他人哪些東西?為什么說賜予別人自己身體的一局部是最珍貴的?讓學生聯(lián)合課前查閱的有關器官捐贈的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系?最后把父親的這兩段回味無窮的話連接起來讀一讀，領會父親高尚的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲〞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行領會，進而深刻感悟“我〞和女兒溫迪的思想感情。3、教學時應特別注意朗誦的指導，朗誦要貫串教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生身臨其境領會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗誦，讀好人物的對話。