精選字里行間在累積中進(jìn)步在進(jìn)步中成長——骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流資料三元中心小學(xué)：張遠(yuǎn)麗敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家夜晚好！說真話，作為一名一般的數(shù)學(xué)教師，坐在這兒的我，真的坐臥不寧，談起教育教課，在坐的各位都是專家里手。既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把我推到了前面，在此，謹(jǐn)將自己工作的詳細(xì)做法以及點(diǎn)滴心得領(lǐng)會做以報(bào)告，不當(dāng)之處敬請責(zé)備指正。一、個(gè)人成長方面：在教課的最先幾年里，我都是亦步亦趨的學(xué)做一名能教出成績來的老師。每學(xué)期“三課活動(dòng)”的展開，我都屬于湊喧鬧行的。我素來就不知道上好一節(jié)公然課、優(yōu)良課是什么樣子，上這樣的課有什么意義和價(jià)值？每日的數(shù)學(xué)課只好按著教課設(shè)計(jì)書的內(nèi)容依葫蘆畫瓢，多半學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了我才知道上課的重難點(diǎn)沒打破，只好經(jīng)過課下的指導(dǎo)和學(xué)生大面積的改錯(cuò)來填補(bǔ)，老師累學(xué)生更累。記得是2012年，西安舉辦新課改觀摩聽課，我有幸參加了培訓(xùn)，經(jīng)過專家的上課，講課，評課，我才對數(shù)學(xué)教課邁開了行進(jìn)的第一步，讓我開始有了新的認(rèn)識。理解講堂教課的設(shè)計(jì)要有坡度，如何用好教材例題，一節(jié)課中如何才是有效的發(fā)問。我沒有聰慧的腦筋，獨(dú)一的依賴就是多努力，只有不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的老師商討借鑒教課方法，多閱讀與教課有關(guān)的書本，自己的業(yè)務(wù)水平才會不停的進(jìn)步。就這樣經(jīng)過自己笨鳥先飛的方法，又在四樓辦公室耳渲目染了幾個(gè)畢業(yè)班，總結(jié)了各個(gè)教師帶畢業(yè)班的方法，慢慢地，自己有了一套自己的教課方法。二、心態(tài)方面：1、和同事相處方面：我感覺保持著優(yōu)秀的心態(tài)最重要，在從教放心做自己想做的精選字里行間的幾年里，我沒有和任何人發(fā)生過不快樂，不是說我脆弱無能沒腦筋，不會能說會道，而是我感覺：和同事發(fā)生不快樂了，痛苦的是自己。仰頭不見低頭間，友情的小船可能說翻就翻了。但也沒必需，把自己隔斷在山川河流以外，呼吸都當(dāng)心環(huán)視左右。人活在人間，哪有不說人，哪有不被人說？不過我們在閑聊時(shí)，注意說話的分寸。2、和領(lǐng)導(dǎo)接觸方面：領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)了，我欣然接受，不埋怨不訴苦，領(lǐng)導(dǎo)給我安排什么工作、什么崗位，我個(gè)人以為是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可必定我的能力，相信我把這件事能辦妥。領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)，會提出自己的假想，有則改之，加以記錄并反??；無則加冕，由于教無定法，使用的教課方法不一樣，達(dá)到的成效同樣就行了，沒必需爭個(gè)你輸我贏。但正當(dāng)?shù)淖h課是可取的。3、和家長方面：真摯相待，互相交流、互相認(rèn)識，我以為盡可能的保護(hù)勤學(xué)生的安全就是給家長最好的交待。三、教課方面（一）上課。第一，上課時(shí)教師要精講。其次，在講堂上以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有一句話說得好：“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫真實(shí)會做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師一定做好以下方面：1、直截了當(dāng)進(jìn)行新課的教課。大部分教師喜愛經(jīng)過復(fù)習(xí)引入新課，但這其實(shí)不是最好的方法。假如復(fù)習(xí)內(nèi)容不可以為新課做好鋪墊，我以為最好省略復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。大家都知道，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲得知識的最正確機(jī)遇，我們?yōu)楹我炎羁少F的時(shí)間白白浪費(fèi)呢？2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。放心做自己想做的精選字里行間要想使練習(xí)成效顯然，課前一定精心挑選與本課新授內(nèi)容密切有關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有必定的坡度，按照由易到難的原則。同時(shí)練習(xí)的量要適中，保證學(xué)生能達(dá)成。同時(shí)練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要常常練習(xí)，練后，教師必定要批閱，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)時(shí)反應(yīng)。（二）作業(yè)。家庭作業(yè)的批閱特別重要，高年級的學(xué)生很會察言觀色，假如老師不實(shí)時(shí)批閱作業(yè)，他們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會很差，假如每日都批，作業(yè)質(zhì)量就會完整不一樣。（三）復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教課，形式要多樣。1、在新授時(shí)，分層施教仿佛不簡單操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對簡單一些。能夠?qū)⒁恍W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識練習(xí)，比方計(jì)算題，書上、練習(xí)冊，學(xué)習(xí)與評論上的簡單練習(xí)題，他們能夠頻頻練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識的堅(jiān)固掌握。而其余同學(xué)，可以隨著教師練習(xí)一些有難度的題，這樣能夠有助于優(yōu)生思想的拓展。2、練習(xí)題要充分使用。復(fù)習(xí)時(shí)，全部要練習(xí)的題都要精心精選，我們要讓學(xué)生堅(jiān)固掌握，讀一遍，做一次是達(dá)不到成效的，我們要將他們保存的時(shí)間長一些，選擇適合的時(shí)間頻頻練習(xí)。3、計(jì)算練習(xí)要鍥而不舍。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)。要使學(xué)生計(jì)算過關(guān)，靠突擊不可以，一定靠平常增強(qiáng)基本訓(xùn)練，鍥而不舍，聚沙成塔。為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，我放心做自己想做的精選字里行間每周都給學(xué)生做幾次計(jì)算題作為家庭作業(yè)，此中包含口算、混淆運(yùn)算、簡算、解方程或著比率。有難度，混淆運(yùn)算就做四道，（此中包含簡易運(yùn)算）比較簡單的，就做六道，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，寬容到次日上課前交。這些計(jì)算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)時(shí)糾正。四、養(yǎng)成方面：第一，重視養(yǎng)成教育，培育學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)習(xí)慣。、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包含認(rèn)真察看運(yùn)算符號，獨(dú)立思慮，獲得實(shí)用的信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評論等等。特別是演算本，在低年級的時(shí)候就要嚴(yán)格要修業(yè)生書寫齊整，到了高年級，有些同學(xué)的底底稿烏七八糟，在碰到難題時(shí)，更為理不清思路。2、讓學(xué)生實(shí)時(shí)糾錯(cuò)。要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將每日作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來，并簡單描繪錯(cuò)誤產(chǎn)生的原由。假如他是一個(gè)作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)惰性心理強(qiáng)的同學(xué)，造作業(yè)時(shí)必定會特別認(rèn)真，假如是懶，加之不仔細(xì)或由于其余原由做錯(cuò)了，還得再抄一遍。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí)，學(xué)生就能夠比較自己的糾錯(cuò)本進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，防止了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一部分還處在實(shí)踐中，詳細(xì)做法還在研究。其次、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積每學(xué)完一單元，讓學(xué)生做一次數(shù)學(xué)小報(bào)，能夠整理本單元的知識重點(diǎn)，也能夠?qū)懽约旱募m錯(cuò)領(lǐng)會，或許反省自己的學(xué)習(xí)過程，等等。學(xué)生在制作小報(bào)的過程中提升了他們的知識梳理能力，也鍛煉了自己的著手能力。最后，給后進(jìn)生一個(gè)尊敬的地點(diǎn)，重視對后進(jìn)生的指導(dǎo)。放心做自己想做的精選字里行間作為教師我們應(yīng)當(dāng)尊敬每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們出錯(cuò)時(shí)，而又無能解決時(shí)常常會溜出一句：“不可以你就座講臺邊的雅座上，或許坐到最后一排去?！闭f的多了，學(xué)生都會認(rèn)可這樣一個(gè)看法；最后一排是差生坐的地點(diǎn)，誰坐到哪，必定是最差的。慢慢的，不論什么原由，只需一個(gè)孩子坐到最后一排，他就突然低沉了。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，因此老師讓他坐在最后，不再論他了。我們這樣做，對教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會事與愿違。我們應(yīng)當(dāng)給后進(jìn)生找尋一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊敬孩子的座位。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績差，常常有厭學(xué)情緒，不達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不可以用同一把尺子去測量全部學(xué)生，能夠適合降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，從頭燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)其實(shí)不是一件難的事情。對他們部署作業(yè)能夠降低難