最全初中語(yǔ)文文體知識(shí)點(diǎn)整理□□□最全初中語(yǔ)文文體知識(shí)點(diǎn)整理1、記敘文文體知識(shí)要點(diǎn)以記敘文為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。語(yǔ)言特點(diǎn)，生動(dòng)，形象。作品中所反映的生活和作者對(duì)生活的看法，就是記敘文的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人，事，景，物這些材料來(lái)表的。因而記敘文的材料必須為中心思想服務(wù)，做到中心明確，集中。記敘文的順序主要有幾種：順敘，倒敘，插敘。順敘：按事件的發(fā)生，發(fā)展結(jié)局的過(guò)程記敘。倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提到文章的開(kāi)頭寫(xiě)，然后再按時(shí)間順序?qū)懯录慕?jīng)過(guò)。插敘：在記敘過(guò)程中，有時(shí)需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，然后再按著記敘原來(lái)的事情。記敘文中的詳略安排應(yīng)該是能突出中心的材料應(yīng)該詳寫(xiě);與中心有關(guān)系，但是不很重要的材料，應(yīng)該略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)的材料應(yīng)該舍棄。這樣，才能使記敘的中心集中，鮮明，突出。記敘文的樣式常見(jiàn)有：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中典型人物和事跡作具體報(bào)道的通訊。用文字語(yǔ)言和文學(xué)手法描述真人真事的特寫(xiě)。記敘山川景物，旅途見(jiàn)聞為主的游記。追憶本人或生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的回憶錄，傳記，訪(fǎng)問(wèn)記等。它們共同特點(diǎn)是：所寫(xiě)內(nèi)容必須真實(shí)，不容許隨意夸大或縮小事實(shí)，更不能編造虛構(gòu)，即要有真實(shí)性;對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容又要求作必要的加工。力求文章中心突出，形象鮮明，構(gòu)思精巧。特寫(xiě)是報(bào)告文學(xué)的一種樣式，它截取人物或事件的某個(gè)片斷，細(xì)致地加以描述。傳記一般分兩類(lèi)：一類(lèi)記敘自己的生平;一類(lèi)記敘他人的生平傳記的主要特點(diǎn)是實(shí)錄，要求實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)夸張。傳記在表達(dá)上以記敘為主，也可以適當(dāng)插入議論，描寫(xiě)。傳記記敘的順序一般以時(shí)間為序。人物和人物故事的區(qū)別在于人物故事只要具體寫(xiě)出人物的某個(gè)事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫(xiě)出人物的出生地，出生年月，主要經(jīng)歷等。人物自傳的繁簡(jiǎn)區(qū)別在于自傳可以根據(jù)需要采用不同寫(xiě)法，可以寫(xiě)自己全部經(jīng)歷，也可以寫(xiě)自己某個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷。2、說(shuō)明文文體知識(shí)要點(diǎn)以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，按一定的要求解說(shuō)事物或事理的文章稱(chēng)為說(shuō)明文。說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確，平實(shí)，簡(jiǎn)潔。說(shuō)明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就是事物間相互區(qū)別的標(biāo)志。說(shuō)明文的說(shuō)明順序有：空間順序，時(shí)間順序，邏輯順序，(有總說(shuō)后分說(shuō)，先主要后次要，先原因后結(jié)果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由性能到功用等)。常用的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別，作解釋?zhuān)e例子，打比方，作比較，用數(shù)字，列圖表。說(shuō)明文按說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容分有：說(shuō)明實(shí)體事物和說(shuō)明抽象事理兩大類(lèi)。說(shuō)明文按寫(xiě)作方法和表達(dá)方式分有：平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文的區(qū)別在于：平實(shí)性說(shuō)明文純用說(shuō)明的表達(dá)方式，語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，內(nèi)容具體，切實(shí)使人讀了就能明白。如自然科學(xué)的各類(lèi)教科書(shū)?？萍夹畔①Y料，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說(shuō)明書(shū)等。文藝性說(shuō)明文以說(shuō)明為主，輔以敘述，描寫(xiě)，抒情等多種表達(dá)方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能得到藝術(shù)的享受，這類(lèi)說(shuō)明文通常稱(chēng)知識(shí)小品或科學(xué)小品。說(shuō)明文的描寫(xiě)和記敘文中的描寫(xiě)區(qū)別：a目的不同：記敘文中的描寫(xiě)是為了“使人有所感，”;說(shuō)明文的描寫(xiě)是為了“使人有所知”。b記敘文可以根據(jù)中心思想的需要，使用各種描寫(xiě)方法起到多方面的作用。說(shuō)明文的描寫(xiě)則只能在說(shuō)明事物的過(guò)程中，借助某鐘形象化的手法，對(duì)事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說(shuō)明的事物特征更具體，更形象。c記敘文中的描寫(xiě)可以發(fā)揮藝術(shù)想象，可以夸張，渲染，而說(shuō)明文中的描寫(xiě)在務(wù)真求實(shí)的前提下進(jìn)行語(yǔ)言加工，做到既形象生動(dòng)，又真實(shí)可信。3、議論文文體的知識(shí)要點(diǎn)生活中少不了議論，講道理，發(fā)表意見(jiàn)就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就是議論文。議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點(diǎn)，用來(lái)證明論點(diǎn)的材料就為論據(jù)，用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程即為論證過(guò)程。用以證明論點(diǎn)的材料有兩大類(lèi)：事實(shí)材料(事實(shí)論據(jù))即確鑿的事例;史實(shí);統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。理論材料(道理論據(jù))即名人名言;警句;格言;科學(xué)原理;自然定律;馬列毛澤東思想。議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題;分析問(wèn)題;解決問(wèn)題。議論文的基本論證方法：擺事實(shí)，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。駁論就是批駁錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。一事一議議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)：借事發(fā)表議論，就事說(shuō)明道理。而從“事”到議。又必須理出并把握兩者的聯(lián)系點(diǎn)，才可順理成章地展開(kāi)議論，這事“一事一議”的關(guān)鍵。議論文常見(jiàn)的有幾種樣式：社論，評(píng)論，學(xué)術(shù)論文，專(zhuān)題討論，雜感，隨筆以及側(cè)重于議論性的講演詞，書(shū)信等。在以上樣式中，有理論性較強(qiáng)的，有文藝性較強(qiáng)的。文章地址：/fanwen/xuexizongjie/2800567.htm□□□□“初中語(yǔ)文學(xué)困生心理問(wèn)題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)□□“初中語(yǔ)文學(xué)困生心理問(wèn)題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”課題研究一、課題的背景語(yǔ)文學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外,還有其特有的心理問(wèn)題方面的特征:學(xué)習(xí)品質(zhì)差.學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺(jué)的創(chuàng)造過(guò)程.學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素.學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向.易受外界因素的影響,情緒波動(dòng)大,上課注意力不集中,學(xué)習(xí)上起伏不定.其結(jié)果是態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付,學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降.在目前的農(nóng)村中學(xué),學(xué)困生所占的比例很大,研究這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因,并找出相應(yīng)的對(duì)策,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值.二、課題研究目標(biāo)1、學(xué)困生心理問(wèn)題及語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn),變老師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)良好品德,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,促其主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)交流合作,注重積累語(yǔ)文知識(shí),形成學(xué)習(xí)興趣.三、課題研究基本步驟1．調(diào)查學(xué)困生心理問(wèn)題的表現(xiàn)；2．分析學(xué)困生心理問(wèn)題的形成原因；3．分析和研究教育轉(zhuǎn)化的方法；4．制定方案并進(jìn)行培養(yǎng)；5．全程跟蹤,達(dá)到學(xué)困生的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)水平明顯轉(zhuǎn)變；6．形成結(jié)論、成果.具體實(shí)施步驟本課題的研究時(shí)間從2012年9月到2012年12月,共分三個(gè)階段進(jìn)行1、實(shí)驗(yàn)第一階段：（2012年9月一一2010年10月）組織開(kāi)題、討論、咨詢(xún)、制定階段實(shí)施規(guī)劃；確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象調(diào)查學(xué)困生心理問(wèn)題表現(xiàn)分析形成原因3、 實(shí)驗(yàn)第二階段：（2012年10月一一2012年11月）分類(lèi)確定轉(zhuǎn)化方案全程跟蹤轉(zhuǎn)化詳細(xì)記錄轉(zhuǎn)化活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比實(shí)驗(yàn)檢測(cè)轉(zhuǎn)化效果撰寫(xiě)中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告4、 改進(jìn)實(shí)施及結(jié)題階段：（2012年11月一一2012年12月）全面總結(jié)研究成果,結(jié)題報(bào)告和論文匯總實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)對(duì)外展示研究成果.□□四、研究措施（一） 、成立課題組,組織、管理好研究隊(duì)伍,制定好研究實(shí)驗(yàn)方宰,并對(duì)方案的實(shí)施進(jìn)行調(diào)控,及時(shí)總結(jié)研究成果,確保課題研究正確有效地開(kāi)展.課題負(fù)責(zé)人：何妙課題組成員：全體語(yǔ)文教師（二） 、堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的理念,激發(fā)老師的研究熱情,促使教師課題研究的深入.（三） 、加強(qiáng)課題研究,讓課題研究深入課堂.（四） 、及時(shí)總結(jié),落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)教師的教科研激情.五、 預(yù)期研究成果1、 在2012年9月?2011年11月期間，參與轉(zhuǎn)化的學(xué)困生心理問(wèn)題有明顯的好轉(zhuǎn),學(xué)困生基本擺脫學(xué)習(xí)的困難,語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步；參與調(diào)查的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有明顯變化，教師的研究行為得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定.2、 參與實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等方面能熟練和有效地用各種方法去關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生.有質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐課、成功案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文.3、 完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，撰寫(xiě)相關(guān)論文，形成研究成果.□□□新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)深思論文□□新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)深思論文當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個(gè)炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開(kāi)課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開(kāi)展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開(kāi)出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個(gè)初衷是好的，但如果忽視自己的實(shí)際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒(méi)有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識(shí)下就全面鋪開(kāi)，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話(huà)，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫(huà)虎。現(xiàn)結(jié)合某校展開(kāi)的“語(yǔ)文新課改教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思?！醢咐兑魳?lè)巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時(shí)間僅停留不到一分鐘），然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)生活中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評(píng)價(jià)貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜?？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識(shí)貝多芬”深思：外貌描寫(xiě)的那些句子詞語(yǔ)讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)？最后是悟一悟本文外貌描寫(xiě)的'寫(xiě)法技巧——以形傳神，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個(gè)性的外貌特征寫(xiě)一個(gè)人物片段?！军c(diǎn)評(píng)】為了把文章講得透徹，從字音字形到分析人物性格特征，到他名人的評(píng)價(jià)和如何對(duì)待人生逆境的拓展，再到寫(xiě)法技巧得領(lǐng)悟和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。一節(jié)課可謂是環(huán)節(jié)眾多，課堂內(nèi)容充實(shí)得讓人應(yīng)接不暇，師生是馬不停蹄往下趕。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本來(lái)就是內(nèi)容很廣，包羅萬(wàn)象的，任何一篇課文，可教的東西和值得交的東西很多，只要我們?cè)敢庵v下去，就總是講不完。我們想要在短短40分鐘的一節(jié)課中把所有的內(nèi)容和技巧都讓學(xué)生掌握，是不是有點(diǎn)天真呢？深思一、語(yǔ)文要大膽地教。新課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年了，感覺(jué)教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動(dòng)，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀(guān)花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒(méi)有品嘗出來(lái)呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對(duì)一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時(shí)要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫(xiě)的策略”，著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫(xiě)的策略，然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。二、語(yǔ)文不需要模式化?；赝鲜稣Z(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個(gè)固定的模式且課堂活動(dòng)多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來(lái)弄一個(gè)圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會(huì)而不需要教師教的，既然這樣那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測(cè)得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，答案幾乎都是對(duì)的。一次公開(kāi)課上一個(gè)組八個(gè)成員一同口頭翻譯一個(gè)句子，而且十幾個(gè)組下來(lái)答案都是對(duì)的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對(duì)的。請(qǐng)問(wèn)這樣毫無(wú)差異的展示其價(jià)值何在，無(wú)非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無(wú)窮。三、語(yǔ)文課要重視朗讀。本次聽(tīng)課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間?！兑魳?lè)巨人貝多芬》，那么長(zhǎng)的文章，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開(kāi)了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來(lái)的尷尬。語(yǔ)文課不讀文怎能還是語(yǔ)文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對(duì)于某些文章像《海燕》《岳陽(yáng)樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練?？偠灾瑹o(wú)論課堂怎么改，語(yǔ)文課都不能偏離其軌道，失去語(yǔ)文味。作為教師，該教的時(shí)候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對(duì)于固化的絆腳的模式和華而不實(shí)的花樣活動(dòng)更要大膽地說(shuō)不，切忌丟了語(yǔ)文教師的自我和驕傲?！酢酢蹙x初中語(yǔ)文教師工作總結(jié)□□□精選初中語(yǔ)文教師工作總結(jié)“未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲”，轉(zhuǎn)眼xx年已經(jīng)過(guò)去了在xx年上半年，我順利地通過(guò)了教師招聘考試，從九月份，開(kāi)始了我夢(mèng)寐已久的教師生涯。我很慶幸，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我當(dāng)老師的夢(mèng)想，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學(xué)們的配合下，我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：一、關(guān)于教學(xué)方面雖然進(jìn)行了本科階段的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要出色勝任初中語(yǔ)文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí)，抓住每一節(jié)課的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，從題目上來(lái)看覺(jué)得之前都有涉及過(guò)，但是細(xì)看具體的內(nèi)容，卻都那么陌生。對(duì)此，我沒(méi)有退縮，我相信自己的自學(xué)能力，也很感謝集備組的老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)的方面給予我的幫助。半年來(lái)，我每次備課都比寫(xiě)一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細(xì)，大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平，希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠(yuǎn)的文人墨客們講得有血有肉，有助于學(xué)生理解文章，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。其實(shí)我看過(guò)的資料大部分都不能直接運(yùn)用在教學(xué)中，卻對(duì)我擴(kuò)展背景知識(shí)，提升自己的理論素養(yǎng)非常有用我的課時(shí)很少，目前只教一個(gè)班的語(yǔ)文，但是每天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，備課、思考卻讓我異常充實(shí)。這剛開(kāi)始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎(chǔ)打好。通過(guò)半年的努力，我覺(jué)得還是有一定的收獲和提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語(yǔ)文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學(xué)開(kāi)始打磨自己的教學(xué)，練好語(yǔ)文教學(xué)基本功。在課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)上。初登講臺(tái)，為了緩解緊張情緒，總是不自覺(jué)地走來(lái)走去，教態(tài)不夠穩(wěn)重，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助，已經(jīng)基本改正這一問(wèn)題，合理規(guī)劃課堂上站講臺(tái)時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時(shí)間。在教學(xué)語(yǔ)言方面，注重環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，變換評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增加課堂的靈動(dòng)性。除此之外，注重與學(xué)生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩?wèn)題的不認(rèn)同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測(cè)的復(fù)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)上，因?yàn)槲艺J(rèn)為尤其面對(duì)的是剛?cè)氤踔械男律瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，基礎(chǔ)知識(shí)又是唯一能抓得住的部分，所以日常教學(xué)中就盡量鍛煉學(xué)生當(dāng)堂速背的能力，抓住課堂時(shí)間，好落實(shí)，效果好，并在一定程度上減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間，每天一個(gè)任務(wù)，利用每節(jié)課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天反饋，訂正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯(cuò)。但班級(jí)閱讀成績(jī)整體不高，在經(jīng)過(guò)反思后，期末質(zhì)量檢測(cè)中我加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，注重答題規(guī)律的總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思考過(guò)程，希望通過(guò)思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所提升，現(xiàn)在成績(jī)還沒(méi)有出來(lái)，但如果不盡如人意，我還是不會(huì)灰心，及時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一年級(jí)的學(xué)生，入校后，需要一段時(shí)間適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)。首先，進(jìn)行一到兩課時(shí)的起始課明確初中與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差別及初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求是十分必要的。項(xiàng)項(xiàng)要求都要細(xì)致到位，及時(shí)檢查落實(shí)才能有效。當(dāng)然我有著太多急需改進(jìn)的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位，不放心沒(méi)耐心等待他們自己解決問(wèn)題，看不得學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)繞彎子走彎路其實(shí)暴露錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤是一個(gè)多么重要的過(guò)程啊!除此之外，在教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的講授，使自己的課堂更有語(yǔ)文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對(duì)學(xué)生咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運(yùn)用在日常教學(xué)中，這是我正在思