幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔一〕《林哈德與葛篤德》是〔C〕的教育理論專著。A．夸美紐斯 B．盧梭 C．裴斯泰洛齊D．福祿貝爾學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培育兒童〔A〕A．覺(jué)察美、賞識(shí)美的力量B．表現(xiàn)美的技能C．鑒賞美的力量 D．評(píng)價(jià)美的力量對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是〔D 〕A．兒童盡情地隨便玩耍B．在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C．為兒童伸展筋骨而進(jìn)展活動(dòng)D．教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心安康進(jìn)展4.進(jìn)入3歲后，兒童〔D〕A．共性萌芽 B．共性尚未發(fā)生C．消滅較穩(wěn)定的共性特征 D．共性的獨(dú)特性快速進(jìn)展，而穩(wěn)定性進(jìn)展緩慢當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停頓說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的留意。這是〔D 〕A．刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意留意B．與幼兒的需要關(guān)系親熱的刺激物，引起幼兒的無(wú)意留意C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意留意D．利用活動(dòng)引起幼兒的有意留意思維處在直覺(jué)思維階段，思維和動(dòng)作行為嚴(yán)密聯(lián)系，一旦動(dòng)作停頓或轉(zhuǎn)移，思維活動(dòng)也隨之停頓或轉(zhuǎn)移。這是〔B〕的思維特點(diǎn)。A．托班幼兒 B．小班幼兒 C．中班幼兒 D．大班幼兒7.準(zhǔn)確地區(qū)分細(xì)致物體或具有肯定距離的物體的力量，也就是覺(jué)察肯定對(duì)象在體積和外形上最小差異的力量是〔A〕A．視覺(jué)敏度 B．顏色視覺(jué) C．精細(xì)視覺(jué) D．以上說(shuō)法都不對(duì)智力玩耍、體育玩耍和音樂(lè)玩耍是〔A〕A．制造性玩耍 B．有規(guī)章玩耍 D．個(gè)人玩耍兒童性別角色進(jìn)展〔B〕的特點(diǎn)是：自我中心地生疏性別角色。A．第一階段 B．其次階段 C．第三階段 D．以上三種說(shuō)法都不對(duì)10.以下選項(xiàng)中符合兒童動(dòng)作進(jìn)展規(guī)律的是〔C〕A．從局部動(dòng)作進(jìn)展到整體動(dòng)作 B．從邊緣局部到中心局部C．從粗大動(dòng)作進(jìn)展到精細(xì)動(dòng)作 下部動(dòng)作進(jìn)展到上部動(dòng)作嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親切的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為〔A 〕A．依戀B．合作C．移情D．社會(huì)化美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的爭(zhēng)論覺(jué)察，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于〔D〕A．兒童的遺傳素養(yǎng) B．家長(zhǎng)的文化素養(yǎng) C．兒童的早期閱歷 學(xué)校的教育方式13.方位知覺(jué)有躍進(jìn)的傾向消滅在〔D〕A．3歲 B．6歲 C．4歲 D．5歲矯正幼兒口吃的重要原則性方法是〔D〕A．親熱關(guān)注 B．嚴(yán)格要求其改正 C．讓幼兒多說(shuō)話 D．解除緊急幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是由于它想洗澡，球會(huì)從椅子上滾下去，是由于它不情愿呆在椅子上。這種推斷是按〔B〕來(lái)進(jìn)展的。A．直接的規(guī)律 B．生活的規(guī)律 C．客觀的規(guī)律 D．類比的規(guī)律16.幼兒看到故事書中的“壞人，常常會(huì)把它摳掉，這是〔A〕的表現(xiàn)。A．心情沖動(dòng)性 B．心情易變性 C．心情兩極性 感染性幼兒詞匯中使用頻率最高的是〔B〕A．代詞 B．名詞 C．動(dòng)詞 D．語(yǔ)氣詞兒童對(duì)一類刺激物留意得多，而在同樣狀況下對(duì)另一類刺激物留意得少的現(xiàn)象是〔B〕A．探究性留意 B．定向性留意 C．選擇性留意 D．狀態(tài)性留意19.〔D〕以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。A．3歲 B．4歲 C．5歲 D．6歲20.以下幾種玩耍中〔D屬于制造性玩耍智力玩耍 體育玩耍 音樂(lè)玩耍 色玩耍幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔二〕陳鶴琴創(chuàng)立“五指活動(dòng)”課程的根本原則是〔C〕A.適合中國(guó)國(guó)情B.以玩耍為主C.歡快教學(xué)D.適合幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般格外靈敏，這說(shuō)明白人的身心進(jìn)展具有〔C〕A.挨次性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性對(duì)蒙養(yǎng)院的教育宗旨、招生對(duì)象、設(shè)置范圍和地點(diǎn)、科目、教學(xué)方法、屋場(chǎng)設(shè)備、保教人員、行政治理等都提出了具體要求的是DABD章程及家庭教育法章程》(1904年)幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，制造性地反映個(gè)人生活印象的是〔C〕A．規(guī)章玩耍 B．構(gòu)造玩耍 C．角色玩耍 D．表演玩耍提倡“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即閱歷的改造”的教育家是〔A 〕A．盧梭 行知 D．福祿貝爾現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是〔C 〕A.不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心進(jìn)展的教育B．以進(jìn)展兒童智力為中心C．促進(jìn)兒童身體、心情、智能和社會(huì)性的全面進(jìn)展D．為工作的母親照管兒童兒童開(kāi)頭能以自身為中心區(qū)分左右是在〔C〕A．2、3歲 B．4歲 C．5歲 盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺(jué)為一個(gè)整體，由于知覺(jué)具有〔D 〕A．恒常性B．理解性C．選擇性D．整體性社區(qū)教育起源于〔D〕A．二次大戰(zhàn)后的丹麥 B．十九世紀(jì)的丹麥〔1844威龍成人社區(qū)教育〕C．二次大戰(zhàn)后的美國(guó) 九世紀(jì)的美國(guó)10.〔A〕創(chuàng)立于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。A.流淌幼兒園B.巡回輔導(dǎo)班C.玩耍點(diǎn)D.兒童玩耍場(chǎng)我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是到達(dá)學(xué)前教育的〔 D 〕A.民主化B.社會(huì)化 C.義務(wù)化D.普及化日本第一個(gè)獨(dú)立的幼教法規(guī)〔BA《幼兒園規(guī)程》《幼兒園令C《蒙養(yǎng)院令》 《園令》1926年學(xué)前教育目標(biāo)即〔D 〕A．教育目的B．學(xué)前教育方針C．學(xué)前教育政策D．教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化加強(qiáng)2～3歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心進(jìn)展的〔 C〕A．挨次性B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于〔D〕A．2～3個(gè)月 B．3～4個(gè)月 C．4～5個(gè)月 月屬于幼兒園的〔A〕A．中期目標(biāo) B．近期目標(biāo) C．活動(dòng)目標(biāo) D．遠(yuǎn)期目標(biāo)血液里的鈣質(zhì)主要用于〔 C〕A．運(yùn)送氣體 B．運(yùn)送食物C．影響激素的效能 凝固在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中留意所能持續(xù)的時(shí)間是〔C 〕A．留意廣度 B．留意安排 穩(wěn)定性 D．留意轉(zhuǎn)移對(duì)客觀事物連續(xù)性和挨次性的反響是〔B〕A．感覺(jué) B．時(shí)間知覺(jué) C．運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 覺(jué)從兒童聽(tīng)覺(jué)進(jìn)展看，生兒的聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)是〔 B〕A．沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)B．聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異小C．聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異大D．聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有差異幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔三〕多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)展的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是〔D 〕2.A．幼兒園 B．托兒所C．托幼園所一體化D．學(xué)前班維果斯基認(rèn)為教學(xué)與進(jìn)展的關(guān)系是〔D〕A.進(jìn)展要走在教學(xué)的前面B.進(jìn)展和教學(xué)齊頭并進(jìn)C.教學(xué)要走在進(jìn)展的前面D.進(jìn)展和教學(xué)相互打算創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園的教育家〔D盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．蒙臺(tái)梭利 祿貝爾人們形容幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的教師，玩耍中的伙伴有〔D〕的特點(diǎn)。A．純真奇特 B．教育效果長(zhǎng)期性C．精神生產(chǎn) D．多重角色5.1904月，清政府公布〔 D，規(guī)定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為“蒙養(yǎng)院A《學(xué)校系統(tǒng)改革案》 《蒙養(yǎng)堂章程C《欽定學(xué)堂章程》6.增進(jìn)抗齲齒力量的最主要的微量元素是〔A 〕A.鈣B.氟C.磷D.維生素D7〔A接法兒童能區(qū)分上下的年齡是〔B〕A．2、3歲 B．4歲 C.5歲 以下選項(xiàng)中與夸美紐斯的兒童觀相悖的是〔B〕A.兒童是上帝最貴重的賞賜 B.兒童是帶有原始的罪惡來(lái)到世上的C.兒童是國(guó)家的將來(lái) D.兒童生來(lái)是顆沒(méi)有被玷污的純潔的“種子”小兒骨頭最外層的骨膜較厚，可以發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，小兒的這種現(xiàn)象稱為〔B〕A.粉碎性骨折 B.青枝骨折C.脫臼 D.開(kāi)放性骨折11.〔B〕是根底教育的根底、終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成局部。A．小學(xué)教育 B．學(xué)前教育 C．初中教育 D．義務(wù)教育12.〔D〕提倡把兒童所應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A．吸取的心智 B．整個(gè)教學(xué)法(陳鶴琴)C．全面教育 D．教、學(xué)、做合一人具有自我意識(shí)，進(jìn)展到肯定階段的人，具有規(guī)劃自己的將來(lái)和為將來(lái)的進(jìn)展制造條件的力量。由此說(shuō)明，人的身心進(jìn)展具有〔C〕A．階段性 B．能動(dòng)性 C．主觀能動(dòng)性 D．互補(bǔ)性在陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分表達(dá)的是教師的〔B〕A．扎實(shí)的教育理論學(xué)問(wèn) B．崇高的職業(yè)道德C．豐厚的文化學(xué)科學(xué)問(wèn) D．過(guò)硬的教學(xué)根本功15.教育〔A是指教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)敬重社會(huì)全體成員的共同利益A．公益性 B．社會(huì)性 代性 D．歷史性16.“培育小班幼兒開(kāi)心地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴，這屬于幼兒園教育根底學(xué)問(wèn)目標(biāo)層次中的〔D〕A．遠(yuǎn)期目標(biāo) B．中期目標(biāo) C．近期目標(biāo) D．活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前期，假設(shè)〔D〕機(jī)能缺乏，可能會(huì)發(fā)生呆小癥，主要消滅身材矮小等病癥。A．腎上腺 B．甲狀旁腺 C．甲狀腺 D．腦垂體某兒童遇到難題時(shí)，會(huì)認(rèn)真思考，甚至連最愛(ài)的動(dòng)畫片也不去看，說(shuō)明該兒童具備〔D〕品質(zhì)。A.獨(dú)立性 B.堅(jiān)決性 C.堅(jiān)決性 D.自制力19.活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)，個(gè)別幼兒喊口渴想喝水，教師的正確做法是〔A〕A．馬上讓該幼兒離座去喝水 B．讓該幼兒堅(jiān)持到活動(dòng)完畢 C．批判后再讓其喝水 催促全部幼兒喝水20.人類最早消滅的認(rèn)知過(guò)程是〔A〕A．感知覺(jué) B．記憶 C．思維 D．想象幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔四〕我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體局部〔D B．玩耍小組 C．親子班 兒園幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是〔C 〕A．提示幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) B．與家長(zhǎng)溝通，溝通情感C．檢查孩子的身心狀況 D．催促孩子完成家庭作業(yè)對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人正確的處理方式為〔A〕A．進(jìn)展為對(duì)話言語(yǔ) B．進(jìn)展為真正的外部言語(yǔ)C．任其自然進(jìn)展 D．進(jìn)展為真正的內(nèi)部言語(yǔ)4.〔C〕以反響快速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作靈敏、心情不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。A．粘液質(zhì) B．多血質(zhì) C．膽汁質(zhì) D．抑郁質(zhì)育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)以〔C〕為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。A．綜合性 B．啟蒙性 學(xué)性 D．現(xiàn)代性一位入園的兒童問(wèn)教師“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”教師最好的回同意是〔B 〕A“教師不知道”B“你現(xiàn)在很惦念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”C“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你D“媽媽馬上就來(lái)接你”關(guān)于嬰兒喂養(yǎng)過(guò)程的表述，正確的選項(xiàng)是〔D〕A．應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖B．０～６個(gè)月大的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)C．喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)期D．無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，與心理進(jìn)展無(wú)關(guān)小孩子邊搭積木邊思考這屬〔B 〕A．直覺(jué)思維 B．直觀動(dòng)作思維 C．形象思維 象思維9.20世紀(jì)30年月，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有〔 D〕A．張漢良 B．張之洞 C．張宗麟 D．張雪門10.1995〔C〕A．IQ B．TQ C．EQ D．BQ生兒愛(ài)聽(tīng)〔B 〕A．低音調(diào)的聲音 B．中音調(diào)的聲音 C．猛烈的聲音 D．高音調(diào)的聲音以下家庭教育的做法中較為合理的是〔A〕A．B．盡量滿足孩子的一切要求C．當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)D．即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保存，有時(shí)還要適當(dāng)回避教師依據(jù)爭(zhēng)論目的對(duì)某些條件加以掌握，有打算地轉(zhuǎn)變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間因果關(guān)系的爭(zhēng)論方法是〔D〕A．觀看法 B．試驗(yàn)法 C．調(diào)查法 D．個(gè)案爭(zhēng)論法14.第一次以國(guó)家學(xué)制的形式將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定下來(lái)的〔A癸卯學(xué)制壬寅學(xué)制學(xué)制D．壬戌學(xué)制15.〔C〕是一種招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。A．幼兒園 B．學(xué)前班C．兒童福利院D．托兒所“揠苗助長(zhǎng)”違反了人的身心進(jìn)展的〔B 〕A．階段性 B．挨次性 C．不均衡性 異性創(chuàng)立于河北省灤平縣山區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式是〔D〕A．巡回輔導(dǎo)站 B．兒童玩耍場(chǎng)C．玩耍點(diǎn) D．家庭輔導(dǎo)站以下關(guān)于兒童眼睛的描述正確的選項(xiàng)是〔C〕B．晶狀體缺少?gòu)椥訡．治療弱視的最好時(shí)機(jī)是在10歲以前D．斜視無(wú)法矯正19.3歲以前，腦部的發(fā)育已到達(dá)成人的〔 C〕左右。A．70% B．80% C．60% D．90%20.不管事物的形態(tài)如何變化，6、7～11、12歲的兒童都知道其本質(zhì)是不變的，皮亞杰認(rèn)為這是兒童思維〔D〕的表現(xiàn)。A.獲得客體永久性 B.泛靈論 C.自我中心 D.獲得守恒概念幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔五〕人生頭2～3〔B〕焦慮的消滅兒童開(kāi)頭能夠依據(jù)物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)展概括，這是〔B〕A．直觀的概括 B．言語(yǔ)的概括C．動(dòng)作的概括 D．知覺(jué)的概括3.幼兒對(duì)語(yǔ)法的意識(shí)〔 C〕A．從4歲開(kāi)頭明顯消滅 B．從5歲開(kāi)頭明顯消滅C．從3歲開(kāi)頭明顯消滅 D．從6歲開(kāi)頭明顯消滅4.以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔C〕手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的消滅是誕生后頭半年嬰兒認(rèn)知進(jìn)展的重要里程碑兒童從誕生起就有觸覺(jué)反響C．手的觸覺(jué)作為探究手段早于口唇的觸覺(jué)探究D．觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用5.教幼兒把握詞語(yǔ)，最重要而有效的途徑是〔D〕A．利用卡片等教學(xué)工具 B.反復(fù)細(xì)心地說(shuō)明和解釋 C．與練習(xí)相結(jié)合 D.結(jié)合日常生活活動(dòng)6.抽象規(guī)律思維的萌芽消滅在〔D〕A．4．5～5．5歲 B．4～5歲 C．5～6歲 D．6．5～7．5歲兒童由于長(zhǎng)期精神壓抑或緊急而導(dǎo)致厭食、自閉、孤獨(dú)等病癥，這是由于〔D 〕A．學(xué)校與家庭教育不全都所致B．幼兒園教育根底學(xué)問(wèn)條件不夠好所致C．現(xiàn)在的醫(yī)療條件不夠好所致D．兒童心理上積聚的能量得不到準(zhǔn)時(shí)發(fā)泄所致嬰兒觀察物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作進(jìn)展中的〔D〕所致。A．近遠(yuǎn)規(guī)律B．大小規(guī)律C．首尾規(guī)律D．從整體到局部的規(guī)律學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后馬上測(cè)量到的保持量要高，這是幼兒常消滅的〔B〕A．記憶擴(kuò)張現(xiàn)象B．記憶恢復(fù)現(xiàn)象C．記憶埋伏現(xiàn)象D．記憶提取現(xiàn)象我國(guó)于〔A〕A．1994B．1995C．1996(6.1日實(shí)施)D．1997幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只唱歌、體育課上只做玩耍的做法，違反了〔B〕原則。A.活動(dòng)性B.綜合性 C.進(jìn)展適宜性 D.獨(dú)立自主性依靠事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)展的思維是〔C〕A．具體形象思維 B．直觀行動(dòng)思維 C．抽象規(guī)律思維 D．思維13.兒童的進(jìn)展是通過(guò)〔A〕A．對(duì)物體的操作和與人的交往而進(jìn)展的 B．傾聽(tīng)教師講授學(xué)問(wèn)而進(jìn)展的C．觀看教師的操作過(guò)程而進(jìn)展的 D．觀看電視卡通節(jié)目而進(jìn)展的14.以下不符合目前我國(guó)幼兒園教師資格認(rèn)定條件的是〔D〕A．具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷 B．經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格C．寵愛(ài)幼兒教育事業(yè)，疼惜幼兒 D．身體安康的成年女性在教育、教學(xué)中承受“一刀切D〕16.A.挨次性 B.階段性 C.互補(bǔ)性 D.差異性沒(méi)有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程屬于〔BA．有意想象 B．無(wú)意想象 C．制造想象 D．再造想象美國(guó)的“提前開(kāi)端打算”是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童供給〔C 〕A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健效勞C.免費(fèi)的學(xué)前教育 D.特別教育18.中國(guó)第一所稚嫩教育試驗(yàn)中心是〔C〕A．燕子磯稚嫩園 B．南京鼓樓稚嫩園 C．湖北省立稚嫩園〔最早稚嫩園1903武昌〕 D．河北稚嫩園幼兒教師在幼兒面前的角色首先是〔A〕A．監(jiān)護(hù)人 B．追隨者 C．旁觀者 D．教育者20.幼兒在玩耍活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)，往往是〔D〕A．直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不全都的B．間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是全都的C．直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是全都的D．間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不全都的幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔六〕日本歷史上第一家幼兒園是〔C〕A.東京幼兒園 B.東京師范幼兒園C.東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園 D.東京女子幼兒園2.〔D 是提“愛(ài)的教育和實(shí)“愛(ài)的教育的典范福祿貝爾 夸美紐斯 盧梭 裴斯泰洛齊依據(jù)“癸卯學(xué)制”的規(guī)定，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱為〔 A〕A.蒙養(yǎng)園 B.幼兒園 C.稚嫩院D.稚嫩園幼兒常?！昂眯霓k壞事〔B〕所致。A．固定性 B．片面性 C．近視性 D．閱歷性5.1996年的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制為〔A 〕A．園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B．園長(zhǎng)責(zé)任制 C．園長(zhǎng)職級(jí)制 D．園長(zhǎng)級(jí)別制兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔口語(yǔ)的最正確期是〔B〕A．1～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲兒童腕骨全部鈣化，約在〔 B 〕A.1歲左右 B.10歲左右C.8歲左右 D.6歲左右對(duì)幼兒進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)應(yīng)留意〔D〕A.豐富幼兒的詞匯B.教幼兒說(shuō)完整的話CD.培育幼兒表達(dá)的興趣和理解他人的語(yǔ)言，與人溝通9.兒童想象的萌芽時(shí)期是〔A 〕A．1.5～2歲 B．2～2.5歲C．2.5～3歲 D．3～3.5歲10以下關(guān)于嬰兒動(dòng)作進(jìn)展規(guī)律的生疏中不正確的選項(xiàng)是〔B〕A．從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 B．從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作C．從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 D．從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作11〔 〕特質(zhì)的人是以穩(wěn)重，但敏捷性缺乏；踏實(shí)，但有些死板；冷靜冷靜，但缺乏生氣為特征的A．粘液質(zhì) B．多血質(zhì) C．膽汁質(zhì) D．抑郁質(zhì)世界上第一所幼兒園創(chuàng)辦于〔C〕--福祿貝爾A．1640年，英國(guó)B．1789年，法國(guó)C．1837年，德國(guó)D.1840年，意大利艾賓浩斯覺(jué)察的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為〔A〕先慢后快 B．先快后慢 C．時(shí)快時(shí)慢 D．均勻遞減教師依據(jù)教育教學(xué)目的，依據(jù)肯定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的玩耍被稱為〔 A〕規(guī)章玩耍 B．構(gòu)造玩耍 C．角色玩耍 D．表演玩耍家園聯(lián)系中最快捷也是最敏捷的一種方式〔D〕A.詢問(wèn)活動(dòng) 家長(zhǎng)委員會(huì) 家長(zhǎng)學(xué)校 聯(lián)系在個(gè)體進(jìn)展過(guò)程中，思維進(jìn)展的挨次為〔B〕A．具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象規(guī)律思維B．直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象規(guī)律思維C．抽象規(guī)律思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維D．具體形象思維、抽象規(guī)律思維、直觀動(dòng)作思維17.以下不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則的是〔D〕教育性原則 B．主體性原則 C．制造性原則 D．顏色性原則英國(guó)保育學(xué)校的創(chuàng)始人是〔A 〕A．盧梭 B．歐文 C．麥克米倫 D．洛克實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是〔B〕A．良好的工作環(huán)境與師生關(guān)系B．教師的保育意識(shí)C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理力量幼兒園小朋友不愛(ài)吃肥肉，就偷偷把吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友的桌子下，以防教師覺(jué)察。依據(jù)態(tài)度和品德的定義，這種行為反映的是兒童的〔C〕——過(guò)錯(cuò)行為A．品德B．不良品德C．不能確定D．嫁禍于人幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔七〕1.第一個(gè)特地對(duì)學(xué)前教育提出深刻生疏并有系統(tǒng)論述的教育家是〔D 〕A．亞里士多德 B．柏拉圖 C．昆體良 D．夸美紐斯2.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指〔C〕A．購(gòu)置大型玩具 B．安裝塑膠地板C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D．選擇較清靜的場(chǎng)所“視覺(jué)陡崖”試驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是〔D〕A．皮亞杰 B.吉布森 C.伊扎德 D.布里奇斯我們?cè)陂喿x魯迅先生的作品《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的文字描述時(shí)，想象出祥林嫂的形象屬于〔B〕A．再造想象B．制造想象C．無(wú)意想象D．有意想象在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是〔D〕A．頂葉 B．顳葉 C．枕葉 D．額葉進(jìn)展關(guān)鍵期或最正確期的概念是心理學(xué)家依據(jù)人的身心進(jìn)展的〔B〕提出來(lái)的。A.互補(bǔ)性 B.階段性 C.挨次性 D.不平衡性兒童依據(jù)故事和童話的內(nèi)容去安排角色、安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)展的玩耍被稱為〔C〕A．規(guī)章玩耍 B．構(gòu)造玩耍 C．角色玩耍 D．表演玩耍8.由工廠興辦，由廠工會(huì)負(fù)責(zé)治理監(jiān)視的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是〔 C〕A．托兒所 B．幼兒園 C．托幼園所一體化 D．學(xué)前班裴斯泰洛齊認(rèn)為教學(xué)的根本要素〔C〕A．?dāng)?shù)形詞 B．讀寫算C．音體美 學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)有一類兒童在生疏情境中難以主動(dòng)地去探究四周環(huán)境表現(xiàn)出明顯的生疏和焦慮當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)相當(dāng)悲傷，但重逢時(shí)又難以勸慰，這類兒童與母親的依戀關(guān)系是〔C〕A．安全型依戀 B.回避型依戀C.抵抗型依戀 D.無(wú)依戀11.一般認(rèn)為，兒童早期，特別是〔A〕以前是視覺(jué)發(fā)育的敏感期。A．2歲B．3歲 C．4歲D．5歲12.教育幼兒的前提是〔C〕A．細(xì)心B．急躁 C．愛(ài)心 D．童心13.兒童剛誕生時(shí)，最興旺的感覺(jué)是〔C〕A．痛覺(jué) B．聽(tīng)覺(jué) C．味覺(jué)D．視覺(jué)14.1816年，英國(guó)空想社會(huì)主義者〔B〕建立了歐洲最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)。A．歐文 B．盧梭 C．傅立葉 D．圣西門由過(guò)去閱歷和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)是〔D〕A．定勢(shì) B．定義 C．變式D．同化兒童最早消滅的記憶是〔A〕A．形象記憶 B．運(yùn)動(dòng)記憶C．心情記憶 D．語(yǔ)詞規(guī)律記憶幼兒園在某一階段內(nèi)要到達(dá)的教育目標(biāo)是幼兒園的〔B〕中期目標(biāo) B．近期目標(biāo) C．遠(yuǎn)期目標(biāo) D．活動(dòng)目標(biāo)編織學(xué)校是近代學(xué)前教育設(shè)施的萌芽它是〔D牧師奧柏林創(chuàng)設(shè)的A．英國(guó) B．美國(guó) 國(guó) D．法國(guó)提出“做中學(xué)”理論的教育家是〔A〕A．皮亞杰 B．維果斯基 C．杜威 D．福祿貝爾兒童的身心有兩個(gè)高速進(jìn)展期：生兒期與青春期，這是身心進(jìn)展〔D〕的反映。挨次性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔八〕中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是〔A〕A．湖南稚嫩園 B．河北稚嫩園 C．湖北省立稚嫩園 D．鼓樓稚嫩園提出“最近進(jìn)展區(qū)”理論的教育家是〔D〕A．皮亞杰 B．維果斯基 C．杜威 D．福祿貝爾3.199～199年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)展了“幼兒園與小學(xué)連接的爭(zhēng)論教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是〔C〕A．主體的適應(yīng)性問(wèn)題B．師生關(guān)系的變化問(wèn)題C．幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問(wèn)題D．課程的問(wèn)題佝僂病也叫軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的一種養(yǎng)分性疾病。其主要緣由是體內(nèi)〔C〕水平缺乏。A.維生素B B.維生素C C.維生素D D.葉酸兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最正確期〔B簡(jiǎn)潔口語(yǔ)——2-4歲A．1～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲記憶過(guò)程包括〔D〕A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶提出稚嫩園行為課程理論的教育家是〔A〕A.陳鶴琴 B.陶行知C.蔡元培 D.張雪門利用各種構(gòu)造材料或玩具進(jìn)展建構(gòu)的活動(dòng)〔B規(guī)章玩耍 構(gòu)造玩耍 角色玩耍 演玩耍教師組織兒童反復(fù)練習(xí)肯定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而穩(wěn)固其學(xué)問(wèn)閱歷、形成簡(jiǎn)潔技能和行為習(xí)慣的方法是〔B〕A．語(yǔ)言法 B．行動(dòng)操練法 C．環(huán)境體驗(yàn)法 D．移情法10.以下選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是〔A〕A．對(duì)兒童的態(tài)度樂(lè)觀確定，對(duì)兒童提出明確的要求B．傾向拒絕和漠視孩子C．對(duì)兒童缺乏根本的關(guān)注D．不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨便掌握，協(xié)調(diào)自己的一切行為人身心進(jìn)展的特別性的表現(xiàn)之一是進(jìn)展具有〔D〕A.系統(tǒng)性 B.能動(dòng)性 C.客觀性 D.主觀性當(dāng)兩眼向前平視時(shí)，兩眼的黑眼珠位置不均勻，即稱為〔 A 〕A.斜視 B.弱視C.近視 D.斜視性弱視幼兒教師在示范時(shí)往往承受“鏡面示范，緣由是〔A 〕A．幼兒是以自身為中心來(lái)區(qū)分左右的B．幼兒好仿照C．幼兒分不清左右D．幼兒看得更清14.〔B〕是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。A．廣義的親子關(guān)系 B．狹義的親子關(guān)系C．有差異社會(huì)性關(guān)系 D．無(wú)差異社會(huì)性關(guān)系15.構(gòu)成甲狀腺素的主要原料是〔 C 〕A.鐵 B.鋅C.碘 D.鈣進(jìn)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是〔A〕個(gè)體適宜性 B．性別適宜性C．共性適宜性 D．身體適宜性在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中〔A〕目標(biāo)的范疇。智育 B．體育 C．德育 D．美育在兒童早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系屬于〔A〕A．同伴關(guān)系 B．師生關(guān)系 C．交往關(guān)系 D．一般關(guān)系幼兒身心進(jìn)展的可能性以及進(jìn)展過(guò)程中的可塑性是由〔C〕供給的。A．遺傳素養(yǎng) B．環(huán)境C．學(xué)校教育 D．社會(huì)20.188年法國(guó)通過(guò)《費(fèi)里法案“世俗化”和“〔D。強(qiáng)制 B．公立 C．義務(wù) D．社會(huì)化幼兒園教師根底學(xué)問(wèn)選擇題〔九〕托幼機(jī)構(gòu)的根本活動(dòng)形式是〔D〕A．上課 B．日常生活 C．消遣 D．玩耍福祿貝爾在幼兒園教育根底學(xué)問(wèn)實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為〔C〕A．思物 B．積木 C．恩物D．念物195年制訂〔D，將稚嫩園改名為幼兒園。A《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》 《幼兒園暫行規(guī)程《奏定學(xué)堂章程》《幼兒園規(guī)程4.兒童最先把握的詞性為〔A〕A．名詞 B．動(dòng)詞 C．形容詞 D．代詞5.〔D〕的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫順、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。A．粘液質(zhì) B．多血質(zhì) C．膽汁質(zhì) D．抑郁質(zhì)推動(dòng)教育學(xué)進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力是〔D〕的進(jìn)展。A．教育規(guī)律 B．教育價(jià)值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問(wèn)題乳牙共20顆，于〔 D 〕全部長(zhǎng)齊。A.1.5歲左右 B.2歲左右C.2.5歲左右 D.3歲左右讓三歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)是很困難的，只有當(dāng)人的身心進(jìn)展具有了肯定的條件后，才能為學(xué)習(xí)肯定的學(xué)問(wèn)技能供給可能。這反映了遺傳素養(yǎng)的〔D〕為肯定年齡階段身心特點(diǎn)的消滅供給了可能和限制。A．可塑性 B．差異性 C．成熟程度 D．先天性。嬰兒期的呼吸為〔D〕A.深呼吸 B.淺呼吸 C.腹式呼吸 D.胸部呼吸以下不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是〔 D〕美觀、舒適、適應(yīng)需要性六大原則A．安全原則B．經(jīng)濟(jì)原則C．衛(wèi)生原則D．豪華原則11.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用的是〔C祿貝爾〕A.華生皮亞杰格塞爾美國(guó))12.兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是〔A 〕A．家庭B．托兒所C．幼兒園D．學(xué)前班陶行知批判20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在〔D〕三大弊病。A．外國(guó)病、花錢病、富貴病 B．城市病、外國(guó)病、富貴病C．讀書病、外國(guó)病、花錢病 D．城市病、讀書病、外國(guó)病兒童心理學(xué)的真正創(chuàng)始人是〔A 〕A.德國(guó)的幼兒教育家福祿貝爾B.美國(guó)心理學(xué)家霍爾 C.德國(guó)心理學(xué)家普萊爾D.德國(guó)心理學(xué)家馮特15.兒童開(kāi)頭能區(qū)分前后是在〔A〕A．2、3歲 B．4歲 C．5歲 D．7歲向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳教育理念和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式是〔 C〕詢問(wèn)活動(dòng) B．家長(zhǎng)委員會(huì)C．家長(zhǎng)學(xué)校 D．聯(lián)系嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺(jué)準(zhǔn)確性的進(jìn)展，比小肌肉動(dòng)覺(jué)的進(jìn)展〔B〕A．要晚些 B．要早些C．要不明顯些D．時(shí)間差不多提出“兒童是學(xué)習(xí)的仆人“兒童是教育的中心”口號(hào)的是〔C 〕《普洛登報(bào)告》 《都市進(jìn)展綱要《教育：擴(kuò)展的架構(gòu)》 《教育白皮書》19.最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式是〔A〕A．權(quán)威型 B．專制型 C．溺愛(ài)型 D．無(wú)視型幼兒眼手〔視觸〕協(xié)調(diào)消滅的主要標(biāo)志是〔B 〕A．抓握反射 B．