特教學校培智音樂教學的現(xiàn)在狀況與提升策略,特殊教育論文摘要：最近幾年,特殊教育正朝著一體化的方向發(fā)展。在這個經(jīng)過中,人們針對音樂教育提出了更多創(chuàng)新改革的方式方法。在調整課程內容和課程形式的經(jīng)過中,充分地具體表現(xiàn)出了音樂的藝術特征。在這個經(jīng)過中不僅激發(fā)了學生的潛能,還彌補了學生的缺陷。在這里基礎上老師要致力于營造良好的音樂教學氣氛,更關注學生的感受,讓學生在愉悅的氣氛中學習音樂,并采取多種方式調動學生的積極性,開發(fā)學生的智力,讓學生在學習的經(jīng)過中既獲得音樂上的成長,又獲得人生的成長。本文關鍵詞語：特殊教育學校;培智音樂;考慮探尋求索;最近幾年特殊教育學校的學生數(shù)量在不斷地增加,這也給老師的教學工作帶來了很大的難度。在這種情況下怎樣開展培智音樂教學也成為老師關注的重點。一、特殊教育學校開展培智音樂教學的意義在特殊教育學校教學工作開展的經(jīng)過中,音樂教學是重要的組成部分。而培智音樂教學能夠培養(yǎng)學生的良好品質,完善學生的道德情操,幫助學生更好地健康發(fā)展。音樂對于這些學生來講,更多的是心理上的慰藉,能夠知足學生的心理需求。假如能夠合理地開展培智音樂教學,就能夠逐步地引導學生擁有積極樂觀的人生態(tài)度。而且音樂中的很多情感元素都能夠和學生產生共鳴。在身體和音樂共同配合之下,能夠讓學生進入音樂的情景。在歡樂的音樂氣氛之中,學生也會愈加的自信、愈加的積極。這種方式還能夠帶領一部分內心孤僻的學生更好地健康成長。二、特殊教育學校培智音樂教學的現(xiàn)在狀況分析當下有很多特殊教育學校的音樂老師在教學活動開展的經(jīng)過中,缺少對于學生心理的關注。更多的老師往往只注重教學內容的教授,很少關注學生的心理狀態(tài)和實際情況。除此之外,學校里有很多學生存在著或多或少的心理障礙。假如老師不能夠加以關注,可能無法探尋到學生的心靈深處,也就無法對此采取針對性的教學策略。三、培智音樂教學的創(chuàng)新策略(一)啟發(fā)式教學法特殊教育學校里的學生或多或少存在著智力上的問題。一部分學生的判定能力較差,一部分學生的穩(wěn)定性比擬差,無法集中注意力,還有一部分學生邏輯思維能力不強,無法理解抽象的事物等等。在這種情況下,老師假如采取傳統(tǒng)的注入式的教學方式方法,就是老師演唱一句讓學生跟唱一句,可能會加重學生的心理負擔,讓一部分學生出現(xiàn)厭惡的情緒。如此就無法獲得較好的音樂教學效果。所以在教學工作開展的經(jīng)過中,老師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,開展更多的教學活動,讓更多的學生能夠介入到課堂中來,進而營造活潑踴躍的音樂課堂氣氛。只要這樣,才能夠激發(fā)學生的介入興趣。[1]以(誰會這樣〕這一首歌曲為例子。老師在上課之前要根據(jù)歌曲的內容提早準備好教學道具,如馬兒的頭飾、小鳥的頭飾等等。能夠讓學生根據(jù)自個的興趣喜好來選擇不同的頭飾,可以以由老師分發(fā)。之后讓學生們跟隨音樂的節(jié)拍,模擬自個所屬的動物的動作,小鳥飛、小魚游泳等,這樣學生們就能夠扭動自個的身體模擬這些小動物的運動狀態(tài),在模擬的經(jīng)過中也能夠全身心地介入到音樂表演中。這種親身體驗的經(jīng)過能夠讓學生有更多探究的興趣,進而主動學習,在這里基礎上,歌曲和學生之間的距離也就被縮短了,部分學生的內心情感也得到了充分的調動。在歌曲響起的時候,老師能夠用緩慢、簡潔、易懂的語言來描繪敘述這首歌曲的內容,逐步引導學生發(fā)揮自個的想象力進行考慮。這種方式能夠發(fā)散學生的思維,幫助學生克制記憶缺陷。學生也能夠長時間地集中注意力來記憶這些內容,這樣就能夠花更少的時間來記住這些歌詞。這種方式能夠有效地提升學生的思維表示出能力、語言表示出能力以及記憶力。學生在全身心介入的經(jīng)過中,也能夠感遭到歌曲所營造出來的愉悅的氣氛,進而更好地理解歌曲的內涵。這個經(jīng)過就是從傳統(tǒng)的注入式教學法轉換成了啟發(fā)式教學法。(二)明確教學目的,因材施教培智音樂教學的經(jīng)過,和普通教學的經(jīng)過是一樣的。老師在這個經(jīng)過中,更要關注學生個體,順應學生的自我發(fā)展,尊重每一個學生的個性。在這里基礎上還要利用音樂中的情感來感動學生,讓學生理解音樂所表現(xiàn)的真善美,并遭到陶冶,在這里基礎上啟迪學生的智慧。所以老師在教學開展之前必需要明確教學的目的,以及明確教學的對象。由于特殊教育學校的學生和普通的學生相比有一定的特殊性,在智力方面可能有很多缺乏之處,在這種情況下,老師就必需要靈敏地調整本身的教學方式方法。[2]在課堂設計期間,老師要考慮到學生的當下情況,合理地進行課堂設計。設計的環(huán)節(jié)一定要層層遞進、步步深切進入。為了吸引這些學生的注意力,獲得更好的教學效果,在教學工作開展的經(jīng)過中,老師要根據(jù)詳細情況采取不同的教學方式方法,教學方式也應當靈敏地轉換調整。只要這樣才能夠建立良好的互動式的師生關系。以(小兔子乖乖〕這一首歌曲為例子。老師在教學的經(jīng)過中應當讓學生通過學習感遭到四二拍的節(jié)拍特點,并通過歌曲明確一個道理,那就是不能夠隨意接受陌生人的禮物,要讓學生學會識別陌生人的善惡。所以老師能夠直接引入角色音樂游戲,在這個經(jīng)過中,老師能夠讓學生感悟音樂節(jié)拍,跟隨著音樂的旋律模擬歌曲的動作。部分學生能夠模擬門外的大灰狼,部分學生能夠手搭手做出一個小房子的造型,之后交替地進行這些模擬動作。會唱歌的學生能夠一起跟隨著歌唱,跟不上節(jié)拍的學生可以以用手打拍子。這種代入角色的音樂游戲對于學生來講特別有趣,能夠讓學生集中注意力發(fā)揮想象力共同介入到角色情景之中。這樣學生也能夠逐步樹立共同介入的意識。這種因材施教的方式方法能夠讓介入的學生獲得更多成功的喜悅,也建立了學生與學生之間的互動溝通關系,學生在介入的經(jīng)過中口、腦、四肢等多個部位都得到了協(xié)調發(fā)展。[3](三)創(chuàng)新教學方式方法及教學資料內容互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學提供了更多的教學素材以及更多的可能性。在教學改革的經(jīng)過中老師要打破教學材料的限制,引入更多的教學內容,讓課堂愈加豐富。在教學的經(jīng)過中能夠引入當代的音樂,比方當下較為流行的舞蹈歌曲等等。在選擇歌曲的時候,要以積極向上、通俗易懂為主。主要的目的是幫助學生開闊眼界,讓學生緊隨時代發(fā)展的潮流。以(小蘋果〕這首火遍全球的歌曲為例子,有很多學生對于這首歌曲的舞蹈比擬好奇。在這個經(jīng)過中老師就能夠采取互動趣味性的教學方式方法來吸引學生,讓學生有更多介入的熱情。在課堂上老師能夠給學生播放(小蘋果〕的MV,讓學生跟隨舞蹈模擬歌唱。老師可以以根據(jù)歌曲的舞蹈適當簡化,讓舞蹈動作變得愈加簡潔、愈加美觀、愈加大方。這個經(jīng)過便把音樂、舞蹈和生活連接在了一起,能夠讓學生在學習的經(jīng)過中感遭到歌曲的美和舞蹈的美,進而更樂于介入到學習經(jīng)過中來。而且學生介入表演的經(jīng)過能夠很好地彌補他們記憶力的缺陷,課堂也變得更有趣味性了,更能夠遭到學生的歡迎。在課堂上老師也應當多引入一些多媒體電教手段,打破傳統(tǒng)教學的局限性,突破時間空間的限制,為學生直觀地展示各種事物現(xiàn)象。只要這樣課堂才會愈加活潑,更有感染力。利用多媒體,老師能夠反復再現(xiàn)教學內容,對于部分理解能力較差、記憶能力較差的學生來講是非常有益的。(四)尊重學生,引導學生主動探究固然特殊教育學校里的很多學生都有一定的身心缺陷,但是他們和其他正常的學生一樣,都是獨立的個體,有自個的思想情感,同樣對事物充滿好奇心。所以在課堂開展的經(jīng)過中,老師始終要堅持尊重學生的原則,把學生當成獨立的個體來對待。在教學的經(jīng)過中不能采取填鴨式的教學方式方法,要引導學生主動探究。例如,在帶領學生探究四二拍和四三拍這兩個節(jié)拍的特點的時候,老師一定要充滿耐心,為學生尋找節(jié)拍不同的歌曲,讓學生一邊聽一邊打節(jié)拍以此來感受歌曲的節(jié)拍,這樣學生就能夠在親身體驗的經(jīng)過中逐步發(fā)現(xiàn)兩種節(jié)拍的不同之處以及各自的特點。這個經(jīng)過是學生自個探究并獲得知識的經(jīng)過,所以印象也會愈加深入。學生在介入的經(jīng)過中也調動了多種感官,在感悟、分析、考慮的經(jīng)過中思維也會愈加的活潑踴躍。這個經(jīng)過也是告訴學生實踐出真知的道理。(五)多方互動要想提高課堂的教學效率,老師就要對自個在課堂中的作用有準確的定位,那就是在課堂活動開展的經(jīng)過中,老師是組織者、引導者以及觀察者。只要認真地觀察課堂、把握課堂,才能夠實現(xiàn)生生互動和師生互動,也只要這樣,老師才不會被學生牽著鼻子走,課堂才不會雜亂無章。例如,在歌曲教學的經(jīng)過中,對于一些富有感情的歌曲,需要老師主導,帶領學生把握節(jié)拍、情緒等多個方面。這要請教師必需要具體表現(xiàn)出權威性,糾正學生的錯誤演唱方式。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性,老師能夠引入自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)。在這一經(jīng)過中老師應當充分尊重學生,留給學生更多自我發(fā)揮的空間,讓學生自個去創(chuàng)編。這個經(jīng)過能夠是學生之間的共同合作,可以以是學生和教師之間的共同討論。假如是能力較弱的學生,老師能夠適當?shù)匾龑?共同介入到創(chuàng)編活動中去,這樣能夠給學生一些有利的指引。老師可以以采取分小組創(chuàng)編的方式方法。選擇一些音樂能力較強的學生成為小組長,在小組長的帶領下,小組成員要共同介入到創(chuàng)編活動中去,這樣學生就能夠把自個對音樂的理解和感悟具體表現(xiàn)出在音樂作品中。這個經(jīng)過既能夠宣泄情感,又能夠進行作品的再加工創(chuàng)造,有利于提升學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。[4]四、結束語在培智音樂教學的經(jīng)過中,老師要堅持創(chuàng)新性和補償性的原則。在課堂上采取靈敏多變的教學方式,為學生尋找多個渠道的音樂素材,多開展一些有趣的活動,讓學生介入進來。只要這樣學生才能夠處于主動的狀態(tài),才能夠在介入的經(jīng)過中遭到情感、價值觀、態(tài)度方面的熏陶,進而愈加陽光,愈加活潑自信。以下為參考文獻[1]賴光素.打開培智