本文格式為Word版，下載可任意編輯——三只白鶴教案課件8篇三只白鶴教案課件。

教案課件是老師在課堂上分外重要的課件，而現(xiàn)在又到了寫(xiě)課件的時(shí)候了。要知道高效教學(xué)水平可以表達(dá)在老師寫(xiě)的教案課件里面。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的呢？或許你正在查找類(lèi)似"三只白鶴教案課件"這樣的內(nèi)容，更多信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

三只白鶴教案課件

教材分析

這是一那么寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，報(bào)告我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。其次自然段講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹(shù)旁邊。第三自然段是講其次天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?

這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生確定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。

學(xué)了這篇文章，學(xué)生理應(yīng)懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，留神事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)成預(yù)期的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由。

2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留神事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)打定：

電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù))

教學(xué)過(guò)程：

一、透露課題

老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物摯友，你們熟悉它嗎?出示圖片：一只白鶴

白鶴的腿細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。

1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)摯友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來(lái)。

出示會(huì)認(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

請(qǐng)坐得好的一組開(kāi)火車(chē)。

讀給同桌的小摯友聽(tīng)，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

你們真厲害!都會(huì)讀了，一只白鶴被你們請(qǐng)出來(lái)了。

哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。

2、讀詞語(yǔ)

還想把第三只白鶴請(qǐng)出來(lái)嗎?

生：

出示詞語(yǔ)：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

指名讀，(你真能干!)

瞧，第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來(lái)了!

這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

拿起手跟著老師來(lái)寫(xiě)一些。

一起來(lái)讀一讀課題。

二、講讀課文

三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

出示課件：《三只白鶴》

1、講讀第一自然段。

聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

生：在河里捉魚(yú)

那三只白鶴在河里捉到了多少魚(yú)呢?

請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。

它們捉了多少魚(yú)啊?(大量魚(yú))

哦，是大量魚(yú)啊!

誰(shuí)的眼前展現(xiàn)了好多好多的魚(yú)呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?

指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

再讀，齊讀。

呀!捉了這么多的魚(yú)，假設(shè)你是白鶴，會(huì)想什么?

(很欣喜、很想吃、可以大吃一頓了……)

好，白鶴們，那就欣喜地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)

吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

(提示可以加上動(dòng)作)指名讀，直到讀出心合意足的樣子。

白鶴們把魚(yú)都吃完了嗎?

(沒(méi)有，還剩下一條大魚(yú))(板畫(huà))這么大的魚(yú)，

那該怎么辦呢?白鶴們，快想想手段啊!(把魚(yú)扔了……)鎖定把魚(yú)埋起來(lái)是個(gè)好手段。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

(回想整段)我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。

2、講讀其次自然段。

魚(yú)是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

(做記號(hào))它們會(huì)想些什么，以什么來(lái)做記號(hào)呢?

自己讀課文，也可以看屏幕讀。

第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?

(我在記大魚(yú)就埋在太陽(yáng)底下)

其次只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號(hào)的)

第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹(shù)呢!我是以大柳樹(shù)作為找魚(yú)的記號(hào)的)

師生對(duì)讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)

小組比賽讀。

請(qǐng)三只白鶴上來(lái)做做記號(hào)。

(分別請(qǐng)三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)的位置)、他們貼對(duì)了嗎?其他學(xué)生判斷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。

這下，三只白鶴做好了記號(hào)，高欣喜興地飛走了。

3、講讀第三自然段。

其次天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

現(xiàn)在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應(yīng)貼在邊上一些)

指導(dǎo)朗讀第一句。

肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì)想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚(yú))對(duì)呀，昨天還埋著一條大魚(yú)呢!咱們加緊去找地里的那條大魚(yú)吧!自由讀。

第一只白鶴往哪里飛?其次只、第三只呢?

指名三人來(lái)當(dāng)三只白鶴，其他小摯友讀，三只白鶴飛。

4、講讀第四自然段。

師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?

現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。比一比，哪個(gè)觀眾聽(tīng)得最專(zhuān)心。

第一只白鶴，你找到大魚(yú)了嗎?(沒(méi)有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很憂(yōu)傷)知道為什么找不到魚(yú)嗎?有沒(méi)有人補(bǔ)充?

(由于太陽(yáng)是會(huì)動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚(yú)了。)

請(qǐng)下面的小記者來(lái)采訪。

其次只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回復(fù)。

其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn)。

第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚(yú)?(我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)的，所以就找到魚(yú)了。)你能把順?biāo)斓卣业紧~(yú)的閱歷對(duì)另外的兩只白鶴或其他的摯友說(shuō)說(shuō)嗎?

(主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào))

摯友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?

師總結(jié)，是啊，第三只白鶴由于找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)，所以找到了大魚(yú)。那么，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號(hào)來(lái)找這條大魚(yú)呢?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

所以，不光是找記號(hào)，做其它的事，我們都要?jiǎng)幽X筋，留神事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

5、整體感知。

四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

三、學(xué)識(shí)拓展

1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?

2、賞識(shí)《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)。你會(huì)對(duì)損失寶劍的人說(shuō)些什么?

三只白鶴教案課件

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，熟悉鶴、剩、留、朝4個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由。

3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由。

2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留神事物之間的變化和聯(lián)系。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題引趣

1．教師板書(shū)課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀鶴，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？

3．出示白鶴圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)好玩的故事，你們想聽(tīng)嗎？

（二）初讀課文

1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出世字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)處境

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

（3）電腦出示詞語(yǔ)

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語(yǔ)

白鶴吃飽剩下埋在記住

請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)舉行說(shuō)話(huà)練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

其次只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生校正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

2．他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

（畫(huà)大樹(shù)）

4．緊扣抓到了大量魚(yú)、吃得飽飽的、剩下的一條引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得大量、飽飽、剩下是三只白鶴埋魚(yú)的理由。

5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀。

學(xué)習(xí)其次自然段

過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學(xué)生輕聲讀課文其次自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用橫線(xiàn)劃下來(lái)。

2．指名回復(fù)，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

［詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］

3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。

4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）

其次只白鶴為什么抬頭看白云？

第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？

學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，其次天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話(huà)？（4句話(huà)）想想每句話(huà)是什么意思？

2．電腦出示：

其次天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都打定去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

其次只白鶴想：__________他就朝________飛去。

第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

3．其次天，太陽(yáng)剛剛升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）

（學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）

4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。

學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

點(diǎn)擊1：出示東方

點(diǎn)擊1：出示頭頂上

點(diǎn)擊1：出示西方

第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？

5．其次只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，云兒見(jiàn)他讓路，理解白云在天空中是飄浮不定的。）

6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？

（由于太陽(yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）

7．現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。

看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)變更嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì)變更，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）

8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用由于所以練習(xí)說(shuō)話(huà)。

9．另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？怎么做？

10．這三只白鶴中你最熱愛(ài)哪一只？為什么？假使你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？

（四）識(shí)字教學(xué)

1．自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。

2．電腦出示生字，讀一讀。

午飽埋第抬記旁升

3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。

4．分小組舉行交流議論，比比誰(shuí)記憶字形的手段最好。

5．小組舉行匯報(bào)：

午：wǔ獨(dú)體字。用牛來(lái)記，教師要留神強(qiáng)調(diào)結(jié)果一筆豎不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的許字扶助記，去掉言字旁就是午字。組詞：中午、午后。

飽：bǎo，左右布局的字。用形聲字的方法記包是聲旁，食字旁是形旁。也可以用熟字換偏旁扶助記憶，抱字去掉提手旁換成食字旁就是飽字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)飽字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。

埋：mi，左右布局的字?？梢杂美碜钟洃?，把王字旁換成土字旁就是埋字。也可以邊順口溜扶助記憶：土里藏東西就是埋。組詞：埋東西、匿伏。

第：d上下布局的字。可以用弟字扶助記憶，把上面的倒八部換成竹字頭就是第字，也可以用順口溜扶助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。

抬：ti，左右布局的字。用學(xué)過(guò)的臺(tái)字記憶，把臺(tái)字加上提手旁就是抬字。也可以用順口溜扶助記憶：臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。組詞：抬頭、抬水。

記：j左右布局的字，記是形聲字。己是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日記。

旁：png上下布局的字，用熟悉的入夜的傍來(lái)記憶，去掉單人旁就是旁字。組詞：旁邊。

升：shēng獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫(huà)的方法扶助記憶，也可以把升字和開(kāi)字對(duì)比記憶，開(kāi)字的第一筆是橫，升字的第一筆是撇。還可以用順口溜扶助記憶：三十撇就是升字。組詞：升起，升高。

6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（五）寫(xiě)字教學(xué)

1．學(xué)生自己查看書(shū)中的范字，查看后描紅，一邊描一邊記住生字的布局和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

2．描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫(xiě)一遍。

3．在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出飽、第、旁這3個(gè)字。

4．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)飽。

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第字。

（3）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)旁字。

（4）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)埋字。

①課件出示帶田格的埋字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。

③集體書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。

④教師強(qiáng)調(diào)：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)日字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，日字變成藍(lán)色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的土字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：土字變綠色）

⑤這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留神什么呢？（留神筆畫(huà)的互讓規(guī)矩，左邊的土字結(jié)果一筆是提，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫(huà)提邊紅色，閃３下。

⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡查，留神校正學(xué)生的寫(xiě)字模樣和執(zhí)筆方法，教師在查看學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？

⑦教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。

⑧學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5．學(xué)生獨(dú)立把午、抬、記、升這4個(gè)字獨(dú)立舉行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡查，舉行個(gè)別輔導(dǎo)。

6．實(shí)物投影上表示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生賞識(shí)。

（六）穩(wěn)定練習(xí)

1．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2．課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。

（1）讀讀題目要求。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）小組內(nèi)舉行交流。

（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

3．課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。

（1）口頭說(shuō)一說(shuō)。

（2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。

（3）集體訂正答案

4．結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。

（七）總結(jié)全文

1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，留神事物之間的聯(lián)系和變化。）

2．正確、流利地朗讀全文。

3．復(fù)述課文

以埋魚(yú)定標(biāo)志找魚(yú)的依次復(fù)述課文。

三只白鶴教案課件

教材分析

《三只白鶴》是一那么寓言故事，陳述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，其次天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事報(bào)告我們遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，留神事物的變化，才能把事情做好，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

教學(xué)建議

（一）課前打定

打定一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下打定貼圖。還要打定本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)

留神讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)舉行識(shí)記?！拔?、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。留神識(shí)別同音字“弟—第”。

2、寫(xiě)字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”結(jié)果一筆不出頭。

“第”留神“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤（）。

“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線(xiàn)上。

（三）詞句教學(xué)

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)扶助理解。

“其次天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講其次天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。留神引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)斟酌，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生留神標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要更加指點(diǎn)學(xué)生留神，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢？”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式舉行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，激勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人朗讀，擅長(zhǎng)察覺(jué)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的根基上，自己讀得更有進(jìn)步。

（五）練習(xí)提示

第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)激勵(lì)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

（七）課時(shí)安置

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

詞語(yǔ)解釋

剩下：指沒(méi)吃完。

看了看：是專(zhuān)心查看的意思。

剛剛：才，不久。

朝：向、往的意思。

記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。

升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。

抬頭：把頭仰起來(lái)。

近義司與反義詞

近義詞：升起——上升剛剛——方才朝——向

反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘卻

剖析段篇章

課文布局

全文共有四個(gè)自然段。

第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著明天吃。

其次段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標(biāo)志，各自記住埋魚(yú)的位置。

第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚(yú)。

第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生斟酌。

中心思想

這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的好玩情節(jié)，說(shuō)領(lǐng)略做事要?jiǎng)幽X筋，要留神事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

句意推敲

第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。

這三句話(huà)報(bào)告我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

課文題解

這是一那么寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，報(bào)告我們一個(gè)深刻的道理。

《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。其次自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講其次天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生斟酌的問(wèn)題。

這篇課文篇幅短小，內(nèi)容對(duì)比好懂。學(xué)生確定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。由于太陽(yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、其次只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，其次只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，由于大柳樹(shù)的位置是固定的。

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生理應(yīng)懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，留神事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)成預(yù)期的目的。

《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)

本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用高明的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸裕把宰峙浴笔切闻??！疤А弊帧芭_(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜扶助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走?！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生熟悉了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“?！眮?lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字扶助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)崇敬學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。

《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)

在書(shū)寫(xiě)生字前首先要查看漢字的布局，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右布局的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要留神左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷虏季值淖?。“午”和“升”是獨(dú)體字。查看了漢字的布局，接著要著重查看漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆上下一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)鄰近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線(xiàn)上?！暗凇弊值墓P畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊?，要留神其次筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)指點(diǎn)學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。留神“橫”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，“橫折鉤”壓在豎中線(xiàn)上?！吧弊值牡谝还P是“撇”，其次筆“橫”稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，結(jié)果一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些?！拔纭保河谩芭！眮?lái)記，教師要留神強(qiáng)調(diào)結(jié)果一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字結(jié)果一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字。

三只白鶴教案課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒查看畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留神事物的變化。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒查看畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留神事物的變化。

活動(dòng)打定：

幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)開(kāi)頭。

（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。）

老師：小摯友們好，今天老師要給小摯友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢？故事里面都有誰(shuí)呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并揣摩故事內(nèi)容）老師請(qǐng)片面幼兒描述觀看的結(jié)果

二、根本片面。

老師：好了，剛剛啊有小摯友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解陳述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小摯友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧！

（老師完整陳述三只白鶴的故事）

老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？

（幼兒回復(fù)）

老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢？

（幼兒斟酌并回復(fù)）

老師：老師報(bào)告你們吧，是第三只白鶴哦，由于它記住了大魚(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和其次只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，其次天，太陽(yáng)從東邊升起，變更了位置，白云也飄向了別的地方，它們斷定找不到大魚(yú)。

老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！

（在陳述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有學(xué)識(shí)閱歷用自己的語(yǔ)言去陳述畫(huà)面內(nèi)容。）

三、活動(dòng)終止。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事報(bào)告小摯友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的手段去解決。夢(mèng)想我們班的小摯友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！

活動(dòng)反思：

根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)頭的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話(huà)。在實(shí)施的過(guò)程中我察覺(jué)幼兒的表達(dá)才能對(duì)比差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得大量幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)遇。我班幼兒理解才能還很短淺，留神力往往受興趣的影響和支配，有意留神初步得到進(jìn)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、高明地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要提防培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三只白鶴教案課件

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由。

2．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由。

2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留神事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引趣

1、出示課題：三只白鶴

齊讀課題教認(rèn)生字“鶴”

2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)好玩的故事，你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)第1自然段

是啊！白鶴很熱愛(ài)吃魚(yú)。有一天，三只白鶴在河里捉到了大量魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了大量魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。

教認(rèn)生字“?！?/p>

齊讀第1自然段

3、學(xué)習(xí)第4自然段

三只白鶴把魚(yú)埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

自由說(shuō)

我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的？

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）出示第3自然段生自由讀

（2）三只白鶴是怎么找魚(yú)的？

（3）再讀課文，完成以下填空：

①第一只白鶴朝()飛去。

②其次只白鶴朝()飛去。

③第三只白鶴落在()。

5、學(xué)習(xí)第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢？

（1）輕聲讀第2自然段，在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞

（2）三只白鶴怎么做的？

（3）學(xué)生說(shuō)，出示課文句子

三、議論：

1、第一、其次只為什么找不到魚(yú)？

2、第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

用“由于??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話(huà)

3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？

4、這三只白鶴你最熱愛(ài)哪一只？為什么？

5、假使你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢？

四、課外延遲

《刻舟求劍》的故事

1、師說(shuō)故事

2、為什么找不到寶劍呢？

3、說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？

五、小結(jié)

三只白鶴教案課件

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留神事物的變化。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒查看畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留神事物的變化。

活動(dòng)打定：

幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)開(kāi)頭。

(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。)

老師：小摯友們好，今天老師要給小摯友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?

(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并揣摩故事內(nèi)容)

老師請(qǐng)片面幼兒描述觀看的結(jié)果

二、根本片面。

老師：好了，剛剛啊有小摯友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解陳述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小摯友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!

(老師完整陳述三只白鶴的故事)

老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回復(fù))

老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢?

(幼兒斟酌并回復(fù))

老師：老師報(bào)告你們吧，是第三只白鶴哦，由于它記住了大魚(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和其次只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，其次天，太陽(yáng)從東邊升起，變更了位置，白云也飄向了別的地方，它們斷定找不到大魚(yú)。

老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧!

(在陳述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有學(xué)識(shí)閱歷用自己的語(yǔ)言去陳述畫(huà)面內(nèi)容。)

三、活動(dòng)終止。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事報(bào)告小摯友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的手段去解決。夢(mèng)想我們班的小摯友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!

三只白鶴教案課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。熟悉鶴、剩、留、朝4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的理由，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)查看圖畫(huà)和理解詞、句的才能，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

課時(shí)安置：2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）透露課題。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書(shū)課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫(huà)出本課生字新詞。

3、斟酌：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀處境。

1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、留心讀課文斟酌：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

（1）指導(dǎo)看圖。

留神白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

底下下面旁邊都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的第一只，其次只，第三只白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶手段最好，能夠切實(shí)地找到魚(yú)？

3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

（l）指導(dǎo)看圖2

圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

其次只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（由于地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

其次只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（由于白云不停地飄動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

小結(jié)：由于太陽(yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

（河邊柳樹(shù)這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

4、深化總結(jié)。

（l）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

2、認(rèn)讀生字詞。

（二）自學(xué)本課生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

（三）檢查自學(xué)處境重點(diǎn)指導(dǎo)。

飽、記都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)舉行識(shí)記。午、埋、第、旁

可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，留神識(shí)別同音字弟第。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第留神一約占田字格的四