本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)教案5篇二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)教案范文5篇

小摯友們，你們了解風(fēng)嗎?能說說你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)展現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事。以下是由我為你帶來的“二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)教案范文”，更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問推文網(wǎng)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學(xué)打定：投影儀、生字卡片、。課件。

課時(shí)安置：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，透露課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?

學(xué)生暢所欲言。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題，齊讀課題)

二、識(shí)字

1、老師帶來了3位小摯友。粘貼三個(gè)小摯友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做摯友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中展現(xiàn)了。

5、想知道這三位小摯友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

三、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出世字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字彼此請(qǐng)教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己熱愛的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事?

四、自讀自悟。

1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己熱愛的方法畫出答案。

2、全班交流。

①隨學(xué)生回復(fù)出示有關(guān)句子：

(1)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(3)他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

(4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的。小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

③請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的風(fēng)景。

④請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、有感情地朗讀課文。

①小組合作分角色朗讀課文

②指名一小組表示朗讀成果。

③選擇自己熱愛的角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、布局。“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)?！昂?、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

其次課時(shí)

一、嬉戲引路，復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字。

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你熱愛文中的3個(gè)小摯友嗎?為什么?

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、你有更好的畫法嗎?

學(xué)生暢所欲言

2、小組合作，擅長(zhǎng)畫的同學(xué)畫，擅長(zhǎng)寫的同學(xué)寫文。

3、全班表示作品。

四、寫字指導(dǎo)

“眨”左邊是目字旁，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)?！皸U、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己察覺規(guī)律。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學(xué)打定：生字卡片

課時(shí)安置：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

創(chuàng)設(shè)情境，透露課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?(學(xué)生暢所欲言。)

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題，齊讀課題)

4、想知道小摯友是怎樣畫風(fēng)的嗎

5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出世字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字彼此請(qǐng)教。

6、想想這篇課文主要講了一件什么事?

二、合作交流

1、老師帶來了3位小摯友。粘貼三個(gè)小摯友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做摯友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中展現(xiàn)了。

5、這篇課文主要講了件什么事?

6、指導(dǎo)寫字

不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

布局?！帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)?！昂觥⒔z”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

生練寫生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定：

1、做嬉戲：聽字音找生字。

(1)同桌之間舉行，一個(gè)同學(xué)說字音另一個(gè)同學(xué)找生字。

(2)教師說字音，請(qǐng)一組同桌到前面指卡片，大資產(chǎn)小裁判，看誰(shuí)回響快。

2、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

旗子擦去純凈顯得刺眼睛小男孩斜斜的雨絲

(教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。)

二、品讀領(lǐng)悟：

1、齊讀第一節(jié)，說說從第一節(jié)讀懂了什么?

(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽(yáng)、大樹、小鳥?？粗烙^的畫面幾位同學(xué)感到分外欣喜。)

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們欣喜的心情,讀出欣喜的語(yǔ)氣。

2、小聲讀其次、三自然段，邊讀邊想:這個(gè)自然段報(bào)告我們什么?(宋濤提出了問題，陳丹說誰(shuí)也畫不出來)

指導(dǎo)朗讀“誰(shuí)能畫風(fēng)”要讀出問句的語(yǔ)氣來。

“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來?！币梅滞鈹喽ǖ恼Z(yǔ)氣讀。

教師：開頭同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢?咱們一起議論議論：看看課文中的小摯友是怎樣開動(dòng)腦筋的?

3、自讀自悟。學(xué)習(xí)4-8自然段。

(1)他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己熱愛的方法畫出答案。

(2)全班交流。

①隨學(xué)生回復(fù)出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

③請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的風(fēng)景。

④請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(3)你熱愛課文中的.哪一位小摯友，為什么?

(4)有感情地朗讀課文。

①小組合作分角色朗讀課文

②指名一小組表示朗讀成果。

③選擇自己熱愛的角色朗讀課文。

教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動(dòng)腦筋，想出了手段，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們遇到困難不退縮，積極斟酌，也都想出了好手段。

4、學(xué)習(xí)第九自然段:。

以小組為單位舉行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì)：“為什么說，畫中的景物猶如都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了?”

舉行交流:一陣風(fēng)吹來，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，誠(chéng)懇地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。

三、穩(wěn)定延遲

1、有感情地朗讀。

結(jié)合課文內(nèi)容開展想像：讓學(xué)生查看畫面，結(jié)合畫面開展想象：假設(shè)讓你也畫一畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?假設(shè)讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生在小組內(nèi)交流。

大家談想法，看看誰(shuí)最有創(chuàng)意。

2、布置作業(yè)：

自己開動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的根基上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。

3.培養(yǎng)孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

教具打定：

多媒體課件。

學(xué)具打定：

繪畫紙

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們熱愛猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一那么謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?

云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))

2.有時(shí)我們能聽到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)

全班齊讀課題。

二、自主探究，整體感知。

1.在上節(jié)課中，我們熟悉了三個(gè)活潑心愛的小摯友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想熟悉一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(留神相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

2.小摯友，請(qǐng)開啟書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的小摯友的，課文講了一件什么事?(教師巡查)

_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng))

3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫了什么?(教師巡查)

4.找完了嗎，都找對(duì)了嗎，你們的表情報(bào)告老師你們是分外自信的，敢不敢采納老師的挑戰(zhàn)呀?

(課件：連線，整體感知課文)

三、在讀中領(lǐng)悟文本。

1.三個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中探索答案吧!請(qǐng)小摯友默讀其次至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡查，相機(jī)指導(dǎo))

2.老師呀，也把這三位小摯友的畫請(qǐng)到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風(fēng)的感覺呢?

(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫

生讀

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽出來了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?(點(diǎn)讀)板書

誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)

(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的其次幅畫

生讀

過渡語(yǔ)：哦，我聽到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán)?，風(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，賞賜你再讀一遍給大家聽。(生再讀)板書

(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。

生讀

提問：誰(shuí)來報(bào)告老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)

就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來讀一讀。(再讀)板書

(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。

生讀。

過渡語(yǔ)：小摯友們，你們聽到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎?(師范讀)板書

四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真專心呀，老師把你們的察覺藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。

3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物好多的處境下，可以用分角色的方法朗讀課文)

生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)樸評(píng)價(jià)。

4.提問：小摯友，你們熱愛這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說出他們都擅長(zhǎng)查看，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)

五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

1.過渡語(yǔ)：報(bào)告大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)比中獲得了提名，想不想跟他們一起去加入比賽吧。

2.那么假設(shè)讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說話)

3.過渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)

教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)

4.張貼作品，適時(shí)激勵(lì)。

六、練習(xí)生字。

1.板書“藝”、“絲”。

2.讓學(xué)生查看兩個(gè)字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右布局的生字，在寫法上應(yīng)留神的。(生查看)

4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。

七、布置作業(yè)。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好摯友一起表演課本劇。

小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

畫風(fēng)

旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

小樹彎

雨絲斜

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)穩(wěn)定認(rèn)讀字，會(huì)認(rèn)“顯”字，會(huì)寫“斜、絲、顯”3個(gè)生字;2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意;3、培養(yǎng)孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

教學(xué)過程：課前熱身：孩子們我們來背背古詩(shī)吧!

一、激趣導(dǎo)入

1、聽風(fēng)說感受

師：孩子們你們聽?(出大風(fēng)的聲音)聽到了什么?生：我聽到了很大的風(fēng)聲

師：你有什么感覺?生：風(fēng)很大，都睜不開眼了師：這是你的感受，還有嗎?生：我感到更加的冷!師：是啊，多大的風(fēng)啊!師：再聽!又聽到什么了，有識(shí)別嗎?生：風(fēng)猶如變小了師：你說生：風(fēng)聲都聽不見了師：你感受到了師：再伸出你的小手，輕輕地扇一扇，什么感受?生：我感到很清涼生：我覺得很安逸師：老師也感受到了

2、寫課題

師：同學(xué)們都能感受到風(fēng)(慢)，那怎樣把風(fēng)畫(寫畫字)出來呢?(停頓一下，留有斟酌的時(shí)間)(快)今天就讓我們持續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，寫課題(寫風(fēng)時(shí)，師：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫)師：風(fēng)字的第一筆是撇，其次筆是橫斜鉤，伸出小手再寫一遍(用紅筆描一遍)

師：誰(shuí)來讀課題?指名。我們一起讀：15畫風(fēng)

二、理解課文

1.通過名字復(fù)習(xí)認(rèn)讀字

師：這三位熱愛畫畫的小摯友(出圖片)還熟悉嗎?生：熟悉師：他們是誰(shuí)?生：宋濤、陳丹、趙小藝師：(著名字)你記得很切實(shí)，她們的名字里有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)讀字摯友，讓我們開火車來讀一讀。(舉宋濤，再來看其次個(gè)，還有第三個(gè))(總結(jié)：你們留神了這些字的平翹舌音，掌管得真好)師：就讓我們跟著這三位小摯友一起走進(jìn)課文，看他們是怎么畫風(fēng)的?開啟書66頁(yè)，誰(shuí)想來接龍讀課文。(從你開頭)(課文讀得很流利)

2、學(xué)習(xí)第一段

師：(指著黑板)這三位小摯友都在紙上畫了什么，誰(shuí)來讀讀(出示：第一段)1師：誰(shuí)來說?生：房子、太陽(yáng)、大樹還有小鳥(先變色)師：孩子——讀得好：評(píng)價(jià)你留神到了是房子、太陽(yáng)、大樹，中間的小頓號(hào)讓我們停下來，喘口氣;讀不好：孩子，你看是房子、太陽(yáng)、大樹、小鳥，見到小頓號(hào)，我們?cè)谶@停一下，喘口氣(帶著全體學(xué)生一起讀這幾個(gè)詞，詞語(yǔ)變藍(lán)，跟老師一起讀)師：都畫了什么，誰(shuí)能讀讀(其次句)師：你留神到了，把這段連起來讀一讀

3、學(xué)習(xí)第2—4段

師：就在這時(shí)你們聽，(畫外音)誰(shuí)能畫風(fēng)?這是誰(shuí)說的?生：宋濤師：聽了宋濤的問題，陳丹和趙小藝是怎么說的?你們自己讀讀3、4自然段找一找，還可以用筆畫出他們說的話。師：他們觀法一樣嗎?生：不一樣師：哪不一樣?生：陳丹認(rèn)為不能畫，趙小藝認(rèn)為能畫。師：為什么?能說說理由嗎?生：陳丹認(rèn)為風(fēng)看不見摸不著畫不出來。

1出陳丹的話(生讀時(shí)走到跟前，示范讀，孩子留神是風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來。)師：你們看小標(biāo)點(diǎn)可以扶助我們讀好句子(標(biāo)點(diǎn)變色)(誰(shuí)再來讀)生：陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來。真有進(jìn)步，誰(shuí)再來讀讀!師：那陳丹認(rèn)為自己能畫出來嗎?陳丹認(rèn)為趙小藝能畫出來嗎?她認(rèn)為我們大家能畫出來嗎?(生：不能)所以她說的是“誰(shuí)”(點(diǎn))也畫不出來呀!老師看到有的同學(xué)搖著頭說，誰(shuí)也畫不出來，理解的真好，帶著理解再來讀陳丹的話!師：那趙小藝呢?生：趙小藝認(rèn)為能畫師：從哪看出來的?生：她說：“我能!”(變紅，多自信吶)師：我能!(多自信，有把握，你能嗎?你能嗎?你們大家能嗎?你們都很自信)師：她畫了什么?生：她畫了旗子師：旗子什么樣?生：旗子在空中飄著(對(duì)，板書：飄著的旗子)師：你們理解的真好，讓我們?cè)賮碜x一讀，在這一段中有一個(gè)多音字，在旗桿這個(gè)詞中讀gān他還有另外一個(gè)讀音讀g2n可以組詞為秤桿，誰(shuí)來讀?)師：旗子為什么會(huì)飄?生：由于有風(fēng)，所以旗子在空中飄著。師：你們覺得趙小藝是什么樣的孩子?生：他愛動(dòng)腦筋師：你們從哪些地方看出來的?生：她說我能師：從她說的語(yǔ)言看出來的師：其他同學(xué)生：我從她畫的畫看出來的師：還有嗎?生：我從“眨刺眼睛，想了想”看出來的!(說完后“眨刺眼睛，想了想”變紅)師：你是通過趙小藝的動(dòng)作看出來他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子

讓我們連起來再來讀讀這一段

(趙小藝眨刺眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。)

4、學(xué)習(xí)第5、6、7、8段

師：宋濤和大家一樣也看出風(fēng)來了(出示第5段)誰(shuí)來讀讀宋濤的話!

宋濤察覺風(fēng)了多欣喜啊，誰(shuí)再讀，宋濤真興奮啊!(展現(xiàn)變色句式，是風(fēng)，風(fēng)——————)

師：在趙小藝的啟發(fā)下，陳丹和宋濤又是怎樣畫風(fēng)的呢?(出示：讀書金鑰匙，你們讀讀這些要求，同位合作完成，邊讀書邊畫一畫)(請(qǐng)你自讀6、7段，先用“——”畫出他們說的話，用“波浪線”畫出他們是怎樣做的?)師：我看到同學(xué)們都交流好了師：陳丹怎么說的?(點(diǎn))生：我也會(huì)畫風(fēng)了師：在趙小藝的啟發(fā)下，她也會(huì)畫風(fēng)了你再讀師：她是怎么做的呢?(字變紅)生：“她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

(讀完板書：彎彎的小樹)

小樹為什么變彎了?

生：是風(fēng)，風(fēng)把小樹吹彎的(出句式引導(dǎo)學(xué)生說)師：你們體會(huì)的真好，試著讀一讀這段話吧!(指名生讀)(留神是彎彎的小樹)聽了你的朗讀老師仿佛望見了(被風(fēng)吹彎的小樹)師：我們?cè)倏纯此螡?他是怎么做的呢?生：“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！睅煟核螡嬃耸裁?生：宋濤畫了烏云和雨絲師：什么樣的雨絲生：斜斜的雨絲(板書：斜斜的雨絲)多聰明的宋濤啊師：雨絲為什么變斜了?生：是風(fēng)，風(fēng)把雨絲吹斜了(出句式)師：讀讀這一段

5、學(xué)寫字

師：你們理解的真好，孩子們你們看(動(dòng)畫)風(fēng)把雨絲吹斜了，留心查看，看到了什么?生：看到了斜字和絲字(雨絲變成了兩個(gè)字)師：請(qǐng)同學(xué)率領(lǐng)大家讀讀師：這兩個(gè)還是我們要求會(huì)寫的字呢，把他們放入到田字格里，師：留心查看怎樣寫好它們生：(布局寬窄重點(diǎn)筆畫)查看很留心，看老師先來寫做寫字功，指導(dǎo)模樣點(diǎn)評(píng)(1—2人)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)改一改，再寫一個(gè)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，精心查看和察覺。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，精心查看和察覺

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)工具：

電腦、課件、黑板。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，透露課題

1、猜謎語(yǔ)，引出課題，板書課題。

(1)引：我知道大家更加熱愛猜謎語(yǔ)，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

看不見，

摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招

謎底：風(fēng)

(2)誰(shuí)來把謎底寫到黑板上?

(3)誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞?

(微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

引：你們知道的可真多!你們看，風(fēng)，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢?那么，咱們就加緊請(qǐng)出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風(fēng)，

3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問?

①誰(shuí)畫風(fēng)?

②怎么畫風(fēng)?

二、初讀課文，熟悉生字

1、請(qǐng)小摯友把書翻到66頁(yè)，請(qǐng)你帶著這兩個(gè)疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出世字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰(shuí)來解決第一個(gè)問題?誰(shuí)畫風(fēng)?

宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個(gè)小摯友可真聰明，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好摯友嗎?

那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做摯友。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個(gè)孩子在風(fēng)景美好、空氣新穎的郊外畫畫，他們是怎么畫風(fēng)的?請(qǐng)你把書翻到66頁(yè)，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。(生找)

宋濤畫風(fēng)

“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?(指名讀、范讀)

這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)

老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x報(bào)告我理應(yīng)怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀?(師：雨絲斜)你們能給畫作一句詩(shī)嗎?別急，咱們就用這個(gè)句式。誰(shuí)行?指名幾個(gè)學(xué)生。出示句式。“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”(風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)。

陳丹畫風(fēng)

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，假設(shè)你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)

那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們方才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，留神用詞美好。

趙小藝畫風(fēng)

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?