本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版四年級下數學單元教案5篇人教版四年級下數學單元教案5篇

四年級數學教師理應在課堂中培養(yǎng)學生的奇怪心，熱心激勵他們進取斟酌，引導大膽提出疑問。作為四年級數學教師你知道四年級數學教案的寫法？不妨來學習一下如何寫四年級數學教案。你是否在找正打定撰寫“人教版四年級下數學單元教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

人教版四年級下數學單元教案篇1

一、熟悉角

1、角的特征：一個頂點，兩條邊(直的)

2、角的大?。号c兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。

3、角的畫法：

(1)定頂點。

(2)由這一點引一條直線。

(3)畫另一條邊(直角時，用直角邊對準畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線)

二、角的分類：

1、熟悉直角：直角的特點，

2、熟悉銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被對比角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，結果對比三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內為銳角，外為鈍角。

4、畫直角、銳角和鈍角。

人教版四年級下數學單元教案篇2

教學目標：

1、通過復習，穩(wěn)定所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌管數位依次表，能正確地讀寫大數，掌管改寫和省略的方法。

2、進一步培養(yǎng)學生的數感。

3、使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成學識網絡。

4、培養(yǎng)學生的反思意識和合作精神。

教學重點：

數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法

教學難點：

數中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數

教學打定：

ppt課件。

教學策略：

通過引導學生回憶，復習各學識點和重難點，然后通過練習穩(wěn)定對學識的掌管和應用。

教學過程：

一、復習整理

1、本節(jié)課對“多位數的熟悉”這片面學識舉行整理和復習。

板書課題：復習多位數的熟悉

2、開啟數學書看第一單元的內容，看看本單元都學習了哪些內容?

哪個小組容許匯報你們組的交流處境?

老師指導并歸納，總結在黑板上。

問：你認為本單元哪些內容對比難?你最輕易出錯?

二、復習學識點

1、復習數位依次表

(1)什么叫數位、計數單位、數級

(2)每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?

10個一萬是十萬

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

(3)每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。

(4)自然數的熟悉

表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

問：最小的自然數是幾?有沒有的自然數?自然數的個數是無限的還是有限的?

2、多位數的讀寫法的方法是什么?

3、改寫和省略的方法是什么?

4、如何對比數的大小?

三、練習內容

1、讀出下面各數。

4231579()30050082()3960400000()7000700070()700300009()26740020000()315400000()50708000000()

2、寫出下面各數

三千零三萬三百零三()

一千零五十萬四千零二十()

二十億零七百六十八()

三百一十億七千零八萬三千零四十()

3、改寫成以萬做單位的數。

80000()9000000()47000000()202220000()

4、改寫成以億做單位的數

325600000000()48000000000()

5、求近似數

(1)1648352095286417990003808008396000(省略萬后面的尾數)

_____________________________________

(2)270954631298353647889970804758(省略億后面的尾數)

_____________________________________

6、比大小

1650010○16500100350020○5300202509200○25090006309607○670630

7、用6、3、8、9和5個0按要求寫出九位數。

(1)的數

(2)最小的數

(3)一個0都不讀的數

(4)只讀出一個0的數

(5)要讀出2個0的數

(6)約等于3億的數7)約等于10億的數

四、總結

這節(jié)課復習了什么?還有什么問題?

五、作業(yè)

練習二十一1、2、3

板書設計：

大數的熟悉總復習

表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

人教版四年級下數學單元教案篇3

教學目標

1.使學生理解三角形的意義，掌管三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類.

2.培養(yǎng)學生查看才能和動手操作才能.

教學重點

正確熟悉三角形及其分類.

教學難點

正確掌管畫三角形高的方法.

教學過程

一、聯(lián)系生活，課前調查.

課前調查：找一找，生活中有哪些物體的形狀或外觀是三角形?請收集和拍攝這類的圖片.

二、創(chuàng)設情境，導入新課.

1.讓學生說說生活中見到的三角形.

投影表示：學生表示收集到的有關三角形的圖片.

2.出示下圖：

3.導入新課.

教師導入：看來生活中的三角形無處不在.關于三角形你還想了解它什么?

整理學生發(fā)言，并提出以下學習目標：

(1)什么叫三角形?

(2)三角形有哪些特征?

(3)三角形具有什么特性?

(4)三角形怎樣分類?

今天我們就一起來熟悉三角形.(板書課題：三角形)

三、師生互動，引導探索.

1.教學三角形的意義.

(1)教師：請同學們拿出三根小棒，假設把每根小棒看做是三角形的一條邊，你們分組擺一擺，并彼此交流一下，知道了什么?

(2)持續(xù)演示課件“三角形”.

教師：看一看哪組和你擺的一樣，它們是三角形嗎?

(3)分組議論：假設我們擺三角形用的三根小棒看作三條線段，那么什么樣的圖形叫做三角形呢?

(4)教師演示三根小棒是怎樣擺的，從而使學生知道一根接著一根連在一起的，隨后明確這是圍成的.(板書：圍成)

(5)透露概念.

教師啟發(fā)同學彼此補充，口述三角形的含義.(教師板書)

(6)練一練：持續(xù)演示課件“三角形”.

2.教學三角形的特征：

(1)自學：①三角形各片面名稱叫什么?

②三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點?

(2)持續(xù)演示課件“三角形”出示三角形各片面名稱.

教師提問：什么叫三角形的邊?三角形有幾條邊?

同桌議論：這些三角形都有哪此共同的特征?

引導學生用一句話概括三角形的特征.

(3)結合手里三角形學具、邊摸邊說出它的特征.

3.三角形的特性.

(1)用三角形木框測驗.

學生嘗試：讓學生用手拉一拉這個三角形，感覺怎么樣?你察覺了什么?同桌彼此拉一拉.

引導學生得出結論：三角形的木框不易變形.

提問：為什么這些部位要制成三角形呢?

(2)測驗：出示三角形、平行四邊形(用木條釘成的)教具，讓學生試拉一拉它們.感覺如何?你察覺了什么?

提問：要使平行四邊形不變形，應怎么辦?(加一條邊構成一個三角形)

(3)透露特性.

(4)師小結：房架、自行車架等之所以制成三角形的其中很重要的一個理由是利用了三角形的穩(wěn)定性，使其堅固耐用.

(5)你還能舉例子說明嗎?

4.三角形的分類.

(1)讓學生任意畫一個三角形(或剪一個三角形)

(2)對三角形舉行分類.

①學生推測：三角形按角的特點可以分為哪幾類?

②教師透露：通常我們根據三角形角的特點分成三類.分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形.

③小組議論：你畫或剪的三角形屬于哪一類?找同學代表把三角形貼在黑板相應的集合圖中.

④組織學生查看并分組議論：這些角有什么特點，可以分成幾類?

⑤教師小結：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個角是直角的三角形叫做直角三角形.

有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

⑥熟悉三角形之間的關系.持續(xù)演示課件“三角形”.

教師提問：假設我們把全體的三角形看作一個整體，這個整體是由哪幾片面組成的呢?

(3)三角形按邊舉行分類.

全班同學共同測量課本137頁上部的三角形.

教師提問：通過測量你察覺這些三角形邊、角各有什么特點?

引導學生得出：每個三角形的三條邊長度都相等，每個三角形的三個角都相等.

教師指出并板書：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形.等邊三角形的三個角都相等.

引導學生對比等邊三角形與等腰三角形，使學生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形.

5.熟悉三角形的底和高，并畫高.

(1)畫銳角三角形，教師邊作圖邊說明.

教師說明：我們已經學過從直線外一點向直線作垂線的方法.現在利用這個學識來熟悉三角形的高.

教師提問：銳角三角形有幾條高?假設從B點畫高，它的底邊是哪條線段?假設從C點畫高，它的底邊是哪條線段?

引導學生明確：銳角三角形的底和高不止一個，從任何一個頂點都可以向它的對邊作高.這樣三角形就有3個底和3個高.

(2)畫直角三角形.

議論：直角三角形的高理應怎樣畫?

使學生明確：由于直角三角形兩條邊成直角，所以夾直角的一條邊是高，另一條邊就是底.

教師提問：再找一找另外一條高在哪兒?

使學生明確：從直角的頂點向斜邊作一條垂線，所以直角三角形的另一條高在斜邊上.

(3)教師演示怎樣畫鈍角三角形的高.

(4)教師強調說明：每畫完一條高，要標上垂足.

6.教學三角形的內角和.

(1)量一量下面每個三角形中三個內角的度數.算一算三角形三個內角的和是多少度.

教師：怎樣能知道三角形的三個內角和的切實度數呢?

(2)測驗：

指導學生拿一個直角三角形，按下圖的依次，把∠1和∠2沿虛線折過來.查看一下，知道了什么?

使學生明確：∠1+∠2=∠3=90°.

指導學生拿一個銳角三角形，按下圖的依次，把∠1、∠2、∠3沿虛線折過來.查看一下，知道了什么?

使學生明確：∠1+∠2+∠3=180°.

③指導學生用一個鈍角三角形再試一試.

(3)引導學生總結：三角形的內角和是180°.

(4)根據三角形內角的是180°，假設知道三角形是兩個角的度數，就能求出第三個角的度數.

出例如題，引導學生讀題，分析題意.

列式計算.

(5)練習：“做一做”.

在三角形中，已知∠1=140°，∠3=25°，求∠2.

四、穩(wěn)定練習.

1.在信封中藏一個三角形，只露出一個銳角，請同學們猜一猜是什么三角形?

提問：為什么不能確定?

2.判斷.

①由三條線段組成的圖形叫做三角形.

②三角形有三條邊、三個角、三個頂點.

③有兩個角是銳角的三角形確定是銳角三角形.

④直角三角形只有一個直角.

3.操作題.

在下面的圖形中畫出一個條線段.

(1)把這個三角形分成兩個銳角三角形?

(2)把這個三角形分成兩個鈍角三角形?

(3)把這個三角形分成兩個直角三角形?

4.實踐題.

小紅家的椅子用了好多年了，有點搖晃動晃了.請同學們幫她想想手段，該如何修理?

5.說出下面每個三角形的名稱，并畫出每個三角形的高.

五、教師小結.

通過學習，你掌管或學會了什么?

六、布置作業(yè).

140頁10題

下圖是一塊菜地,它外面的籬笆圍成了一個等邊三角形.這個籬笆的周長是多少?

140頁11題

用七巧板拼三角形.

用兩塊拼一個三角形，你想出幾種拼法?

用四塊拼一個三角形，你想出幾種拼法?

用七塊拼一個三角形，你想出幾種拼法?

141頁14題

已知∠1和∠2是直角三角形中的兩個銳角.

(1)∠1=50°，求∠2.

(2)∠2=48°，求∠1.

板書設計

探究活動

聽指揮

嬉戲地點

操場

嬉戲用具

皮筋(封閉的)

嬉戲方法

1.將全班學生分成各小組.每組4人，其中三人按老師要求利用皮筋圍成三角形，另外一人負責舉旗，當本組完成時，該同學舉起小旗，以示做好.

2.老師可以說任意一種三角形.例如：當老師說“直角三角形”，三個同學就開頭圍(三個同學各在三個頂點位置)，另一個同學認為圍好了就舉起小旗，先舉起小旗者為勝.當說出其它三角形時，嬉戲方法同上.人教版四年級下數學單元教案篇4

1、通過探索與實踐，使學生加深對分數四那么混合運算解決實際問題

的理解，促進相關技能的形成，進展數學思維和實踐才能，激發(fā)進一步學習分數，應用分數的興趣。

2、通過評價與反思，使學生對自己在學習過程中的表現和運用學識理解學識解決實際問題的才能作出客觀的評價。

運用所學學識解決有關分數計算的實際問題。

對所學學識舉行實事求是的自我評價。

多媒體課件。

一課時。

一、探索與實踐

1、引入談話。

師：今天我們持續(xù)應用分數的混合運算來解決生活中的實際問題。

板書課題：整理與練習(2)。

2、完成“探索與實踐”第5題。

(1)理解第(1)小題題意。

師追問：你打定怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)

(2)學生演示畫法。

指名在實物投影上畫出線段圖。

(3)集體評價，列式計算。

(4)學生根據計算結果，畫出長方形。

師追問：你打定怎樣畫?

(5)理解第(2)小題題意。

(6)怎樣求現在長方形的面積?

學生獨立計算，并求展現在長方形面積是原來的幾分之幾。

3、完成“探索與實踐”第6題。

(1)理解題意。

師追問：你打定畫長寬是多少的長方形，小組議論確定長方形。

(2)嘗試練習畫展現在長方形的長和寬及面積。

(3)算展現在長方形的面積是原來的幾分之幾?

(4)小組匯報交流。

對比上面兩題的計算結果，你有什么察覺?學生彼此說，集體匯報。

[設計意圖：讓學生在探索與實踐中加深對分數四那么混合運算解決實際問題的理解。]

二、評價與反思

1、理解每一條評價指標的意思。

2、學生逐條自我評價。

3、交流匯報。

讓學生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些告成的閱歷，還有哪些缺乏?

[設計意圖：讓學生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高才能。]

三、全課總結

今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?

[設計意圖：讓學生在總結中收獲學識，提高學習數學的興趣。]

四、板書設計

整理與練習(2)

(1)探索與實踐

(2)評價與反思

人教版四年級下數學單元教案篇5

義務教導課程標準測驗教科書(西師版)四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。

1、學生再次體驗三位數除以兩位數除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這片面學識的掌管水平。

2、通過對三位數除以兩位數除法的計算法那么的總結，培養(yǎng)學生初步的歸納概括才能。

3、能運用所學學識解決生活中的簡樸問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的才能。

教師打定多媒體課件，視頻表示臺。

一、引入課題

教師：前面我們學習了三位數除以兩位數的除法，能用這些學識來解決問題嗎?

學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。

學生根據圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。

抽學生把豎式在視頻表示臺上表示出來并說說計算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

教師：發(fā)生了什么變化?

學生查看情境圖后察覺：運來的飼料總數沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。

教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式?

學生：688÷86。

教師：這個算式的計算和我們前面學習的三位數除以兩位數除法的計算一致嗎?今天我們就持續(xù)來?

[點評：通過變換情境圖的方式，不但表達了前后學識的內在聯(lián)系，還能引導學生對原有學識的回想，從而為新學識的學習作打定。]

二、教學新課

1、教學例4。

教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能察覺什么新的問題?

學生獨立斟酌，匯報。

學生：我們察覺用被除數前兩位“68”去除以86，不夠除,這時理應怎么算呢?

教師：這個問題就是今天我們主要議論的問題，誰能解決?

引導學生結合三位數除以一位數中遇到類似問題時的解決方法斟酌后得到：當被除數的前兩位去除以除數不夠除時，就用被除數的前三位去除以除數。

教師：也就是當被除數的十位上不夠商1時，就從被除數的個位上開頭除，現在大家能計算了嗎?

學生獨立計算，匯報。

教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽?

讓學生把列的豎式表示出來，結合豎式介紹算法。

學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7對比適合，但再算就察覺86×7=602，余數是88，商7小了，再改商8剛好。

教師根據學生的回復板書

教師：看來這些飼料只夠用8天。

教師：下面我們再來議論：280÷35怎樣試商?

學生以小組為單位議論，再組織全班交流。

引導學生明確：35這樣的除數，個位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，察覺商過大或過小時，都要通過實時調商的方式來找切實的商。

[點評：這個教學環(huán)節(jié)中通過學生對問題的議論來舉行計算方法的探索，讓學生體驗察覺問題，解決問題的過程，這個過程不但能進一步完成學生對三位數除以兩位數計算方法的熟悉，還讓學生從中獲得告成體驗，培養(yǎng)積極的數學學習情感。]

2、總結算法。

教師：回想一下，我們學習三位數除以兩位數除法的計算中都遇到過哪些問題?

學生斟酌后回復。

學生1：在計算中首先要考慮用除數去除被除數的前幾位?

學生2：每次除得的商理應寫在什么位置?

學生3：怎樣舉行試商和調商?……

教師隨學生回復板書問題。

教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?

學生4：先用