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分類討論思想分類討論思想是一種基本的邏輯思維,也是解決中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的重要思想方法,它是考查我們學(xué)生綜合能力的主要內(nèi)容之一,也是近年來高考的熱點(diǎn),它更是我們?cè)诟呖贾械牡梅贮c(diǎn)之一。引言思想方法解讀分類討論思想我們?cè)诮鉀Q問題過程中,經(jīng)常會(huì)遇到不能用一種標(biāo)準(zhǔn)、同一種運(yùn)算、或同一個(gè)類型、或同一個(gè)定理、或同一種方法去解決問題,因而會(huì)出現(xiàn)多種情況,這就需要分成若干個(gè)局部的問題去解決,這就是分類討論的思想。分類討論是一種邏輯方法,也是一種數(shù)學(xué)思想,其實(shí)質(zhì)是“化整為零,各個(gè)擊破,再積零為整”思想方法解讀(1)由數(shù)學(xué)概念而引起的分類討論;(2)由定理、公式、性質(zhì)的限制引起的分類討論;(3)由運(yùn)算而引起的分類討論;引起分類討論的原因(4)由參數(shù)的變化而引起的分類討論;(5)由圖形的不確定性引起的分類討論;(6)其他根據(jù)實(shí)際問題具體分析而引起的分類討論。引起分類討論的原因絕對(duì)值的定義“二次”問題二次項(xiàng)系數(shù)是否為0?正、負(fù)?對(duì)稱軸位置?△?直線的傾斜角、斜率(1)由數(shù)學(xué)概念而引起的分類討論直線的截距式指、對(duì)數(shù)函數(shù)問題.一次函數(shù)、二次函數(shù)、指、對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性,均值定理、等比數(shù)列的求和公式等性質(zhì)、定理與公式在不同的條件下有不同的結(jié)論,或者在一定的限制條件下才成立,這時(shí)要小心,應(yīng)根據(jù)題目條件確定是否進(jìn)行分類討論。(2)由定理、公式、性質(zhì)的限制引起的分類討論;(1)解方程及不等式兩邊同乘以一個(gè)數(shù)是否為零,是正數(shù),還是負(fù)數(shù)的討論(2)解二次不等式中兩根大小的討論
(3)求函數(shù)單調(diào)性時(shí),導(dǎo)數(shù)值的正負(fù)的討論(4)排序問題、差值比較中差的正負(fù)的討論
(5)有關(guān)去絕對(duì)值或根號(hào)問題中等價(jià)變形引發(fā)的討論(3)由運(yùn)算而引起的分類討論;如果某些含有參數(shù)的問題,由于參數(shù)值的取值不同會(huì)導(dǎo)致所得結(jié)果的不同,或者由于不同的參數(shù)值要運(yùn)用不同的求解或證明方法,則必須根據(jù)題意合理分類。含有參數(shù)的不等式求解;含有參數(shù)的方程求解;含有參數(shù)的函數(shù)的單調(diào)性、極值(最值)問題。解題思路為:結(jié)合參數(shù)的意義及對(duì)結(jié)果的影響進(jìn)行分類討論。(4)由參數(shù)變化引起的分類討論(1)確定分類討論的對(duì)象:即對(duì)哪個(gè)參數(shù)進(jìn)行討論;(2)對(duì)所討論的對(duì)象進(jìn)行合理的分類(分類時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一、分層不越級(jí));(3)逐類討論:即對(duì)各類問題詳細(xì)討論,逐步解決;(4)歸納總結(jié):將各類情況歸納總結(jié)。分類討論的步驟或或(-∞,-2]∪[2,+∞)
自主探究、自我完善
談?wù)勀愕慕忸}思路?o12xy練習(xí)1變題
函數(shù)的性質(zhì)而引起的分類討論
[解析]當(dāng)橢圓的焦點(diǎn)在x軸上時(shí),a2=2,b2=m,則c2=2-m,又e=,所以當(dāng)橢圓的焦點(diǎn)在y軸上時(shí),a2=m,b2=2,則c2=m-2,又e=所以
[點(diǎn)評(píng)]本題主要考查橢圓的方程及其性質(zhì),橢圓的方程雖然是標(biāo)準(zhǔn)形式但由于焦點(diǎn)位置未定所以要討論.自主探究、自我完善:圖形的不確定性引起的分類討論
解:自主探究、自我完善:由運(yùn)算而引起的分類討論
例題講解1xy0214分析:例題講解2解:變題1變題2本題和例2一樣嗎?例2變題xy022解:aabb本題中,利用二次函數(shù)的圖象,避免了分類討論!變題1
xy0214baaab變題2
感悟反思沒有無緣無故的分類解決分類討論問題需要注意的幾個(gè)問題尋求思路時(shí)要牢記三個(gè)“W”Why?What?How?為什么要討論?討論的對(duì)象是什么?怎樣分類討
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