本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案書(shū)3篇六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案書(shū)3篇

六年級(jí)語(yǔ)文老師理應(yīng)提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上舉行不斷的創(chuàng)新與改善。在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，你確定寫(xiě)過(guò)六年級(jí)語(yǔ)文教案，不妨和我們共享一下。你是否在找正打定撰寫(xiě)“六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案書(shū)”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案書(shū)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清依次。

2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)窘境喜悅、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得宏偉成就的人呢?學(xué)生交流資料

師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有大量殘疾摯友分外固執(zhí)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉?，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》)

誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?那是一棵怎么樣的樹(shù)?為什么要成全這棵樹(shù)?成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧!

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文)(指出輕易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號(hào))

2.課件出示再讀課文，掌管主要內(nèi)容。

(1)本文主要講了一件什么事?

(2)斟酌：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹(shù)是如何被成全的?

(3)本文第一仆人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。

3.交流預(yù)設(shè)

(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子苦求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的用心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也變更了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了告成。

(2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更屹立?！币粋€(gè)“一出世就殘疾”的孩子，在母親的用心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家?！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了一致的事：成全一棵樹(shù)!

(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。

三、細(xì)讀課文，品評(píng)人物情感

1.孩子成全了小樹(shù)。

(1)a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！?/p>

b“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深?！?/p>

c“孩子提防翼翼……給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、保護(hù)生命。

(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

B“孩子提防翼翼??給它澆水”

c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?/p>

d“上了學(xué)??水塘和樹(shù)之間。”

f“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他?！?/p>

他用心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在靜靜的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是靠著自己固執(zhí)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。

2.母親成全孩子

(1)“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是繁雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。”

(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)浩瀚抉擇……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”

為什么母親的目光是繁雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大抉擇的。

(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是繁雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子每日拎著水桶專心澆樹(shù)苗;③孩子每日偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)遇，就像給那棵小樹(shù)機(jī)遇一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

3.課件出示：文中“一拐一拐”屢屢展現(xiàn)，說(shuō)領(lǐng)略什么?(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能那么顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、喜悅陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)?

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名告成人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文

四、回想課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：固執(zhí)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、

母親形象：無(wú)私、宏偉、公正

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)窘境喜悅、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9成全一棵樹(shù)

孩子成全一棵樹(shù)明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、喜悅陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案書(shū)篇2

1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)依次，懂得“失敗乃告成之母”的人生哲理。

3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，結(jié)果獲得告成的。

領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組議論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫(xiě)作依次并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、專心看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文，想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

了解，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀斟酌，看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

1、看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度分外大的雜技表演?也可以小組議論。

(3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的回響可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”舉行描寫(xiě)，表達(dá)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的概括語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的確實(shí)是一場(chǎng)難度分外大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.看到的是一場(chǎng)彌漫關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小堅(jiān)固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的激勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

(1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是其次次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。假設(shè)你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和激勵(lì)，才有少年結(jié)果的告成!

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候賦予關(guān)愛(ài)和激勵(lì)。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)彌漫理解、關(guān)愛(ài)與支持的表演。懂得告成需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候賦予更多的理解和激勵(lì)。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么?

1.引導(dǎo)寫(xiě)話。

在開(kāi)篇就說(shuō)：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和結(jié)果一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.寫(xiě)話交流，體會(huì)“失敗乃告成之母”“告成來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠扶助別人走向告成”等人生哲理。

3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不管遇到多少艱苦曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得告成。

四、摘錄詞語(yǔ)

1.詞語(yǔ)積累。課文中有好多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

2.詞語(yǔ)推舉。推舉一個(gè)詞語(yǔ)和大家共享。

3.終止語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

引導(dǎo)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案書(shū)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉目標(biāo)

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌管“枯萎”、“憑借”、“一旦”、“一番”、“磨練”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

才能目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛(ài)的片面。體會(huì)種樹(shù)人的精心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

情意目標(biāo)

懂得人理應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)磨練出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成憑借心理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。

課時(shí)安置：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

自學(xué)生字詞，掌管音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，用中積累。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹(shù)的話都明白嗎?齊讀。

2、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我合意的答復(fù)嗎?

A、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆確定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，懊喪嗎?(不懊喪。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆確定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么懊喪的。)

B、種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。假設(shè)按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆確定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?

二、主動(dòng)探究，悟道理。

1、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)那么心中有數(shù);貌似懶懶散散，

實(shí)那么從冷靜容。種樹(shù)人的精心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文結(jié)果三節(jié)。

2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>

桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

3、著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能對(duì)比經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)磨練出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

(1)“不確定”是指什么?

(2)同學(xué)們知道哪些在繁重環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

(3)“在不確定中生活的人，能對(duì)比經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)磨練出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)

4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

(1)提示：A、從自己的求知和生活自主處境談;

B、從學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)處境談;

C、從家庭教導(dǎo)處境談;

D、從轉(zhuǎn)變觀念，教導(dǎo)改革方面談。

(2)要求：A、精細(xì)結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

B、開(kāi)拓思路，從不同方面斟酌回復(fù);

C、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同觀法可以議論。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終究沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹(shù);身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在窘境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不報(bào)告我們：人要主動(dòng)地采納生活的考驗(yàn)和磨練、掌管生存和進(jìn)展的才干，自主自強(qiáng)。哪怕只有一線夢(mèng)想，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

四、閱讀

推舉學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉