Word-4-班主任工作案例：教育需要潤(rùn)物無(wú)聲班主任工作案例：教導(dǎo)需要潤(rùn)物無(wú)聲

一、案例內(nèi)容

二、案例分析

針對(duì)小A的種種表現(xiàn)，我多次與其深化的交談，并和其他課任教師一起舉行了分析，初步認(rèn)為導(dǎo)致小A孤僻、軟弱的緣由應(yīng)當(dāng)有以下幾點(diǎn)：

1、家庭變遷

小A原先家境較好，但自父親離家之后，生活質(zhì)量一落千丈，一些基本的要求也無(wú)法獲得滿(mǎn)足，使得他產(chǎn)生了自卑心理，加上部分學(xué)生處處宣傳其父之事，使得他更膽怯與學(xué)生交往，從而挑選了躲避的方式，性格越來(lái)越孤僻。

2、母親示意

從小A及其母親的表達(dá)來(lái)看，自其父離家之后，母親常常以淚洗面，經(jīng)常哭著要求兒子好好讀書(shū)，為自己爭(zhēng)氣，不要給自己丟臉，但與小A的直接交流卻比較缺乏，使得小A越來(lái)越膽怯母親的哭訴，怕成果考不好，怕母親責(zé)怪，這些都使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐驚感，給他的心理帶來(lái)了嚴(yán)峻的副作用。

3、心理承受本事弱

由于家庭的變遷、母親的態(tài)度以及因?yàn)槌晒禄瑢?dǎo)致部分教師的責(zé)罵，使得他不自覺(jué)的形成了我不可、我不會(huì)乃至我不敢的心理，采納了躲避的方式去應(yīng)對(duì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)光一長(zhǎng)，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。

三、案例診斷

經(jīng)過(guò)緣由分析并請(qǐng)教部分班主任，我初步設(shè)定了一個(gè)計(jì)劃，決定從三方面入手協(xié)助小A拋卻怯懦、揮灑自信。

1、家庭

從小A家庭入手，我主要實(shí)行了三個(gè)手段。

（一）與其母親保持常常聯(lián)系；因?yàn)樾缺少歸屬感，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解小A心理動(dòng)向，我每隔一周至少與其母親溝通一次，把握他的最新?tīng)顩r，并以這些狀況作為計(jì)劃事實(shí)的依據(jù)。（班主任.）如有一天，在溝通中知道了小A對(duì)前兩天我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他的事感到極其振奮，我就故意識(shí)的在平時(shí)學(xué)習(xí)中賦予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并予以準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)，也從他母親的口中知道了他一絲一點(diǎn)的變化。

（二）對(duì)其母親舉行教導(dǎo)；因?yàn)槠淠干顟B(tài)度比較悲觀，不利于小A性格的改變，因此我特意對(duì)其母舉行了教導(dǎo)，指出在教導(dǎo)子女過(guò)程中，應(yīng)以積極樂(lè)觀的態(tài)度舉行，而不是悲觀失望。其母也認(rèn)同了我的說(shuō)法，在教導(dǎo)中故意識(shí)的回避了不舒暢的事情，盡量給小A營(yíng)造了一個(gè)比較寬裕的家庭氛圍，并常常通過(guò)周末與小A出門(mén)游玩、散心，大大改變了小A的生活態(tài)度，與其母的溝通也逐漸增強(qiáng)。

（三）協(xié)助修補(bǔ)家庭關(guān)系；其父雖已離家，且3年未歸，但每隔一段時(shí)光總會(huì)打電話給小A，了解其生活、學(xué)習(xí)狀況。在偶然的情形下，我了解到其父并非有意不回家，而是覺(jué)得實(shí)在沒(méi)有臉面見(jiàn)家人，我抓住這一契機(jī)，對(duì)其舉行誘導(dǎo)，并且做通其母工作，使得其父在三年后首次回家，雖然僅僅兩天時(shí)光，但從他母親口中得知，小A從未有過(guò)那么高興。更可喜的是，從他的周記中，我看到了他的欣喜、他的誓言，也明白他的心扉已被打開(kāi)。

2、學(xué)生

我們班有的學(xué)生比較熱心，日常的課余活動(dòng)以及班隊(duì)活動(dòng)都比較豐盛。為次，我特意找了三位比較熱心的學(xué)生，隱晦的對(duì)他們交代了小A的處境，并在征得他們的同意之下，要求他們?cè)谌粘５幕顒?dòng)中能多給小A參加的機(jī)會(huì)，給他在年級(jí)的歸屬感。雖然我沒(méi)有詳細(xì)交代該如何行事，但三位學(xué)生都十分熱心，他們真正的利用自己的行為賦予小A協(xié)助。

經(jīng)過(guò)半年時(shí)光的調(diào)節(jié)，我已常常能看到小A在球場(chǎng)上的身影，聽(tīng)到他開(kāi)朗的笑聲，以及在課堂上嘹亮的回答聲。

3、老師

在哀求課任老師協(xié)助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當(dāng)?shù)亩鄬?duì)小A舉行提問(wèn)；盡量多對(duì)小A舉行表?yè)P(yáng)；多對(duì)小A的作業(yè)舉行面批。因?yàn)楦魑徽n任教師都了解小A的家庭情況，所以對(duì)我的幾個(gè)建議也表示了認(rèn)可，而從小A母親及其周記來(lái)看，他剛開(kāi)頭并不很適應(yīng)這種改變，但當(dāng)他認(rèn)識(shí)了教師的這一態(tài)度時(shí)，在學(xué)習(xí)上他迸發(fā)了無(wú)窮的潛力。固然，對(duì)小A的改變工作也少不了我的疏導(dǎo)，我利用當(dāng)面交流、周記指導(dǎo)、學(xué)生了解等方式準(zhǔn)時(shí)的把握住他的每一絲動(dòng)態(tài)，并賦予他相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他感覺(jué)到我完徹低全是為他的進(jìn)展著想，是他難得一見(jiàn)的真心伴侶，與我在一起沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，可以把他的任何主意都向我傾訴。