學(xué)前教育與兒童一、兒童發(fā)展概述（一）兒童發(fā)展含義（二）兒童發(fā)展特征（三）兒童發(fā)展影響因素二、學(xué)前教育影響兒童發(fā)展三、學(xué)前教育要受兒童發(fā)展的制約第一節(jié)學(xué)前教育和兒童關(guān)系概述2021/3/102(一）兒童發(fā)展的含義兒童發(fā)展是指在兒童生長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程。3第三章學(xué)前教育與兒童一、兒童發(fā)展概述2021/3/103生理的發(fā)展:身體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的生長、發(fā)育和成熟。心理的發(fā)展:包括心理過程各種機能,如感知覺、記憶、注意、思維、想象、情感、意志的發(fā)展及如能力、性格、個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。2021/3/104（二）兒童發(fā)展的特征順序性兒童的生理和心理發(fā)展,都表現(xiàn)出一種相對穩(wěn)定的次序、序列。不平衡性兒童身心各個方面呈現(xiàn)出不勻速、不均衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。階段性又稱兒童發(fā)展的年齡特征,是指在兒童身心發(fā)展的連續(xù)性過程中,不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。個別差異性兒童發(fā)展在具有整體共同特征的前提下,個體發(fā)展的表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平等方面存在獨特之處。5第三章學(xué)前教育與兒童一、兒童發(fā)展概述2021/3/105（三）兒童發(fā)展影響因素1.遺傳2.環(huán)境和教育3.個體的主觀能動性6第三章學(xué)前教育與兒童一、兒童發(fā)展概述2021/3/106遺傳是一種生物現(xiàn)象,指經(jīng)由基因的傳遞,使后代獲得親代的特征。主要是指那些與生俱來的解剖生理特征,如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。2021/3/107

遺傳為兒童的身心發(fā)展提供了物質(zhì)條件,是兒童發(fā)展的生物基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的成熟程度影響著兒童身心的發(fā)展程度,兒童的身心發(fā)展水平以遺傳素質(zhì)的特點及成熟程度為基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)的差異是構(gòu)成兒童身心發(fā)展差異的重要原因。8第三章學(xué)前教育與兒童2021/3/108環(huán)境是指個體賴以生存和發(fā)展的外在條件,包括胎兒先天的母體環(huán)境和個體出生后的家庭、社會環(huán)境。教育作為有目的地影響人的社會活動,是一種特殊的社會環(huán)境。9第三章學(xué)前教育與兒童2021/3/109主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性,是指個體在認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。10第三章學(xué)前教育與兒童2021/3/1010★關(guān)于影響兒童發(fā)展的因素，我們應(yīng)有以下幾點認(rèn)識：第一，不能孤立地強調(diào)某一因素的作用第二，不能抹煞兒童主動活動。第三，這些因素必須方向一致，才能產(chǎn)生合力；反之，產(chǎn)生分力或阻力。第三章學(xué)前教育與兒童2021/3/1011第三章學(xué)前教育與兒童二、學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的發(fā)展（一）學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的生理發(fā)展母體環(huán)境對胎兒的發(fā)育起著重要的作用,適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練能保證胎兒的正常發(fā)育。幼兒出生后身體的正常生長和發(fā)育也離不開文化因素,尤其是教育的參與,世界各地關(guān)于獸孩的報道就說明了一點。122021/3/1012第三章學(xué)前教育與兒童（二）學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的心理發(fā)展學(xué)前期是兒童語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵期,科學(xué)適時的教育能夠促進兒童語言的發(fā)展。適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育能促進幼兒智力發(fā)展,培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。早期音樂教育能促進幼兒音樂感知能力,促進幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展。早期美術(shù)教育對幼兒心理發(fā)展有重要影響。13二、學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的發(fā)展2021/3/1013專家觀點：1.學(xué)前教育保證胎兒健康的出生。2.學(xué)前教育保證嬰兒及時的成長。3.學(xué)前教育能保證幼兒迅速的發(fā)展見李生蘭《學(xué)前教育學(xué)》第三章學(xué)前教育與兒童2021/3/1014第三章學(xué)前教育與兒童三、學(xué)前教育要受學(xué)前兒童發(fā)展的制約（一）學(xué)前教育要以學(xué)前兒童為主體一方面,幼兒教師要尊重學(xué)前兒童。另一方面,把學(xué)前兒童看成教育的主體,并不是放任幼兒自由地發(fā)展。152021/3/1015（二）學(xué)前教育要符合學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展規(guī)律學(xué)前教育要尊重并運用兒童發(fā)展的敏感期敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德弗里在研究動物成長時，首先使用的名詞，后來蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上。三、學(xué)前教育要受學(xué)前兒童發(fā)展的制約2021/3/1016敏感期的解釋兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感，對有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對其他事物則置若罔聞。處于敏感期里的學(xué)習(xí)：多、快、好、省。

敏感期之外的學(xué)習(xí)：少、慢、差、費。2021/3/1017敏感期有何特征？研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒處于某個敏感期時，會產(chǎn)生一種敏感力。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時，幼兒內(nèi)心會有一股無法抑制的動力，驅(qū)使他對他所感興趣的特定的事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱狂熱狂熱狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會消逝。這段時期為“敏感期”。2021/3/1018可以歸納出以下八種幼兒發(fā)展敏感期：1.語言敏感期（0－8歲）2.秩序敏感期（1－4歲）3.感官敏感期（0－5歲）4.對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5－4歲）5.動作敏感期（0－6歲）6.社會規(guī)范敏感期（2.5－6歲）7.書寫敏感期（3.5－4.5歲）8.閱讀敏感期（4.5－5.5歲）2021/3/1019謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項1.避免追求“正規(guī)化”的訓(xùn)練美國幼兒教育研究會主席、幼兒教育家大衛(wèi)?坎貝爾德博士指出，過早讓嬰幼兒學(xué)習(xí)讀、寫、算，接受正規(guī)訓(xùn)練，會給幼兒帶來不同程度的危害。

第三章學(xué)前教育與兒童2021/3/1020謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項2.要進行“適度教育”控制論的創(chuàng)始人維納曾說：“超前教育既是一種強力藥物，也是一種強力毒物，開方的醫(yī)生一定要確實了解其劑量。”2021/3/10213.處理好“期望”與“現(xiàn)實”的關(guān)系。孩子在沒有期望的環(huán)境中生活，沒有方向，沒有動力，沒有督促，就可能會成為胸?zé)o大志、庸庸碌碌的人。期望固然重要，但期望、必須與兒童的現(xiàn)實相適應(yīng)。謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項2021/3/1022謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項4.掌握“全面發(fā)展性”原則2021/3/10235.考慮幼兒的生理與心理的“負(fù)荷量”過早學(xué)坐，會影響脊柱的發(fā)育，引起畸形；過早學(xué)走，可能導(dǎo)致下肢彎曲畸形；牽手向上走路，由于孩子肘部橈骨小頭的環(huán)狀韌帶薄弱，還可能發(fā)生橈骨小頭半脫位。

謹(jǐn)記：學(xué)前教育的注意事項

2021/3/1024一、兒童觀的概念二、兒童觀的演變?nèi)?、科學(xué)兒童觀的建立第二節(jié)兒童觀的演變與建構(gòu)2021/3/1025第三章學(xué)前教育與兒童一、兒童觀的概念兒童觀是人們對兒童總的看法,是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和。涉及兒童的權(quán)利與地位、生長特點、發(fā)展的形式和成因、兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問題。262021/3/1026第三章學(xué)前教育與兒童古代的兒童觀1在古代,兒童的價值和權(quán)利并沒有受到認(rèn)可和重視,他們只是縮小了的成人。確切地說,那時候并沒有明確的兒童概念。近代的兒童觀2文藝復(fù)興時期,人類意識普遍覺醒,人的價值、尊嚴(yán)、地位、智慧得到肯定。隨著人性逐漸被發(fā)現(xiàn),同樣具有靈性的兒童也同時被發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代的兒童觀3繼盧梭之后,教育領(lǐng)域出現(xiàn)“教育心理學(xué)化冶運動,主張教育應(yīng)以心理學(xué)規(guī)律作為依據(jù),這也包括對兒童心理的認(rèn)識。27二、兒童觀的演變2021/3/10271.“君君臣臣父父子子”。父母可以隨意打罵子女，就如暴君可以隨意對待子民一樣。2.小人?！皩τ趦和嗖荒苷?dāng)理解，不是將他當(dāng)成縮小的成人，拿圣經(jīng)賢傳盡量的灌下去，便是將他看作不完全的小人，說小孩懂得什么，一筆抹殺，不去理他?！钡谌聦W(xué)前教育與兒童

中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀

2021/3/10283.把兒童看成是傳宗接代的工具。在這種情況下，“父父子子”往往會發(fā)生錯位現(xiàn)象。從皇帝到百姓都可能如此。例“小祖宗”4.把子女當(dāng)作光耀門楣的工具。從古至今，“父以子貴”“母以子貴”等比比皆是。5.養(yǎng)子防老。這是中國一種傳統(tǒng)的文化心理，是父母撫育子女的一種主觀愿望。這種觀念也是把兒童當(dāng)成一種工具。第三章學(xué)前教育與兒童中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀2021/3/1029三、科學(xué)兒童觀的建立思考并討論：1.人性本：善，惡？2.兒童發(fā)展：自然，使然？3.愛——溺愛？4.當(dāng)下的幼兒擁有的什么又失去了什么？如果可以選擇，你想做曾經(jīng)的孩子還是現(xiàn)在的孩子，為什么？2021/3/1030第三章學(xué)前教育與兒童科學(xué)兒童觀是指那些符合兒童本質(zhì)的認(rèn)識觀點,由于認(rèn)識總是發(fā)展的,因此,科學(xué)兒童觀有一定相對性。在當(dāng)代,科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵應(yīng)包括以下內(nèi)容：312021/3/1031

（一）兒童是人

兒童作為人,具有和成人一樣的人格和尊嚴(yán)、一樣豐富的精神世界、一樣的差異性。2021/3/1032（二）兒童是發(fā)展中的人一方面,兒童的身心是稚嫩的,各方面尚不完善,需要科學(xué)的、合理的照顧和保護;另一方面,兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力,有自己獨特的認(rèn)識方式和成長特點。2021/3/1033（三）兒童是權(quán)利的主體兒童與成人彼此平等、具有相同的價值,法律賦予了兒童基本的權(quán)利。1989年聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權(quán)利公約》,為兒童的保護和權(quán)利訂立了一套全面的國際法律準(zhǔn)則。《兒童權(quán)利公約》的基本精神,即四個基本原則：2021/3/1034第一,兒童最佳利益原則,任何事情凡是涉及兒童,必須以兒童利益為重。第二,尊重兒童尊嚴(yán)的原則,尊重兒童的人格和尊嚴(yán),保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量。第三,尊重兒童的觀點與意見的原則,任何事情如果涉及兒童本人,必須認(rèn)真聽取兒童自己的觀點和意見。第四,無歧視原則,不論來自任何社會文化背景、出身、貧富、性別、正常與殘障,都要受到公平對待。2021/3/1035（四）兒童期有其自身價值兒童最終要長大成人,而成人是經(jīng)由兒童期、經(jīng)過兒童的努力創(chuàng)造出來的?！皟和浅扇酥浮?催促兒童盡快成熟、縮短兒童期是對兒童期自身價值的否定。2021/3/1036小組學(xué)習(xí)任務(wù)布置思考并討論科學(xué)兒童觀除了教材中提到的幾個基本內(nèi)容，還有哪些需要被重視的？為什么？兩班的第1組同學(xué)課后準(zhǔn)備，下次課展示小組學(xué)習(xí)成果。2021/3/10371.兒童有各種合法的權(quán)利。2.兒童的成長受制于多種因素。3.兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘。4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。5.兒童發(fā)展具有差異性。6.兒童通過活動得到發(fā)展。7.兒童作為一個整體來發(fā)展。8.每一個幼兒都是獨一無