中職學(xué)生職業(yè)道德教育思考摘要：培育具備較高職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念和職業(yè)道德的適用型與創(chuàng)新型人才是中等職業(yè)教育的目標(biāo)。中職教育為社會(huì)培育了一批技術(shù)人員以及具有肯定管理力量的管理人員，在整個(gè)教育體系中占有至關(guān)重要的地位，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的基礎(chǔ)，因此，中職同學(xué)職業(yè)道德教育就顯得尤為重要[1]。本文主要分析了目前中職同學(xué)職業(yè)道德教育基本狀況，并就中職生職業(yè)道德教育的進(jìn)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：中職同學(xué)；職業(yè)道德；思想道德教育

1職業(yè)道德的概念

職業(yè)道德是一種職業(yè)規(guī)范，是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和[2]。職業(yè)道德是長(zhǎng)期以來(lái)自然形成的職業(yè)規(guī)范，沒(méi)有確定的形式，具有多元化特點(diǎn)，也就意味著不同崗位職業(yè)道德要求不同，代表著每種職業(yè)都有特定的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)義務(wù)。

2中職同學(xué)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

2.1重專業(yè)學(xué)問(wèn)教育和力量培育，輕思想道德教育

我國(guó)全部中職學(xué)校都設(shè)有德育課程，但教育效果欠佳。德育老師應(yīng)依據(jù)中職同學(xué)特點(diǎn)，采納適合的教學(xué)方法，而不是一味沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式；德育課程要跟實(shí)際聯(lián)系，而不應(yīng)側(cè)重于課本上的章節(jié)內(nèi)容，敘述許多大道理，這樣的德育脫離了實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于空洞，教學(xué)內(nèi)容也缺乏中職教育特色；德育課程應(yīng)當(dāng)有效調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，引起同學(xué)共鳴。同學(xué)德育考核評(píng)價(jià)方面?！敖逃娜磕康木褪鞘谷司哂谢钴S的才智?！币虼?，合理的職業(yè)道德教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞人生意義、在生活或工作中展現(xiàn)自身的價(jià)值、培育良好的行為習(xí)慣等方面來(lái)設(shè)定。但是現(xiàn)在的中職學(xué)校還是以成果和技能的凹凸這種傳統(tǒng)模式來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的綜合素養(yǎng)，這是特別片面的，忽視了對(duì)同學(xué)道德素養(yǎng)的培育，甚至還會(huì)消失其他問(wèn)題，比如同學(xué)為取得好成果，會(huì)消失考試作弊等現(xiàn)象。

2.2中職同學(xué)文化素養(yǎng)、道德認(rèn)知水平低

中職同學(xué)和一般高中階段同學(xué)的年齡一般為15~18歲，與一般高中階段同學(xué)相比，中職同學(xué)一般學(xué)習(xí)成果比較差，文化素養(yǎng)較低，加上教育環(huán)境不同，中職同學(xué)易形成比較獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、方向、樂(lè)趣與自卑感強(qiáng)、急躁不夠等，這都不利于中職同學(xué)道德認(rèn)知水平的提高。部分中職同學(xué)對(duì)將來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，更談不上階段性目標(biāo)，缺乏努力的動(dòng)力，每天“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，得過(guò)且過(guò)，同時(shí)對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和觀點(diǎn)，沒(méi)有辨別力量，簡(jiǎn)單隨波逐流，沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.3社會(huì)對(duì)中職同學(xué)的卑視

社會(huì)上大部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)才到中職學(xué)校上學(xué)，導(dǎo)致許多中職同學(xué)在這樣的心理示意下，他們總認(rèn)為自己比同齡上高中的同學(xué)糟糕，慢慢產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)前，社會(huì)上一些不良的思想和價(jià)值觀念也影響著同學(xué)[3]。一些中職同學(xué)存在金錢(qián)崇拜、個(gè)人主義、唯物主義傾向，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神和辨別是非力量。因此，單純從思想政治教育角度來(lái)開(kāi)展中職同學(xué)職業(yè)道德教育的效果并不抱負(fù)。

2.4中職老師職業(yè)道德水平參差不齊

個(gè)別中職老師政治素養(yǎng)不高。大部分非師范類專業(yè)高校畢業(yè)生成為中職專業(yè)課老師，其缺乏實(shí)踐熬煉、吃苦耐勞精神，加之工作相對(duì)枯燥，成就感低，簡(jiǎn)單使中職老師產(chǎn)生浮躁、功利心理，工作、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不求上進(jìn)，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，缺乏職業(yè)道德。老師的職業(yè)道德直接影響著同學(xué)綜合素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)問(wèn)、力量。中職學(xué)校對(duì)中職老師職業(yè)道德建設(shè)的重視不夠。隨著教育事業(yè)進(jìn)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，面對(duì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，中職學(xué)校普遍注意提高辦學(xué)效益以及同學(xué)就業(yè)率，往往不重視中職老師職業(yè)道德建設(shè)。中職學(xué)校師德考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和有用性，比較空洞，只停留在老師政治思想層面，沒(méi)有對(duì)老師的職業(yè)道德行為進(jìn)行詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)，師德評(píng)價(jià)流于形式。

3建議

3.1中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育

同學(xué)職業(yè)道德的培育并不是一兩天就能達(dá)成的，要分階段進(jìn)行，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式。同學(xué)要在學(xué)習(xí)理論的前提下聯(lián)系實(shí)際生活和工作，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展職業(yè)道德相關(guān)活動(dòng)，如學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、情景表演、海報(bào)評(píng)比等，培育同學(xué)職業(yè)道德。專業(yè)課老師在講授專業(yè)學(xué)問(wèn)時(shí)，要滲透職業(yè)道德相關(guān)學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性。

3.2中職學(xué)?？陕?lián)合企業(yè)，提升職業(yè)道德教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校培育的同學(xué)必需適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展和企業(yè)需求，職業(yè)道德教育要結(jié)合企業(yè)的文化建設(shè)進(jìn)行，在企業(yè)文化氛圍的熏陶下，提高中職同學(xué)對(duì)將來(lái)工作的熟悉，明確在校期間努力方向，增加自我意識(shí)。

3.3轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)中職同學(xué)的看法

中職學(xué)?？衫眯畔⒓夹g(shù)，宣揚(yáng)職業(yè)道德教育的意義、學(xué)校人才培育方向及目標(biāo)等，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校為社會(huì)進(jìn)展所做的貢獻(xiàn)。

3.4注意中職老師職業(yè)道德建設(shè)

“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人”是老師職業(yè)道德的核心，這不僅是老師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，還是作用于同學(xué)的教育手段[4]。老師要提高自律力量，結(jié)合日常工作狀況，對(duì)自身的職業(yè)道德進(jìn)行反思。學(xué)校應(yīng)鼓舞中職老師通過(guò)參與職業(yè)道德方面培訓(xùn)、講座、研討會(huì)等進(jìn)行自我提升，以德律己、以德育人，提高自身綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期派專業(yè)老師到企業(yè)實(shí)踐，提高老師對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)同度，使其在教學(xué)過(guò)程中更好地融入職業(yè)道德教育。

4結(jié)語(yǔ)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》指出：“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)