廣東省湛江市2019_2020學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題含解析廣東省湛江市2019_2020學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題含解析PAGE47-廣東省湛江市2019_2020學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題含解析廣東省湛江市2019—2020學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題(含解析）注意事項(xiàng)：1．本試卷分第I卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，考生務(wù)必將自己的姓名、試室號(hào)、座位號(hào)等個(gè)人信息填寫在答題卡上。2．作答時(shí),將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。寫在本試卷上無(wú)效。3．考試時(shí)間：150分鐘；試卷滿分：150分。第I卷―、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀(本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無(wú)論是欣賞或是創(chuàng)造,都必須見(jiàn)到一種詩(shī)的境界。這里“見(jiàn)”字最緊要。凡所見(jiàn)皆成境界，但不必全是詩(shī)的境界。一種境界是否能成為詩(shī)的境界,全靠“見(jiàn)”的作用如何。詩(shī)的“見(jiàn)”必為“直覺(jué)”.有“見(jiàn)"即有“覺(jué)”，覺(jué)可為“直覺(jué)”，亦可為“知覺(jué)”.直覺(jué)必須是對(duì)于個(gè)別事物的知，“知覺(jué)”必須是對(duì)于諸事物中關(guān)系的知,亦稱“名理的知”.例如，看見(jiàn)一株梅花，你覺(jué)得“這是梅花”，“它是冬天開(kāi)花的木本植物”，“它的花是香的,可以摘來(lái)插瓶或送人”等等,你所覺(jué)到的是梅花與其他事物的關(guān)系，這就是它的“意義”。意義都從關(guān)系見(jiàn)出，了解意義的知都是“名理的知"，都可用“A為B"公式表示出來(lái)。認(rèn)識(shí)A為B,便是知覺(jué)A,便是把所覺(jué)對(duì)象A歸納到一個(gè)概念B里去.就名理的知而言，A自身無(wú)意義，必須與B、C等發(fā)生關(guān)系才有意義。我們的注意不能在A本身停住，必須把A當(dāng)作一塊踏腳石，跳到與A有關(guān)系的事物B、C等等上去。但是所覺(jué)對(duì)象除開(kāi)它的意義之外，尚有它本身形象。在凝神注視梅花時(shí)，你可以將全副精神專注于它本身的形象，就像注視一幅梅花畫似的，無(wú)暇思索它的意義或是它與其他事物的關(guān)系。這時(shí)你仍有所覺(jué),這就是梅花本身形象在你心中所現(xiàn)的“意象"。這種“覺(jué)"就是克羅齊所說(shuō)的“直覺(jué)"。詩(shī)的境界是用“直覺(jué)”見(jiàn)出來(lái)的，它是“直覺(jué)的知”的內(nèi)容而不是“名理的知"的內(nèi)容。比如說(shuō)崔顥的《長(zhǎng)干曲》，你必須在一頃刻中把它所寫的情境看成一幅新鮮的圖畫,或是一幕生動(dòng)的戲劇,讓它籠罩住你的全部意識(shí)，使你聚精會(huì)神地觀賞它，玩味它,以至于把它以外的一切事物都暫時(shí)忘去。在這一頃刻中你不能同時(shí)起“它是一首唐人五絕”、“它用平聲韻”、“橫塘是某處地名”、“我自己曾經(jīng)被一位不相識(shí)的人認(rèn)為同鄉(xiāng)”之類的聯(lián)想。這些聯(lián)想一發(fā)生，你立刻就從詩(shī)的境界遷移到名理世界和實(shí)際世界了。這番話并非否認(rèn)思考和聯(lián)想對(duì)于詩(shī)的重要。作詩(shī)和讀詩(shī)，都必用思考,都必起聯(lián)想,甚至于思考愈周密，詩(shī)的境界愈深刻；聯(lián)想愈豐富，詩(shī)的境界愈完美。但是在用思考起聯(lián)想時(shí)，你的心思在旁馳博騖，決不能同時(shí)直覺(jué)到完整的詩(shī)的境界。思想與聯(lián)想只是一種醞釀工作。直覺(jué)的知常進(jìn)為名理的知,名理的知亦可釀成直覺(jué)的知，但決不能同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樾谋緹o(wú)二用，而直覺(jué)的特色尤在凝神注視。讀一首詩(shī)和作一首詩(shī)都常須經(jīng)過(guò)艱苦思索,思索之后，一旦豁然貫通,全詩(shī)的境界于是像靈光一現(xiàn)似的突現(xiàn)在眼前，使人心曠神怡，忘懷一切。這種現(xiàn)象通常被人稱為“靈感”。詩(shī)的境界的突現(xiàn)都起于靈感。靈感亦并無(wú)神秘之處,它就是直覺(jué)，就是“想象"，也就是禪家所謂的“悟".一個(gè)境界如果不能在直覺(jué)中成為一個(gè)獨(dú)立自足的意象,那就還沒(méi)有完整的形象，就還不成為詩(shī)的境界.一首詩(shī)如果不能令人當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立自足的意象看,那還有蕪雜湊塞或空虛的毛病，不能算是好詩(shī)。古典派學(xué)者向來(lái)主張藝術(shù)須有“整一”,實(shí)在有一個(gè)深埋在里面，就是要使在讀者心中能成為一種完整的獨(dú)立自足的境界.（《詩(shī)與直覺(jué)》朱光潛本文有刪改)1。下面對(duì)詩(shī)的賞析，符合“直覺(jué)的知”的一項(xiàng)是A。在欣賞杜甫《登岳陽(yáng)樓》時(shí),感覺(jué)到了洞庭湖水勢(shì)浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)和宏偉壯麗。B.在欣賞孟浩然《夜歸鹿門歌》時(shí)，領(lǐng)悟到了詩(shī)人清閑脫俗的隱逸情趣和孤寂無(wú)奈的情緒。C。在欣賞鮑照《擬行路難》時(shí)，注意到了采用反問(wèn)句和句式長(zhǎng)短相間、交錯(cuò)回環(huán)的特點(diǎn)。D。在欣賞張若虛《春江花月夜》時(shí)，表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)深沉、廖闊的境界。2。下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章思路清晰，首先引出話題并引起思考，接著集中論述詩(shī)與直覺(jué)的關(guān)系，最后強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。B。文章第二段采用例證法,用典型的事例來(lái)證明詩(shī)的“見(jiàn)"必為“直覺(jué)"這種抽象的觀點(diǎn)，論證清晰明確。C。文章第三段用崔顥《長(zhǎng)干曲》這首詩(shī)來(lái)論述“直覺(jué)的知"與“名理的知”兩者內(nèi)容之間的關(guān)系。D。文章提及思想與聯(lián)想的重要性主要是從客觀的角度去看待思考與聯(lián)想對(duì)于詩(shī)的境界形成的作用.3。根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.對(duì)于個(gè)別事物的知是“直覺(jué)"，對(duì)于諸事物中關(guān)系的知是“知覺(jué)”，因此，“知覺(jué)"比“直覺(jué)”更重要也更有意義。B.不同的人讀同一首詩(shī)，所“見(jiàn)”出的境界不會(huì)完全相同，這是因?yàn)槊總€(gè)欣賞者當(dāng)時(shí)當(dāng)境的性格與情趣是有差別的.C.由于作詩(shī)、讀詩(shī)必須用到思考與聯(lián)想,所以，只要思考愈周密，聯(lián)想愈豐富,詩(shī)的境界就能夠越深刻、越完美。D.直覺(jué)的知可以進(jìn)化為名理的知，名理的知也可以釀就直覺(jué)的知，因而，利用好兩者，使之同時(shí)進(jìn)行，能讓我們感受出完整的詩(shī)的境界?！敬鸢浮?。A2。C3.B【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的能力.解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，對(duì)詞語(yǔ)、關(guān)系、論證等進(jìn)行認(rèn)真比對(duì)，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，原文第二段“詩(shī)的‘見(jiàn)’必為‘直覺(jué)’”,A項(xiàng)正確。B項(xiàng)、C項(xiàng)、D項(xiàng)，三項(xiàng)都屬于“名理的知”。故選A?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，分析文章的思路、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型；重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確、論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題C項(xiàng),文章第三段用崔顥的《長(zhǎng)干曲》論述“詩(shī)的境界是用直覺(jué)見(jiàn)出來(lái)的"這個(gè)觀點(diǎn)，并非論述“直覺(jué)的知”與“名理的知”兩者內(nèi)容之間的關(guān)系。錯(cuò)誤,曲解文意。故選C?！?題詳解】本題考查分析作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做此類題目時(shí)，第一步，把握題干信息要點(diǎn)；第二步,逐個(gè)選項(xiàng)到文中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，概括分析，判斷正誤。A項(xiàng),無(wú)中生有，原文中沒(méi)有提及兩者之間誰(shuí)更重要及更有意義。C項(xiàng)，強(qiáng)加因果，前后部分在文中沒(méi)有明顯的因果關(guān)系，“只要…就”過(guò)于絕對(duì).D項(xiàng)，“使之同時(shí)進(jìn)行”有誤，文中“直覺(jué)的知常進(jìn)為名理的知,名理的知亦可釀成直覺(jué)的知,但決不能同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樾谋緹o(wú)二用，而直覺(jué)的特色尤在凝神注視”表明,二者不可同時(shí)進(jìn)行.故選B?！军c(diǎn)睛】論述類文本答題技巧:1.讀通讀懂原文.通讀全文，把握全文基本內(nèi)容，明確作者的基本觀點(diǎn)，務(wù)必理清論述的結(jié)構(gòu)和思路。2.篩選關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。不動(dòng)筆筆墨不讀書，讀的過(guò)程中,在點(diǎn)、線和特殊符號(hào)等各種標(biāo)記的輔助下，篩選出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句,以備解題之需.3.關(guān)鍵信息代入原文，找對(duì)應(yīng)句。在認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)的基礎(chǔ)上，將題干和選項(xiàng)所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和選項(xiàng)相應(yīng)的對(duì)應(yīng)句。4.題干與原文對(duì)比異同找選項(xiàng)。一定要注意題干和選項(xiàng)所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”.5.立足原文，排除干擾項(xiàng).閱讀的目的，就是排除干擾項(xiàng)，確定正確答案。(二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題,12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：數(shù)字經(jīng)濟(jì)是以數(shù)字化的知識(shí)和信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素,以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)質(zhì)量是建設(shè)數(shù)字中國(guó)重要的目標(biāo)之一，表現(xiàn)為數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化水平極大提升.通過(guò)壯大數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模，加深信息技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合,深度拓展先進(jìn)技術(shù)的場(chǎng)景應(yīng)用，以顯著提高數(shù)字經(jīng)濟(jì)質(zhì)量，最終將我國(guó)建設(shè)成為全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)跑者。把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，是數(shù)字中國(guó)建設(shè)的行動(dòng)方向.數(shù)字中國(guó)建設(shè)要落腳于“造福社會(huì)、造福人民”，讓人民群眾在信息化發(fā)展中有更多的獲得感、幸福感。數(shù)字化、智能化驅(qū)動(dòng)數(shù)字中國(guó)建設(shè)向縱深推進(jìn),數(shù)字中國(guó)建設(shè)要貫徹落實(shí)《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，積極實(shí)施并穩(wěn)步推進(jìn)國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)、打造數(shù)據(jù)平臺(tái)、保障信息安全。（摘編自劉建義《數(shù)字中國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和行動(dòng)支點(diǎn)》，2018年6月1日《光明日?qǐng)?bào)》）材料二：近日，中國(guó)電子學(xué)會(huì)在北京組織召開(kāi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展研討會(huì)暨“中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)百人會(huì)”籌備工作會(huì)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)副主席懷進(jìn)鵬在會(huì)上指出，當(dāng)前,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)在部分領(lǐng)域具備先發(fā)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也面臨挑戰(zhàn),亟需加快制定數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)先戰(zhàn)略,營(yíng)造開(kāi)放融合的數(shù)字經(jīng)濟(jì)新生態(tài),做好國(guó)際視野下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才選拔培育工作,推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)跨界融合發(fā)展.數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)良好，融合創(chuàng)新活躍。2017年全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)27．2萬(wàn)億元,占GDP總比重近三分之一.黨的十九大報(bào)告中將推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合明確為我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要著力點(diǎn)。下一步，將立足制造業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)，從多個(gè)層面加快新一代信息技術(shù)與制造業(yè)理念融合,加快推動(dòng)制造業(yè)發(fā)展模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)變,以數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革,升級(jí)打造新時(shí)代的新型供給能力。（摘編自《2017全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)27．2億元》）材料三：信息化和數(shù)字化是產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而云計(jì)算則是信息化、數(shù)字化的重要推動(dòng)力，是數(shù)字時(shí)代重要的基礎(chǔ)設(shè)施。2017年一至五線城市用云量絕對(duì)值與增速圖表一至五線城市數(shù)字化進(jìn)程指數(shù)占比材料四:當(dāng)前,國(guó)際金融危機(jī)的深層次影響并未消除,世界主要國(guó)家高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展.數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在成為世界各國(guó)壯大新興產(chǎn)業(yè)、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)和可持續(xù)增長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)。根據(jù)中國(guó)信通院測(cè)算，2020年，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模將占GDP比重35%，到2030年，將超過(guò)50%，全面步入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。與此同時(shí)，我們需要注意的是數(shù)字經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中也存在一些挑戰(zhàn)和瓶頸，除網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全等共性問(wèn)題之外，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還面臨特殊情況。數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)加速融合應(yīng)用,市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰機(jī)制發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,企業(yè)面臨競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)局面而更加復(fù)雜,以前重視價(jià)格、質(zhì)量等，現(xiàn)在還要重視渠道、手段.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)利用數(shù)字技術(shù)動(dòng)力不足，信息化投入大、轉(zhuǎn)換成本高，追加信息化投資周期長(zhǎng)，試錯(cuò)成本和試錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)超出企業(yè)承受能力。數(shù)字技術(shù)發(fā)揮作用時(shí)滯較長(zhǎng)，一般數(shù)字技術(shù)從投入到產(chǎn)生正向經(jīng)濟(jì)收益之間約為3—10年。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出三二一產(chǎn)業(yè)逆向滲透趨勢(shì)，笫三產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為超前，第一、二產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)則相對(duì)滯后.2016年我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)ICT中間投入占行業(yè)中間總投入的比重為10．08%,而第二產(chǎn)業(yè)與第一產(chǎn)業(yè)該指標(biāo)數(shù)值僅為5．56％和0．44％。2016年，廣東、江蘇、浙江數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模均突破2萬(wàn)億元，三省數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量占全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量三分之一，在規(guī)模、增速方面均引領(lǐng)全國(guó)發(fā)展。而云南、新疆等十個(gè)省份數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量均在3500億元以下，十省總量?jī)H相當(dāng)于我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量的12%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下平臺(tái)模式成為主流，平臺(tái)模式與傳統(tǒng)商業(yè)模式不同,出了問(wèn)題，責(zé)任往往全部加于平臺(tái)企業(yè)身上。目前，平臺(tái)、政府、用戶之間的責(zé)任不清晰，平臺(tái)企業(yè)不應(yīng)承擔(dān)無(wú)限責(zé)任。（摘編自《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書2017》)4。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和理解，不正確的一項(xiàng)是()A.作為一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài),數(shù)字經(jīng)濟(jì)是以數(shù)字化的知識(shí)、信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力，已在我國(guó)部分領(lǐng)域具備先發(fā)優(yōu)勢(shì).B.建設(shè)數(shù)字中國(guó)極大提升數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化水平，提高數(shù)字經(jīng)濟(jì)質(zhì)量，造福社會(huì)、造福人民，讓人民群眾從中真正感受到幸福、得到實(shí)惠。C.我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)雖發(fā)展基礎(chǔ)良好,為GDP做出重要貢獻(xiàn)，但在數(shù)字經(jīng)濟(jì)新生態(tài)營(yíng)造、人才選拔培育、推動(dòng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)跨界融合發(fā)展等方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng).D。2017年一至五線城市的用云量總值與城市發(fā)展程度密切關(guān)聯(lián),二、三、四線城市用云量總增幅均高于一線城市，成為用云量增長(zhǎng)引擎。5。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(）A.十九大報(bào)告從國(guó)家層面確定了我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要著力點(diǎn),為數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展指出了方向，對(duì)制造業(yè)、供給能力將產(chǎn)生積極影響。B。由材料三可知，城市的發(fā)展層次與數(shù)字經(jīng)濟(jì)占總指數(shù)比成正比例；而與數(shù)字政務(wù)、數(shù)字文化生活等基礎(chǔ)性服務(wù)成反比例。C。世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家都高度重視和發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì),主要是數(shù)字經(jīng)濟(jì)不僅可以提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量,還可以消除國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的影響。D。目前數(shù)字經(jīng)濟(jì)正有力推動(dòng)著各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快步伐,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模在不遠(yuǎn)的未來(lái)占GDP比重將會(huì)越來(lái)越高，最終全面步入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代.6.請(qǐng)根據(jù)材料四,概括我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題并給出合理的建議?！敬鸢浮?.B5。C6。存在問(wèn)題:①面臨網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全等問(wèn)題的威脅。②傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)換成本、試錯(cuò)成本和風(fēng)險(xiǎn)較高，且數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)化為正向經(jīng)濟(jì)收益的時(shí)間較長(zhǎng)。③三大產(chǎn)業(yè)間數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡問(wèn)題非常突出，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模龐大，落后省份規(guī)模極低。④平臺(tái)模式下，市場(chǎng)主體眾多，責(zé)任界定不清晰，出現(xiàn)問(wèn)題不易解決。建議：①加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，保證數(shù)據(jù)安全.②制定相關(guān)政策，加速科技進(jìn)步，扶植傳統(tǒng)企業(yè)數(shù)字化升級(jí),縮短數(shù)字技術(shù)向經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化的周期.③加大投入、引導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、地域發(fā)展平衡。④科學(xué)合理界定不同主體的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，形成合力促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查篩選并整合文中的信息的基本能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)重要概念的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有問(wèn)題.本題B項(xiàng)，材料一中說(shuō)到“提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)質(zhì)量是建設(shè)數(shù)字中國(guó)重要的目標(biāo)之一”和“把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，是數(shù)字中國(guó)建設(shè)的行動(dòng)方向?！边x項(xiàng)把目標(biāo)當(dāng)做結(jié)果。故選B.【5題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。本題要求選出“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。本題C項(xiàng),中“可以消除國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的影響”內(nèi)容原文沒(méi)有.屬于無(wú)中生有.故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題,要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上,仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本,仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題.對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。本題有兩問(wèn)。一是存在問(wèn)題，二是針對(duì)問(wèn)題的建議。由材料四第二段第一句，“除網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全等共性問(wèn)題之外”先概括出“面臨網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全等問(wèn)題的威脅”這一問(wèn)題；由第二段第二句“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還面臨特殊情況"“追加信息化投資周期長(zhǎng)，試錯(cuò)成本和試錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)超出企業(yè)承受能力”以及第三句,概括出“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)換成本、試錯(cuò)成本和風(fēng)險(xiǎn)較高，且數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)化為正向經(jīng)濟(jì)收益的時(shí)間較長(zhǎng)”的問(wèn)題.由第三段的主要內(nèi)容“數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出三二一產(chǎn)業(yè)逆向滲透趨勢(shì)，笫三產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為超前，第一、二產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)則相對(duì)滯后”可以看出，存在三個(gè)產(chǎn)業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的問(wèn)題。第四段主要談“平臺(tái)、政府、用戶之間的責(zé)任不清晰”,出了問(wèn)題不好解決。根據(jù)二、三、四段的主要內(nèi)容，可以概括出四條。再根據(jù)提出的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議.由問(wèn)題一，建議為“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，保證數(shù)據(jù)安全”；由問(wèn)題二提出“制定相關(guān)政策,加速科技進(jìn)步，扶植傳統(tǒng)企業(yè)數(shù)字化升級(jí)，縮短數(shù)字技術(shù)向經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化的周期”；由問(wèn)題三提出“建設(shè)三大產(chǎn)業(yè)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展,使發(fā)展均衡”；由問(wèn)題四，提出“平臺(tái)、政府、用戶之間的要責(zé)任明確，合作起來(lái)，使數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展”的建議.【點(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本主觀題時(shí)，通過(guò)分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層次，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題,15分)閱讀下面的文字,完成下面小題.向人性敬禮終于，他們攻下了敵人駐守的這座城市。部隊(duì)雄赳赳、氣昂昂地舉行了一場(chǎng)進(jìn)城儀式.儀式的場(chǎng)面十分壯觀、宏大。然而，他沒(méi)有參加，因?yàn)樗刑厥馊蝿?wù).他是一名神槍手，一支槍，百發(fā)百中，是軍中出名的槍王。他的子彈，從沒(méi)虛發(fā)。將軍命令，你的任務(wù)就是埋伏在暗處，監(jiān)視著閱兵廣場(chǎng)，嚴(yán)防敵人破壞。記住，據(jù)內(nèi)線報(bào)告，敵人的那名神槍手就潛伏在城里.他聽(tīng)后，臉上的肌肉不自覺(jué)地一動(dòng)。對(duì)于那個(gè)家伙，他太熟悉了，那是一個(gè)有著鷹一樣的眼睛、熊一般身軀的家伙。曾經(jīng)，他們相遇過(guò),都同時(shí)躲避對(duì)方，又同時(shí)射擊，又在同一時(shí)間受傷。這是他狙擊生涯的恥辱。他暗暗發(fā)誓，小子，這次，我要讓你有來(lái)無(wú)回，否則,我這“槍王"算是白當(dāng)了。他感覺(jué)到自己渾身發(fā)熱,槍也仿佛有了生命一般。很快，他在閱兵廣場(chǎng)找了一個(gè)地方，隱伏下來(lái)。他知道，對(duì)手不動(dòng)手則已，動(dòng)手，就一定會(huì)選這個(gè)地方：人多，嘈雜，一旦得手，容易脫身。他隱伏的地方，就是廣場(chǎng)旁的一座搖搖欲墜的高塔.這座塔,在炮火的轟擊下，已經(jīng)垮塌了半邊，另一邊也在風(fēng)中茍延殘喘，好像隨時(shí)都會(huì)垮掉。這樣最好，誰(shuí)也不會(huì)想到，在這樣一個(gè)隨時(shí)都會(huì)倒塌的地方，會(huì)有一支槍，正在虎視眈眈地注視著廣場(chǎng)上的一切.他笑了笑，螳螂捕蟬,黃雀在后，是再妙不過(guò)的了.他找了一個(gè)三面是磚墻，另一面面對(duì)廣場(chǎng)的地方,用破席子做好偽裝,然后藏在里面,悄悄地用望遠(yuǎn)鏡觀察起四周的動(dòng)靜,開(kāi)始履行一個(gè)狙擊手的職責(zé).狙擊手，意志如鋼，心硬如劍,狠毒如蛇，簡(jiǎn)言之，是戰(zhàn)爭(zhēng)的武器，槍炮的靈魂。狙擊手雖不是槍炮鑄造的，可比槍炮還要冰冷，堅(jiān)硬。他在冰冷的觀察中等待，等待著另一個(gè)狙擊手，一個(gè)給他帶來(lái)過(guò)恥辱記錄的狙擊手.進(jìn)城儀式正在緊張地進(jìn)行，旗幟招展，鼓角齊鳴，口號(hào)聲如雷，正在向廣場(chǎng)這邊行進(jìn)。他能想象得到,將軍正騎在馬上,招手致意。他的汗流了下來(lái)，到現(xiàn)在，他還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那個(gè)人的影子,那個(gè)有著鷹一樣眼睛的人。他轉(zhuǎn)動(dòng)著望遠(yuǎn)鏡，手心都是汗。他怕,怕就在這一刻，敵人的槍會(huì)打破寧?kù)o，先發(fā)制人。突然,他的望遠(yuǎn)鏡停住了,在他的視線里，一個(gè)潛伏的黑影，熊一般壯實(shí),正隱藏在廣場(chǎng)右角一個(gè)殘破的角落里，身上蓋了一些稻草，偽裝得很好。如果不是那人也在拿著望遠(yuǎn)鏡觀察，是很難被發(fā)現(xiàn)的。同一時(shí)間,他發(fā)現(xiàn)，對(duì)方的望遠(yuǎn)鏡也對(duì)準(zhǔn)了自己。他心里一驚，忙抓起槍。對(duì)方也在這一刻抓起了槍?？墒牵p方的槍都沒(méi)有響：在他們的瞄準(zhǔn)鏡之間,同時(shí)晃動(dòng)著一個(gè)人，一個(gè)五六歲的孩子，正舉著氣球，笑著，跑著,把所有的幸福和稚氣,都拋灑到陽(yáng)光中、空氣中.誰(shuí)先動(dòng)手，誰(shuí)就會(huì)搶得先機(jī)，就可能讓另一個(gè)人從此失去還手的機(jī)會(huì)?？墒?，首先，得打倒那個(gè)孩子。他們都沒(méi)動(dòng)，都在等待著，在窒息的沉悶中等待著.他們沒(méi)有忘記，槍，是生命的守護(hù)神。軍人，是槍的靈魂、人性的保護(hù)者。同時(shí)，他們也都知道，這樣的沉默，對(duì)狙擊手來(lái)說(shuō)，是致命的。但，雙方的槍都在這一刻為一個(gè)花朵般美麗的生命沉默了。孩子終于被一個(gè)婦女拉走，他本能地一個(gè)翻滾，躲避著，對(duì)面并沒(méi)有槍聲.他抬起頭，再望過(guò)去，那邊，早已沒(méi)有了那位狙擊手的影子.他飛快地跑下高塔，沖向?qū)γ?來(lái)到那個(gè)人埋伏的地方.在那兒，他看到除了一地揉碎的煙末之外,什么也沒(méi)有。那人顯然在矛盾中掙扎了很久，然后，見(jiàn)自己已經(jīng)暴露，不得不停止了這次暗殺行動(dòng)。他知道，那人本來(lái)是有機(jī)會(huì)的，只需一槍打倒小孩,再迅速地發(fā)射第二槍,一切都可解決,可那人沒(méi)有。對(duì)著那塊空地，他默默地舉起手，默默地，行了個(gè)莊重的軍禮,說(shuō):“兄弟，你是個(gè)真正的軍人，哥們兒佩服你?！彼恢?，在暗處，一個(gè)人也在默默地行禮，向他。然后，他轉(zhuǎn)過(guò)身,離開(kāi)了，陽(yáng)光照在那張堅(jiān)毅的臉上，一雙鷹一樣的眼閃閃發(fā)光。(有刪改)7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A?！八?tīng)后，臉上的肌肉不自覺(jué)地一動(dòng)",這是人物心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，主要表現(xiàn)了主人公對(duì)對(duì)手造成自己失敗記錄的痛恨。B?！岸荚诘却?，在窒息的沉悶中等待著”此句運(yùn)用了反復(fù)手法，表現(xiàn)了他們履行職責(zé)抑或尊重?zé)o辜生命的矛盾心理。C.文中描述狙擊手隱身的位置“炮火的轟擊下已經(jīng)垮塌了半邊的塔"，主要是為了凸顯狙擊手執(zhí)行活動(dòng)的不易。D。文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)兩名狙擊手比槍炮還要冰冷、堅(jiān)硬，是欲揚(yáng)先抑，反襯下文狙擊手在特定情況下也具有人性，從而突顯主題。8.作為敵方的狙擊手卻得到了神槍手的認(rèn)同，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析敵方狙擊手的形象及作用.9.請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)分析標(biāo)題“向人性敬禮”的內(nèi)涵及作用?！敬鸢浮?。A8.形象:①敵方狙擊手是個(gè)厲害角色，有鷹一樣的眼睛和熊一般的身軀。②敵方狙擊手是人性的保護(hù)者,在猶豫中權(quán)衡職責(zé)還是尊重生命,對(duì)人性和無(wú)辜生命十分尊重。（2）作用：①文中敵方狙擊手作為線索人物，串聯(lián)全文，通過(guò)其行為及心理的描述推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展.②敵方狙擊手在文中形象鮮明，通過(guò)他的行為更加凸顯了我方狙擊手在執(zhí)行行動(dòng)時(shí)的形象與心理，使得人物更為形象生動(dòng)。③通過(guò)描述敵方狙擊手的行動(dòng)與最終選擇,揭示了文章尊重人性的主題。9.（1）內(nèi)涵:表面上是兩名狙擊手在射殺對(duì)方的機(jī)會(huì)消失之后，他們都默默地向?qū)Ψ骄炊Y，深層展現(xiàn)出他們對(duì)人性和無(wú)辜生命的尊重。（2）作用①揭示文章主旨，深化主題，無(wú)論是“他"還是敵人的神槍手，在發(fā)現(xiàn)對(duì)方后都應(yīng)先發(fā)制人,但當(dāng)雙方的瞄準(zhǔn)鏡之間出現(xiàn)一個(gè)孩子時(shí)，他們都沒(méi)有開(kāi)槍，體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重。射殺對(duì)方的機(jī)會(huì)消失之后，他們都默默地向?qū)Ψ骄炊Y，展現(xiàn)出人性的溫暖。②展示了人物對(duì)生命與人性的尊重的品質(zhì)，兩名狙擊手比槍炮還要冰冷、堅(jiān)硬，反襯下文狙擊手在特定情況下也具有人性，敵我雙方狙擊手的行動(dòng)與最終選擇，雙方向?qū)Ψ骄炊Y,均對(duì)對(duì)方對(duì)人性尊重表示贊許.③通過(guò)敬禮推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折,化解了人物矛盾沖突。文章展示了兩個(gè)狙擊手?jǐn)硨?duì)的身份因一個(gè)孩子而最終選擇尊重生命,化解了人物之間矛盾對(duì)立的關(guān)系?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)作品中人物形象的分析能力,重要語(yǔ)句含義的理解,小說(shuō)的藝術(shù)手法運(yùn)用、作品整體的概括和主旨的理解能力.做題時(shí)應(yīng)注意首先通讀全篇,把握小說(shuō)的主題，然后對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)，在文中內(nèi)容逐一分析比照，最終確定答案。A項(xiàng)，“他對(duì)對(duì)手造成他失敗記錄的痛恨”理解不當(dāng)。此處“痛恨”情緒理解不當(dāng),應(yīng)該為再次遇上旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，想要一較高下的隱約興奮之情.故選A。【8題詳解】本題考查小說(shuō)中概括次要人物形象及分析作用的能力.解答時(shí)第一步審題,題目考察兩個(gè)點(diǎn)，形象及作用，要有區(qū)分,明確兩個(gè)采分區(qū)。第二步從形象、作用兩個(gè)方面入手作答。（1)形象：首先需要明確形象，形象包括兩個(gè)點(diǎn),一個(gè)是外在，一個(gè)內(nèi)在。然后結(jié)合作品，尋找人物身上這兩個(gè)點(diǎn)的體現(xiàn).外在可從外表、地位等角度描述，內(nèi)在可以概括心理甚至與主題相連。（2）作用:首先明確次要人物的作用主要有反襯主要人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表明自身形象、暗示環(huán)境等幾個(gè)點(diǎn)，然后聯(lián)系文中內(nèi)容明確具體點(diǎn)就可以了。本題問(wèn)“作為敵方的狙擊手卻得到了神槍手的認(rèn)同，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析敵方狙擊手的形象及作用”。敵方狙擊手的形象可以從他本人的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面分析。如“那是一個(gè)有著鷹一樣的眼睛、熊一般身軀的家伙”,這是外在的，可見(jiàn)他意志堅(jiān)定、觀察敏銳、身體健壯，是一個(gè)強(qiáng)硬的對(duì)手.在他的動(dòng)作描寫中“他知道，那人本來(lái)是有機(jī)會(huì)的，只需一槍打倒小孩，再迅速地發(fā)射第二槍,一切都可解決，可那人沒(méi)有”，這是內(nèi)在的，可見(jiàn)他還是有人性的光彩的.關(guān)于次要人物的作用，結(jié)合小說(shuō)主要人物的作用及小說(shuō)的主題，注意他的襯托作用，對(duì)主題的作用.小說(shuō)的主題是“向人性敬禮”，這兩位狙擊手都具有人性的光彩.敵方狙擊手的形象都是在我方狙擊手的觀察之下進(jìn)行，可見(jiàn)主要人物我方狙擊手他的觀察敏銳,判斷準(zhǔn)確，他很了解對(duì)手，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了對(duì)手身上的閃光點(diǎn)“尊重生命”，可以很好地襯托了主要人物的形象，同時(shí)突出了作者“向人性敬禮"的主題?！?題詳解】本題考查理解作品標(biāo)題內(nèi)涵及作用。對(duì)小說(shuō)標(biāo)題作用考查，通?？梢詮男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象環(huán)境、主旨等方面入手。本題要求,“結(jié)合小說(shuō)分析標(biāo)題‘向人性敬禮'的內(nèi)涵及作用”。故先回答標(biāo)題的內(nèi)涵，“表面上是兩名狙擊手在射殺對(duì)方的機(jī)會(huì)消失之后,他們都默默地向?qū)Ψ骄炊Y,深層展現(xiàn)出他們對(duì)人性和無(wú)辜生命的尊重;兩位狙擊手在執(zhí)行任務(wù)時(shí)都沒(méi)有因職責(zé)所在而傷害孩子,表現(xiàn)了他們都有人性,對(duì)生命尊重,作者以此為標(biāo)題，表明了對(duì)他們的贊美"。回答作用時(shí),注意“人性”“敬禮”在情節(jié)展開(kāi)、人物形象的塑造、主題的表達(dá)上的作用。揭示文章主旨，深化主題：無(wú)論是“他”還是敵人的神槍手，在發(fā)現(xiàn)對(duì)方后都應(yīng)先發(fā)制人,但當(dāng)雙方的瞄準(zhǔn)鏡之間出現(xiàn)一個(gè)孩子時(shí)，他們都沒(méi)有開(kāi)槍，體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重。射殺對(duì)方的機(jī)會(huì)消失之后,他們都默默地向?qū)Ψ骄炊Y，展現(xiàn)出人性的溫暖.在人物形象的塑造上：展示了人物對(duì)生命與人性的尊重的品質(zhì)，兩名狙擊手比槍炮還要冰冷、堅(jiān)硬,反襯下文狙擊手在特定情況下也具有人性，敵我雙方狙擊手的行動(dòng)與最終選擇，雙方向?qū)Ψ骄炊Y，均對(duì)對(duì)方對(duì)人性尊重表示贊許，突出了人物形象，豐富了人物的性格。在情節(jié)的作用上:通過(guò)“敬禮”這個(gè)詞，使故事情節(jié)有了轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突.文章展示了兩個(gè)狙擊手?jǐn)硨?duì)的身份因一個(gè)孩子而最終選擇尊重生命，化解了人物之間矛盾對(duì)立的關(guān)系。有了溫暖的色彩?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)閱讀，要整體把握主題，抓住三要素去突破。尤其要品味語(yǔ)言,透過(guò)具體把握抽象，透過(guò)含蓄去把握內(nèi)涵。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一)文言文閱讀（本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。李密，字令伯，犍為武陽(yáng)人也，一名虔.父早亡，母何氏醮.密時(shí)年數(shù)歲，感戀?gòu)浿?烝烝之性,遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞.劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。有暇則講學(xué)忘疲,而師事譙周，周門人方之游夏。少仕蜀，為郎.數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之.蜀平，泰始初,詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無(wú)人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命.乃上疏曰：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見(jiàn)背,行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng).臣少多疾病，九歲不行，零丁辛苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐.臣侍湯藥，未嘗廢離……帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終,服闋，復(fù)以洗馬征至洛.司空張華問(wèn)之曰：“安樂(lè)公何如？"密曰：“可次齊桓。”華問(wèn)其故，對(duì)曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲(chóng)流。安樂(lè)公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國(guó)，是知成敗一也?！贝螁?wèn):“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語(yǔ),故得簡(jiǎn)雅；《大誥》與凡人言，宜碎.孔明與言者無(wú)己敵，言教是以碎耳.”華善之.出為溫令而憎疾從事嘗與人書曰慶父不死魯難未已從事白其書司隸司隸以密在縣清慎弗之劾也.密有才能,常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無(wú)援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩(shī)，末章曰:“人亦有言，有因有緣。官無(wú)中人，不如歸田。明明在上，斯語(yǔ)豈然！”武帝忿之,于是都官?gòu)氖伦嗝饷芄?。后卒于?（選自《晉書》，有刪改）10。下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A。出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣清慎/弗之劾也B。出為溫令而憎疾/從事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也C.出為溫令而憎疾/從事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣清慎/弗之劾也D。出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也11。下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.字，指在本名以外所起表示德行或本名的意義的名字。其中“名"主要用于他稱，“字”主要用于自稱。B.太子洗馬，中國(guó)古代官職名。“太子洗馬”東宮屬官，秦置，漢延用。掌賓贊受事，太子出行則為前導(dǎo)。C。疏:奏章，古代社會(huì)臣子向皇帝陳述意見(jiàn)的一種文書。也可以用來(lái)指對(duì)古書的注解，古籍注釋體例之一。D。服闋，守喪期滿除去孝服，喪服分為五個(gè)等級(jí)，稱為五服，五服分別適用于與死者親疏遠(yuǎn)近不等的親屬。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.李密身世坎坷。幼年喪父,母親改嫁,年僅幾歲的他思念雙親,不能自已，以致憂思成疾。B。李密深受重用。在蜀國(guó)做郎官，多次出使吳國(guó)，蜀國(guó)滅亡后，被晉武帝下詔任命為太子洗馬。C.李密忠孝兩全。在祖母去世之后，李密再次被征召到晉朝廷任洗馬的官職，實(shí)現(xiàn)了“先盡孝，后盡忠”忠孝兩全的諾言.D。李密渴望田園生活。他在東堂賜宴餞別時(shí),奉詔寫詩(shī)，表明了自己想要回家種田的愿望，晉武帝為此很生氣.13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1）臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。（2）有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周,周門人方之游夏?！敬鸢浮?0。A11。A12。D13.(1）我小時(shí)候經(jīng)常生病,九歲還不能行走，孤苦伶仃，直到成人自立.（2）有空閑的時(shí)間就講學(xué),忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的學(xué)生把他比成子游子夏一樣的人才?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文言斷句。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本句翻譯為:后來(lái)李密做到溫令一職,而厭惡從事,經(jīng)常給別人寫“慶父不死,魯難未已”的字句。從事拿著他的這些字向司隸告狀。司隸認(rèn)為李密在縣里清廉謹(jǐn)慎，駁回了從事對(duì)李密的彈劾?！霸骷矎氖隆睘閯?dòng)賓結(jié)構(gòu),中間不能斷開(kāi),排除B、C，“清慎”是司隸對(duì)李密的評(píng)價(jià)應(yīng)劃分在前半部分，“弗之劾”主語(yǔ)為司隸，排除D。故選A?！?1題詳解】本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古文化知識(shí)的能力.此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。本題A項(xiàng)，“名”主要用于自稱，“字”主要用于他稱。A項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A.【12題詳解】本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí),抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，準(zhǔn)確地把握題干所提的要求,看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。本題D項(xiàng)，“李密渴望田園生活。他在東堂賜宴餞別時(shí)，奉詔寫詩(shī)，表明了自己想要回家種田的愿望，晉武帝為此很生氣”，“渴望田園生活”“表明了自己想要回家種田的愿望”錯(cuò)誤。李密入朝為官渴望得到升遷，因朝中無(wú)靠山未能如愿,被調(diào)任漢中太守,他心懷不滿，作詩(shī)發(fā)牢騷。曲解文意。故選D。13題詳解】本題主要考察文言語(yǔ)句翻譯能力.此類試題解答時(shí)，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。(1）關(guān)鍵詞:“疾病”,名詞活用為動(dòng)詞“生病”；“不行”,不能行走;“成立”，成人自立。翻譯為：我小時(shí)候經(jīng)常生病，九歲還不能行走，孤苦伶仃，直到成人自立。（2）關(guān)鍵詞：“暇”，空閑;“事”,侍奉，師從；“方"，把…比作。翻譯為：有空閑的時(shí)間就講學(xué),忘記了疲勞,并且拜譙周為師，譙周的學(xué)生把他比成子游子夏一樣的人才.【點(diǎn)睛】文言文閱讀解答核心是讀懂文意.要理清人物的主要事件及性格特點(diǎn)。而讀懂的基礎(chǔ)又是積累文言知識(shí),所以課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)很重要。參考譯文:李密,字令伯，犍為武陽(yáng)(今四川彭山）人，別名虔。幼年喪父,母何氏改嫁。這時(shí)李密只有幾歲，他性情淳厚，非常思戀母親,以至生了病。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當(dāng)時(shí)。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候祖母,夜里未曾脫衣。祖母的飯菜、湯藥，他總要嘗過(guò)之后才讓祖母用.李密有時(shí)間就去學(xué)習(xí)，忘記了疲勞.他師事譙周，譙周的門人把他比作子游和子夏。他年輕時(shí)在蜀漢做郎官，多次出使吳國(guó)，頗有辯才,吳人稱贊他。蜀國(guó)被平定后,泰始初年,晉武帝下詔委任他為太子洗馬。他因?yàn)樽婺改赀~，沒(méi)有人侍奉贍養(yǎng)，就沒(méi)有接受官職。他上書武帝說(shuō)：“臣下因命運(yùn)不好，小時(shí)候就遭遇到了不幸，剛出生六個(gè)月，我慈愛(ài)的父親就不幸離我而去世了。過(guò)了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁.我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自撫養(yǎng)我。我小時(shí)候經(jīng)常生病，九歲還不能行走，孤苦伶仃，直到成人自立。既沒(méi)有叔叔伯伯，也沒(méi)有哥哥弟弟，門庭衰微福氣淺薄，很晚才有兒子。在外面沒(méi)有比較親近的親戚，在家里又沒(méi)有照應(yīng)門戶的僮仆,生活孤單沒(méi)有依靠，只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母劉氏又早被疾病纏繞，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來(lái)就沒(méi)有停止離開(kāi)她。……皇帝看了李密的表章說(shuō)：“李密出名，一點(diǎn)也不假啊?！庇谑蔷筒辉僬髡倮蠲?后來(lái),李密的祖母去世了.等到李密的喪期結(jié)束后，皇帝又征召李密到洛陽(yáng)任洗馬.司空張華問(wèn)他：“您覺(jué)得安樂(lè)公劉禪怎么樣？”李密說(shuō):“可以和齊桓公相提并論。”張華問(wèn)他為什么這樣說(shuō),李密答道：“齊桓公得管仲而稱霸天下，用了豎刁而死于非命；安樂(lè)公得到諸葛亮而能與魏國(guó)抗衡，任用黃皓而亡了國(guó)。因此知道他們的成敗是一樣的原因?！睆埲A又問(wèn):“孔明的言教為什么這樣瑣碎？”李密答道：“過(guò)去舜、禹、皋陶交談,所以簡(jiǎn)潔雅致,《大誥》與平常人說(shuō)，適宜瑣碎.沒(méi)有和孔明旗鼓相當(dāng)?shù)恼務(wù)撜?他的言教就瑣碎啊."張華點(diǎn)頭稱是。后來(lái)李密做到溫令一職,而厭惡從事，經(jīng)常給別人寫“慶父不死，魯難未已”的字句.從事拿著他的這些字向司隸告狀。司隸認(rèn)為李密在縣里清廉謹(jǐn)慎,駁回了從事對(duì)李密的彈劾。李密很有才能，常常希望得到升遷.而朝廷里沒(méi)有為他說(shuō)話的人，只能升任漢中太守一職。自己認(rèn)為朝廷沒(méi)有重用他，很有怨言.等到皇上在東堂給大臣賜食蜜餞的時(shí)候,讓李密作詩(shī)。他在詩(shī)的最后寫到：“人亦有言,有因有緣。官無(wú)中人，不如歸田。明明在上，斯語(yǔ)豈然?。ㄈ藗冞@樣說(shuō),有因就有果.朝中沒(méi)后臺(tái)，不如把鄉(xiāng)還.明君坐朝上,俗語(yǔ)怎成真？)武帝為此很生氣,于是，都官?gòu)氖伦嗾?qǐng)皇帝罷免了李密的官職.后來(lái)，他在家中辭世。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題.新城道中蘇軾東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。嶺上晴云披絮帽,樹(shù)頭初日掛銅鉦。野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。西崦人家應(yīng)最樂(lè)，煮芹燒筍餉春耕.14。下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.首聯(lián)描繪了東風(fēng)多情、雨聲有意的情景，新穎別致，饒有趣味，為全詩(shī)奠定了輕松活潑的基調(diào)。B。頷聯(lián)通過(guò)比喻的手法,生動(dòng)刻畫出晴天的云朵和初升的太陽(yáng)，描述了一幅清新迷人的雨后晨景圖。C?！耙疤液Α鄙鷦?dòng)地反映出野桃鮮花綻放，“溪柳自搖”寫出了西邊柳樹(shù)的枝條搖曳多姿，翩翩起舞.D。本詩(shī)中間四句，前兩句描寫近景，后四句描寫遠(yuǎn)景,由近及遠(yuǎn)，一花一木都描寫得春意盎然，活潑生動(dòng)。15.文章尾聯(lián)提及“西崦人家應(yīng)最樂(lè)”，“樂(lè)”的不僅是“西崦人家"還有作者,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌分析作者有哪些“樂(lè)”？【答案】14。D15.①樂(lè)于旅途順利的山中之行,東風(fēng)多情，雨聲有意,和煦的東風(fēng)送行趕走陰云，天公作美決定了旅途中的愉悅心情。②樂(lè)于清新秀麗的山野美景,晴天的云朵、初升的太陽(yáng)、鮮艷的紅花、矮矮的竹籬、裊娜的垂柳,清澈的消息，雨后春景圖清新秀麗，使得世人心中充滿喜悅。③樂(lè)于閑適安樂(lè)的農(nóng)家生活，日出而作，日落而息，婦童餉耕，春耕秋收，自食其力，人物的描寫也是當(dāng)時(shí)作者快樂(lè)心情的反映.【解析】【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求,然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋,逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。D項(xiàng)，前兩句應(yīng)描寫遠(yuǎn)景,后四句描寫近景。出得門來(lái),首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行,才看到了桃花、竹籬等，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙?。第二?lián)寫野外遠(yuǎn)景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景.D項(xiàng)解說(shuō)錯(cuò)誤.故選D?！?5題詳解】本題考查把握詩(shī)詞思想情感的能力。解答此類題目,首先要分清楚詞句中哪些是寫景、哪些是寫情；其次要結(jié)合整首詞弄明白作者的感情是什么,進(jìn)而分析歸納詩(shī)人的思想情感。文章尾聯(lián)提及“西崦人家應(yīng)最樂(lè)”，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，他的樂(lè)趣應(yīng)該比西崦人家多。首先，他走在新城道中，東風(fēng)多情，雨聲有意，天公作美，景物美麗,作者的心情自然是愉悅的。其次，作者可以欣賞這樣的美景，他有欣賞的能力與趣味,自我體驗(yàn)自然美滋滋的。最后，作者可以感受到西崦人家的勞動(dòng)生活,他們對(duì)生活的滿足與希望，感受到他們對(duì)快樂(lè),自己也為他們的快樂(lè)而快樂(lè)?！军c(diǎn)睛】古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感有:1．憂國(guó)傷時(shí)。有揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽的，有反映離亂的痛苦的,有同情人民的疾苦的，有對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂的。2．建功報(bào)國(guó)。有表現(xiàn)建功立業(yè)的渴望的，有表示保家衛(wèi)國(guó)的決心的，有體現(xiàn)報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷的，有反映山河淪喪的痛苦的，有抒發(fā)年華消逝、壯志難酬的悲嘆的，也有揭露統(tǒng)治者窮兵黷武的,也有暢談理想不為人知的愁苦心情的。3．思鄉(xiāng)懷人.有羈旅愁思的，有思親念友的，有邊關(guān)思鄉(xiāng)的，有閨中懷人的。4．生活雜感。有寫寄情山水田園的悠閑的，有發(fā)昔勝今衰的感慨的,有抒借古諷今的情懷的，有悲青春易逝的傷感的，有愁仕途失意的苦悶的，有告慰平生的喜悅的。5．長(zhǎng)亭送別.有寫依依不舍的留念的，有發(fā)情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)的。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分.（1）杜甫在《春望》中借花鳥(niǎo)以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是_______，________。（2）杜牧《阿房宮賦》中描寫渭水、樊川水流平緩的兩句:_____

，_____。（3）李煜《虞美人》一詞中,“_______，______"兩句暗含著李后主對(duì)國(guó)土更姓、山河變色的深深感慨?！敬鸢浮?1）。感時(shí)花濺淚(2).恨別鳥(niǎo)驚心(3)。二川溶溶（4）.流入宮墻（5)。雕欄玉砌應(yīng)猶在(6）.只是朱顏改【解析】【詳解】本題考查名句名篇理解性默寫的能力。解答此類題目要在熟記熟背原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文的含義選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。不可加字、漏字、錯(cuò)字.高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧.高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。本題的一二小題書寫上難度不高,沒(méi)有易混字，但強(qiáng)調(diào)了對(duì)詩(shī)句的理解。要注意重點(diǎn)字,如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“溶溶”“砌"“猶”等字，理解字義去記憶。第Ⅱ卷三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面文字，完成下面小題。司馬遷與班固，常常被聯(lián)系在一起，合稱“班馬"，就如他們的著作《史記》、《漢書》被合稱“史漢”一樣。司馬遷及其《史記》，已有諸多褒贊，像大家熟悉的魯迅先生的評(píng)語(yǔ):“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷.”(）。唐宋之際,隨著古文運(yùn)動(dòng)的深入與開(kāi)展，對(duì)簡(jiǎn)練、曉暢的《漢書》，被讀書人大為推崇.古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)軍人物歐陽(yáng)修、蘇軾、黃庭堅(jiān)等，都酷愛(ài)《漢書》。黃庭堅(jiān)甚至公開(kāi)宣稱,如果接連三天不看《漢書》的話，便覺(jué)得俗氣逼人，.明朝時(shí)，《漢書》受到的追捧更是，連文化水平并不算高的朱元璋也鐘愛(ài)有加。有一回,明軍俘虜元朝官員郭云，朱元璋見(jiàn)他相貌魁偉,便釋放了他，還送給他《漢書》做見(jiàn)面禮.“太祖奇其狀貌，釋之。時(shí)帝方閱《漢書》,問(wèn)識(shí)字否，對(duì)曰：‘識(shí).’因以書授之.云誦其書甚習(xí).帝大喜,厚加賞賜。”(《明史郭云傳》)受朱元璋的影響，明朝建文帝、神宗等幾位皇帝,對(duì)《漢書》也是?？梢哉f(shuō),在眾多《漢書》愛(ài)好者中，明朝的“粉絲"級(jí)別是最高的。文人的著作，能夠，在圖書市場(chǎng)上風(fēng)行，當(dāng)然是件令人愉快的事;而備受推崇，甚至被后人用來(lái)當(dāng)作下酒的佳肴，更不失為一種至上的幸福.17.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.唐宋之際,簡(jiǎn)練、曉暢的《漢書》,隨著古文運(yùn)動(dòng)的深入與開(kāi)展，讀書人大為推崇。B。唐宋之際，隨著古文運(yùn)動(dòng)的深入與開(kāi)展,對(duì)簡(jiǎn)練、曉暢的《漢書》，讀書人大為推崇。C。唐宋之際，對(duì)簡(jiǎn)練、曉暢《漢書》，隨著古文運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展與深入,被讀書人大為推崇。D。唐宋之際，隨著古文運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展與深入,讀書人對(duì)簡(jiǎn)練、曉暢的《漢書》大為推崇。18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。然而,班固的《漢書》卻遭受各家的攻詰，后代大多數(shù)讀書人對(duì)它并不認(rèn)同。B。雖然《漢書》與《史記》齊名，但是《漢書》的認(rèn)同度比《史記》要低.C。班固的《漢書》，雖然后人有些微詞，但仍得到了大多數(shù)讀書人的認(rèn)可。D。雖然對(duì)《漢書》看法不一，甚至有些嗤之以鼻，但大多數(shù)讀書人還是表示認(rèn)同。19.依次填入文中橫線上的成語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。面目可憎超世絕倫手不釋卷洛陽(yáng)紙貴B.面目猙獰史無(wú)前例愛(ài)不釋手有口皆碑C。面目可憎史無(wú)前例愛(ài)不釋手洛陽(yáng)紙貴D。面目猙獰超世絕倫手不釋卷有口皆碑【答案】17。D18.C19.C【解析】【17題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、連貫?zāi)芰?將病句、連貫具體語(yǔ)境中考查。病句類型一般有搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)、表意不明、不合邏輯等。解答此類題目最常用的方法是劃分句子成分，找出句子的主謂賓、定狀補(bǔ)，判斷句子成分是否存在問(wèn)題。如果句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有問(wèn)題,可從語(yǔ)意及邏輯方面入手，判斷句意關(guān)系.A項(xiàng)，中途易轍，《漢書》與讀書人兩個(gè)名詞均可充當(dāng)主語(yǔ)，前一個(gè)主語(yǔ)怎么樣尚未表述,句子將主語(yǔ)換成了“讀書人”；B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“隨著古文運(yùn)動(dòng)的深入與發(fā)展”；C項(xiàng)，成分殘缺,缺少主語(yǔ)，可以刪去“對(duì)”；故選D.【18題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示.此題解答需要緊扣上下文，下文展示了各家對(duì)《漢書》的喜愛(ài),由此可以看出讀書人對(duì)《漢書》是認(rèn)同的，且后文并未將《漢書》與《史記》進(jìn)行比較，討論兩者的認(rèn)同度，所以排除A、B項(xiàng)；D項(xiàng)的陳述主語(yǔ)為大多數(shù)讀書人，與文段討論主體不一致;比較而言，C項(xiàng)從結(jié)構(gòu)和敘述上更好。故選C.【19題詳解】此題考查成語(yǔ)辨析能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境及詞語(yǔ)的意思從三個(gè)方面綜合考慮分析即成語(yǔ)的基本義、感情色彩和語(yǔ)境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對(duì)象誤用，謙敬錯(cuò)位,功能混亂，不合語(yǔ)境，望文生義等錯(cuò)誤使用類型。本題中，各個(gè)詞義是。第一空：面目可憎：面貌神情卑陋，使人看了厭惡,形容人的容貌或事物的樣子令人厭惡,可用于讀書不足的自謙之辭;面目猙獰:猙獰，面目?jī)磹?。形容面目?jī)春菘膳?。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)情感上的厭惡，所以用“面目可憎”.第二空:超世絕倫:超出世人和同輩，多形容人；史無(wú)前例：指的是歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事，即前所未有。第二個(gè)空強(qiáng)調(diào)的是前所未有，所以用“史無(wú)前例”。第三空:手不釋卷:書本不離手，形容勤奮好學(xué).愛(ài)不釋手：釋，放下,喜愛(ài)得舍不得放手。第三個(gè)空強(qiáng)調(diào)因?yàn)閻?ài)才不放手，所以用“愛(ài)不釋手”。第四空：洛陽(yáng)紙貴：比喻作品有價(jià)值,廣為流傳，后喻作品為世所重，風(fēng)行一時(shí)，流傳甚廣.有口皆碑：所有人的嘴都是活的記功碑，比喻對(duì)突出的好人好事一致頌揚(yáng)。第四個(gè)空更強(qiáng)調(diào)的是流傳，而且有口皆碑的用法在此也不合適。所以用“洛陽(yáng)紙貴”。故選C。【點(diǎn)睛】辨析近義詞要堅(jiān)持“同中求異”的基本原則,可以從以下10個(gè)方面分析：一、詞義輕重不同：有些近義詞的細(xì)微差別表現(xiàn)詞義的輕重不同。二、范圍大小不同：有些近義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。三、適用對(duì)象不同：有些近義詞所表示的概念相同，但適用對(duì)象不同，有上下、內(nèi)外等之分。四、語(yǔ)體色彩不同：有些近義詞詞義體現(xiàn)出的莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場(chǎng)合.五、感情色彩不同：有些近義詞詞義附帶的表現(xiàn)為感情上的某種傾向、情調(diào)不同。六、搭配關(guān)系不同：有些近義詞基本義相同，但搭配有別，不能混用。七、語(yǔ)法功能不同:有些近義詞的差別表現(xiàn)在句法功能的不同上。八、詞義側(cè)重點(diǎn)不同：有些近義詞詞義側(cè)重點(diǎn)不同。九、主動(dòng)和被動(dòng)不同：有些近義詞表示的動(dòng)作行為的施事者與受事者不同十、整體概念與個(gè)體概念：有些近義詞適用整體概念與個(gè)體概念不同。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字寓意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字.在某種意義上，①__________。古人常常將月的意象寫入詩(shī)詞中，以情寓于月，妙思無(wú)限.②___________?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰(shuí)家”“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫"“卻下水精簾,玲瓏望秋月"……在古代文人心中，月升月落，月圓月缺,無(wú)不象征著一種文化、一種生命情懷，他們喜歡將月入詩(shī)入文。在這方面，③_________.說(shuō)到唐詩(shī)，人們腦海里浮現(xiàn)出的那一幅畫卷里，總會(huì)有月。在唐代，詩(shī)的顯赫地位實(shí)在離不開(kāi)月的激揚(yáng)、推動(dòng)和烘托.【答案】(1).①中國(guó)詩(shī)詞的地位少不了“月”的作用（或功勞、捧場(chǎng)）(2）.②這樣的詩(shī)詞不勝枚舉(3）.③唐詩(shī)是最好的證明（或印證）【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。解答此類題目，首先閱讀語(yǔ)段,分析空缺處前后的句子，關(guān)注語(yǔ)意上的聯(lián)系,做到補(bǔ)寫的句子與前后句語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切,合乎邏輯.首先瀏覽語(yǔ)段，可知第①處是總結(jié)句，推斷出此處填寫表示“中國(guó)詩(shī)詞的地位少不了月的推動(dòng)"意思的句子。第②處，根據(jù)橫線前“月是中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要意象”，以及橫線后“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”“卻下水精簾，玲瓏望秋月”………，推斷出此處填寫表示“用月作為重要意象的詩(shī)詞有很多”意思的句子.第③處，根據(jù)橫線前“月，象征著一種文化、一種生命情懷.這方面”和橫線后“說(shuō)到唐代詩(shī)歌，人們腦海里浮現(xiàn)出的那一幅畫卷里，總會(huì)有月"，推斷出此處填寫表示“唐詩(shī)是最好的證明”意思的句子。【點(diǎn)睛】補(bǔ)寫題的命題規(guī)律：（1)“根據(jù)材料內(nèi)容"要求補(bǔ)寫句子應(yīng)聯(lián)系前后文語(yǔ)境。（2)空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，（3）要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。有效的答題技巧：（1)閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。(3）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。（4）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。21.漢字是表意文字，盡管經(jīng)歷了幾千年的字形演變，但有些漢字依舊可以根據(jù)形體去推想其意義。請(qǐng)仿照示例，從另兩個(gè)甲骨文漢字中選擇一個(gè)，描述其字形，解讀其含義。（取）（及）(伐）示例:“取”左邊是一只人的耳朵，右邊是一只手，用手抓住耳朵。所以，“取"表示一個(gè)動(dòng)作,義為“捕取、獲得”。【答案】“及”左邊是一個(gè)人的形象，右邊是一只手,在人后以手觸人背后，所以“及”表示一種動(dòng)作,義為“追上；趕上”.“伐"左邊是一個(gè)人的形象,右邊是武器戈，以戈擊打、穿過(guò)人頭,所以,“伐"表示一個(gè)動(dòng)作，義為“擊殺；征討；討伐”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}主要考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。以仿寫句子的形式考查。解答時(shí)既要仿形式更要仿內(nèi)涵，形式要嚴(yán)格一致。仿寫要注意三點(diǎn):一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù).本題要從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。分析例句,例句選擇的是“取”，“左邊是一只人的耳朵，右邊是一只手”是對(duì)字形的描述，“所以”后面的內(nèi)容是對(duì)其含義的解讀。如“及”，左邊是一個(gè)人的形象，右邊是一只手，表示在人后以手觸人背后，義為“追上;趕上”。如“伐”，左邊是一個(gè)人的形象，右邊是武器戈，表示以戈擊打、穿過(guò)人頭。所以，“伐”義為“擊殺；征討；討伐”。【點(diǎn)睛】四、寫作（60分）22。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。新高考背景下，學(xué)校實(shí)施了高中生生涯規(guī)劃課程.但有些學(xué)生對(duì)此興趣不高,有人認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，沒(méi)有時(shí)間思考生涯規(guī)劃；有的認(rèn)為高中階段作生涯規(guī)劃太早，沒(méi)有意義；有的認(rèn)為父母已幫自己作了生涯規(guī)劃,自己不需要在此類課程花心思……但《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出：要加強(qiáng)學(xué)生人生生涯發(fā)展指導(dǎo)。有的專家也認(rèn)為：生涯要規(guī)劃，學(xué)習(xí)方向才能明晰;生涯要經(jīng)營(yíng),起點(diǎn)是自己，終點(diǎn)也是自己,沒(méi)有人能代勞；生涯規(guī)劃的目的，在于讓自己在所屬的時(shí)代里抓好當(dāng)下，看得見(jiàn)未來(lái)。學(xué)校為了讓高中生更好地規(guī)劃自己的生活，準(zhǔn)備組織一次以“高中生生涯規(guī)劃”為主題的討論活動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合以上材料寫一篇發(fā)言稿表達(dá)你對(duì)“高中生生涯規(guī)劃”的認(rèn)識(shí)與思考，并本著提高同學(xué)的參與熱情的目的提一些建議和做法.要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意,明確文體;不要套作，不得抄襲；不少于800字.【答案】例文我的人生我做主——我看生涯規(guī)劃

自己人生的劇本，不是父母的續(xù)集，不是子女的前傳,更不是朋友的外篇，人生只有自己做主。-—題記人生的劇本，沒(méi)有彩排，沒(méi)有未來(lái)，但是你可以填補(bǔ)劇本中的空白,規(guī)劃劇情的大體走向，定一個(gè)基本的方向，把握劇本的主題基調(diào)。

生命只有一次，我們把握的機(jī)會(huì)也只有一次。當(dāng)我們還是童稚未開(kāi)時(shí),可以不去管這些事情，盡可以交給親人規(guī)劃.但我們已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)青年,身材與父母差不多的時(shí)候，是應(yīng)該思考自己的人生該怎么過(guò)的問(wèn)題了.

我們不能掌握生命的長(zhǎng)度，但我們可以增加生命的寬度；我們不能掌握自己的出生,但我們可以改寫自己的人生;我們不能要求別人對(duì)自己付出，但我們可以自己為自己付出。

你的航船已經(jīng)進(jìn)入了進(jìn)退兩難的境地,那么你這個(gè)掌舵人要怎么選擇你繼續(xù)航行的方向，是迎難而上？還是知難而退？

有位年輕人曾讓一位得道高僧為其解惑,說(shuō)：“無(wú)論我做什么都是一事無(wú)成，是不是我的命運(yùn)就注定我一輩子都這樣不順？"高僧笑而答曰：“你把手伸出來(lái)我給你看看手相吧！"年輕人將手伸出來(lái)，高僧指著年輕人手掌上的三條掌紋說(shuō)：“這是命運(yùn)線，這是事業(yè)線，這是愛(ài)情線！他們?nèi)空莆赵谀阕约旱氖种?”年輕人恍然大悟,轉(zhuǎn)身離去……命運(yùn)如此簡(jiǎn)單，而命運(yùn)又決定其人生的方向.是的，我的人生我做主。當(dāng)我清晨腳步匆匆，趕到學(xué)校上第一節(jié)晨讀的時(shí)候，我不覺(jué)得苦，因?yàn)槲抑?爸爸媽媽年紀(jì)漸老，每日辛勞，還要哺育兒女，我必須承擔(dān)點(diǎn)一些什么。當(dāng)我與朋友相處,遇到爭(zhēng)執(zhí)，我松開(kāi)了緊攥的拳頭，因?yàn)槲抑?，人生相逢沒(méi)有多少時(shí)候，寬容大度才是人生該有的態(tài)度.還有，我的夢(mèng)想，是做一個(gè)比爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)還要優(yōu)秀的人，我要集大家之長(zhǎng)，成為一個(gè)更能發(fā)光發(fā)熱的小太陽(yáng)，而不是一個(gè)帶給人們郁悶的陰暗的小星體.

現(xiàn)在的我，不知道自己的未來(lái)在哪里，亦或是該開(kāi)往哪個(gè)方向。只知道，考上大學(xué)是我今年的目標(biāo)，我人生中的有一個(gè)精彩起點(diǎn)。

既然選擇了讀書，就應(yīng)該義無(wú)反顧;

既然選擇了航行，就應(yīng)該風(fēng)雨兼程;

既然選擇了磨練，就應(yīng)該披荊斬棘，不畏困難。

船，是你的；掌舵人，也自然是你。

只有你才能救自己于水火之中,誰(shuí)也不是誰(shuí)的救世主，連菩薩也不能。

人的一生，稍縱即逝，如流星般，一閃而過(guò)，不留有一絲劃過(guò)的痕跡。

如泰戈?duì)柕哪蔷湓挘禾炜罩胁辉续B(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)。

你是想讓自己的人生貧困潦倒，平庸凡俗,還是色彩繽紛，絢麗多姿呢？我們不求做強(qiáng)者,但也不能做弱者。

父母賦予了你成為掌舵人的資格，你就不能浪費(fèi)，應(yīng)該讓它的美發(fā)展到極致，開(kāi)著你的船,駛向幸福、成功的彼岸.

人生的劇本，你是個(gè)講故事的人,同時(shí)你也是主角。演繹著自己的人生。奮斗、努力、拼搏也是為人生的最后一頁(yè)添上濃墨重彩的一筆。我的人生，與誰(shuí)無(wú)關(guān)，是我的選擇,是我的安排，是我自己不悔的路,我的人生我做主！【解析】【詳解】此題考查任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料寫作能力。時(shí)事新聞?lì)惒牧?，提供的往往是現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的時(shí)事新聞熱點(diǎn).生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例，同一件事情,從不同角度去分析也會(huì)有不同的見(jiàn)解.在命題上，此類材料具有開(kāi)放性，可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在審題立意上，可以抓住中心事件,考察中心事件的構(gòu)成因素，然后選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來(lái)立意.寫作時(shí)注意：1、扎實(shí)而評(píng)（事實(shí)性)，新聞事實(shí)是時(shí)評(píng)成敗的關(guān)鍵,是時(shí)評(píng)可信性的源泉.2、應(yīng)時(shí)而作(時(shí)效性）,應(yīng)時(shí)而作，體現(xiàn)了時(shí)評(píng)對(duì)新聞事件的敏銳反應(yīng)能力。3、憑理而斷（評(píng)析性），憑理而斷,指的是對(duì)新聞事件清晰的理性判斷。形式可采取就事論事和就事論理兩類.所謂就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來(lái)評(píng)定是非得失，不要求作過(guò)多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身進(jìn)行評(píng)議，發(fā)表自己的看法，能言之成理，持之有據(jù).所謂就事論理，就是對(duì)所評(píng)之事進(jìn)行具體深入的分析,充分說(shuō)理，闡明一個(gè)道理，而不是停留在就事論事上，以達(dá)到“扶正祛邪，激濁揚(yáng)清”的寫作目的。就事論理，還要求“開(kāi)口要小",抓住一個(gè)問(wèn)題，講清一個(gè)道理，一事一議，以小見(jiàn)大，必須從“小”中評(píng)析出大道理來(lái),所謂“著眼天處，落筆小處”.此題注意明確自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證即可?！緦忣}】材料分析:材料分為三個(gè)部分：（1）第一部分陳述社會(huì)現(xiàn)象：新高考背景下，學(xué)校實(shí)施了高中生生涯規(guī)劃課程，但學(xué)生興趣不高，主要存在三種情況①認(rèn)為負(fù)擔(dān)重沒(méi)時(shí)間思考；②認(rèn)為規(guī)劃早沒(méi)意義;③父母規(guī)劃,不需參與。(2)第二部分陳述生涯規(guī)劃重要性：《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》文件性的要求。（3）第三部分陳述該如何進(jìn)行生涯規(guī)劃：①規(guī)劃對(duì)象：生涯規(guī)劃者本身也就是學(xué)生自己；②規(guī)劃內(nèi)容：當(dāng)下與未來(lái)；材料要求以“高中生生涯規(guī)劃”為主題，落腳在“生涯規(guī)劃”上，是對(duì)當(dāng)