《使人傷腦筋的鴨嘴獸》教學設計【教學目標】1．體會文章所倡導的實事求是的科學精神。2．理解課文作比較的說明方法，通過感受本文生動自然而又準確的語言，了解鴨嘴獸的特點。【教學重點與難點】l．重點：切實感受本文說明性文字生動活潑而準確自然的特點。2．難點：理解本文所提倡的重視科學、實事求是的態(tài)度。【課時建議】1課時。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入由學生出示鴨嘴獸圖片。簡介鴨嘴獸。由已知知識進入，可以使學習有個輕松的開始。初識課文1、引導：從同學們的介紹來看，大家對鴨嘴獸這種動物并不陌生，那么，通過學習課文《使人傷腦筋的鴨嘴獸》，我們又能了解些什么呢?（要求學生默讀全文。）2．解決生字、生詞。出示部分生字、生詞，請學生朗讀，并口頭解釋部分字詞。1．默讀全文。2．朗讀解釋。拘泥媲美不倫不類儼然斷言蹼方便快捷地檢驗預習工作，同時為理解課文的語言特色作準備。理解課文提問：1．課文在介紹鴨嘴獸時多次與其他動物作比較，請找出這類句子，并思考：這樣比較有何作用?2．文中這些比較最重要突出鴨嘴獸哪些特點?（學生可能會回答“不倫不類”、“奇特”等特點，教師予以肯定后要追問怪在哪里、怎么不倫不類，促使學生有針對性地回答，而非泛泛而談。）3．具有鴨嘴獸的這種特點的動物現(xiàn)在生物學上歸為哪一類？l．圖畫并用批注形式寫出作比較的作用。①“鴨嘴獸有一個平而扁的闊嘴巴，短而鈍的粗尾巴，還有一對蹼。乍看起來，同家鴨差不多。而它那身漂亮而柔軟的灰色絨毛，又可與我國的特產(chǎn)水獺媲美?！薄獙Ⅷ喿飓F與家鴨、水獺相比較，說明它兼有家鴨的外形與水獺的皮毛的特點。②“說它是獸類吧，它卻是靠下蛋繁殖后代；說它是爬行動物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂養(yǎng)的?！薄c獸類和爬行動物相比較，說明它在繁殖方法上的特殊性，和一般獸類、爬行類都不完全相同。③“若與爬行動物相比，鴨嘴獸顯然是比較高等的動物，因為它雖屬卵生，卻是哺乳的。但在哺乳動物中，它卻是最低等的?！薄c爬行動物和哺乳動物相比，說明其動物進化中的等級特點。2．突出鴨嘴獸既有哺乳動物的特點，又結合了鳥類和爬行類的特點。3．明確：歸為卵生哺乳類。用圈畫、寫批注的方法引導每個學生深入文本并進行思考。只有充分思考之后的交流才可能會閃現(xiàn)智慧的火花，從而使課堂活動能有效促進每個學生的能力提高。引申思考1．提問：在鴨嘴獸剛進入人類視野時引發(fā)了一些問題，是什么問題？為什么會產(chǎn)生這樣的問題？這帶給我們什么啟示呢？先讀讀課文，再思考。2．教師讀第1、第2段，出示圖片。3．教師小結：回顧人類對鴨嘴獸的認識過程：從不信其存在，到為它分類而傷腦筋，再到最后的接納，也許對世界上許多新出現(xiàn)的事物我們都會有這樣的認識過程?，F(xiàn)在當我們回頭看這段歷史，可能會覺得那是多么可笑的行為，但當身處其中時，犯錯誤的人當中未必沒有你。如何去看待新生事物?我想今天的課文給了我們一點啟示：做點實際的調查研究，看到事實真相后再下結論。這樣的態(tài)度會讓我們少犯錯誤。1．齊讀第5、第6段，邊聽邊看邊思考。2．思考回答故事給我們的啟示。任何時候，朗讀都是促進理解和思考的良方，朗讀能使學生再次投入文本，在文章語言的啟示下體會到文本真正的思想內涵。通過朗讀中的語氣語調向學生傳達教師的理解，開啟學生的思路。教師的小結可彌補學生理解上的不足，在一定程度上也影響了學生思維的廣度和深度。實踐練習l．提示：本文作為科普類文章，在用詞上也具有尊重事實、表達準確的特點，例如文中的“革命導師恩格斯也一度拘泥于這種認識，后來……”中的“一度”，準確表達了恩格斯在生物學上有較長一段時間是拘泥于傳統(tǒng)概念的，但并非一直如此，這樣寫就比較符合實際情況。2．要求學生也從文中找出兩處這樣的用詞，并點評。文中的例句主要有：l．“據(jù)說，當1880年一個……”中的“據(jù)說”表明生物學家大發(fā)雷霆的故事來源不定完全真實。2．“這拍案者之一，就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一個，而非只是他。3．“我們知道，一般從蛋中孵出的小動物……；而一般吃奶的動物……”中，兩個“一般”都說明動物的普通情況，但不排斥特殊情況。該環(huán)節(jié)既是對本文語言特色的理解的鞏固，也是對課文所倡導的思想的檢驗。布置作業(yè)l．查閱資料，寫一篇題為“針鼴與鴨嘴獸”的小短文，字數(shù)150字左右。試若通過與鴨嘴獸的比較，讓人們了解針鼴的特點。2．摘錄兩句體現(xiàn)實事求是精神的格言。完成作業(yè)。這項作業(yè)既嘗試了用比較法寫作，又兼顧了與課文內容的承接，另外，鴨嘴獸的材料是現(xiàn)成的，這也減少了學生課外查資料的量，使學生提高作業(yè)的效率?！驹O計說明】這是一篇融科學性與人文性于一體的科普文章。它用生動自然的語言，聊天的形式，既介紹了鴨嘴獸卵生哺乳動物的生物學特征，又以恩格斯認識鴨嘴獸的事例，提倡了尊重事實的科學精神，也揭示了認識事物有一個不斷深化的過程的道理。它能讓學生在了解語文知識的同時得到科學精神的熏陶。作比較是初中階段必須掌握的說明方法之一，這在本文中已有使用，隨文學習可以讓學生自然掌握。用詞準確是科普類文章的一大特色，本文之所以吸引人，除用詞準確外還兼有語言生動自然的特點，體會這些特點可以幫助學生把握科普類文章的基本特征。鴨嘴獸的特點，通過默讀課文學生不難了解，但要理解為什么文章能將鴨嘴獸介紹得通俗易懂，這還得從語言特點的角度去體會。對此七年級學生未必能領會，因而將感受文章的語言特點設為教學重點，讓學生在對詞句的分析品讀中切實體會本文語言表達上的特色。而文中倡導的科學精神，學生因沒有生活經(jīng)驗可能會談得比較抽象，需要教師在課堂上予以引導，因此，將這作為難點來解決?！舅悸伏c撥】本文作者用聊天講故事的方式娓娓道來，讓人比較容易接受，那么我們也可以由恩格斯的故事入手開始教學活動，在分析其犯錯誤原因時用“那么讓我們來認識一下使恩格斯犯錯誤的鴨嘴獸吧”一句話自然連接到鴨嘴獸卵生哺乳類的特點，然后抓住“按照傳統(tǒng)的概念，哺乳動物必須胎生，而不會下蛋”這句話，體會恩格斯犯錯誤的真正原因——拘泥于傳統(tǒng)概念，由此推斷出“在判斷新生事物時不要拘泥于原有的觀念，要注重實踐，尊重科學”的道理?！揪毩暸e隅】1．作者為了使讀者對鴨嘴獸的“特殊”