《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能：（1）能說(shuō)出人體保衛(wèi)自身的三道防線(xiàn)的名稱(chēng)及功能。（2）區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。（3）會(huì)描述免疫的概念，功能。（4）說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義，會(huì)用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。（2）培養(yǎng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，確立"對(duì)傳染病積極預(yù)防"的思想。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)免疫對(duì)人體的利和弊，學(xué)會(huì)一分為二地辯證地看待問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：（1）非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。（2）免疫的含義及功能。教學(xué)難點(diǎn)：（1）非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。（2）抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念。運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑的語(yǔ)言感染學(xué)生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中解決難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例，用談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力。四、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體演示法、合作交流法。教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件及教具。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)傳染病的知識(shí)。五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫一．人體的三道防線(xiàn)第一道防線(xiàn)：皮膚和黏膜。第二道防線(xiàn)：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。第三道防線(xiàn)：免疫器官和免疫細(xì)胞?？贵w：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)。抗原：引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。問(wèn)：引出引出閱讀看圖問(wèn)：?jiǎn)枺嚎磮D指出過(guò)渡看圖講：?jiǎn)枺簡(jiǎn)枺哼^(guò)度問(wèn)講講總結(jié)問(wèn)問(wèn)問(wèn)總結(jié)大家知道器官移植嗎？當(dāng)一個(gè)人因腎功能衰竭而急需腎移植時(shí)，醫(yī)生是否可將任何一個(gè)健康人的腎臟移植給病人呢？為什么不能？為什么會(huì)出現(xiàn)排斥反應(yīng)呢？這與人體的免疫有關(guān)。人之所以能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活，是因?yàn)槿梭w具有保衛(wèi)自身的三道防線(xiàn)。思考：（課件呈現(xiàn)問(wèn)題）1．人體有哪三道防線(xiàn)？2非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別是什么？3這三道防線(xiàn)哪道是非特異性免疫，哪道是特異性免疫？（時(shí)間5分鐘。）Ⅷ-4，前兩個(gè)病菌在干什么？說(shuō)明皮膚有什么作用？第三個(gè)病菌怎么了？為什么會(huì)這樣？有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。被誰(shuí)消滅了？哪有黏膜？呼吸道黏膜Ⅷ-5,呼吸道黏膜上的纖毛將病菌掃地出門(mén)，以什么形式排出體外？為什么不可以隨地吐痰？消化道黏膜尿道黏膜皮膚破了的地方特別容易感染、化膿，為什么？沒(méi)有關(guān)系，還有第二道防線(xiàn)。Ⅷ-7，吞噬細(xì)胞從哪兒來(lái)的？血液中有幾種細(xì)胞？那吞噬細(xì)胞是怎么回事兒？（是白細(xì)胞的一種）吞噬細(xì)胞吞噬病菌時(shí)，自身也會(huì)受到損傷，聚集在傷口處，形成膿液。人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？狗會(huì)經(jīng)常用舌舔傷口，這對(duì)傷口的愈合有一定的作用，怎么解釋?zhuān)客饨绲牟【苋菀走M(jìn)入眼內(nèi)，但人很少得眼病，為什么？當(dāng)侵入人體的病菌數(shù)量非常多，毒性又非常大時(shí)，前兩道防線(xiàn)已無(wú)能為力，第三道防線(xiàn)就該閃亮登場(chǎng)了。免疫器官有哪些？（課件展示各器官形狀和位置）免疫細(xì)胞指的是淋巴細(xì)胞，是白細(xì)胞的一種。刺激病原體A（）淋巴細(xì)胞產(chǎn)生（抵抗病原體A的特殊蛋白質(zhì)）即（二者結(jié)合）刺激病原體B（）淋巴細(xì)胞產(chǎn)生(抵抗病原體B的特殊蛋白質(zhì))即（二者結(jié)合）抗體、抗原的概念上述圖解中的抗體、抗原分別是什么？得過(guò)麻疹的人一般不會(huì)再得麻疹，而患過(guò)感冒的人還會(huì)再患感冒，為什么？天花病毒刺激人體的淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體嗎？特異性免疫的概念和特點(diǎn)。非特異性免疫的概念和特點(diǎn)完成表格：（知道。）（不能。）（會(huì)出現(xiàn)排斥反應(yīng)。）帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀，積極思考。看圖思考思考思考（痰液）真正理解，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（沒(méi)有了第一道防線(xiàn)的保護(hù)。）（血液）（三種）（唾液中的溶菌酶）（眼淚中的溶菌酶）前半問(wèn)，仿照書(shū)中的天花病毒的例子容易解答，后半問(wèn)就有點(diǎn)難度了，學(xué)生進(jìn)行大膽的推測(cè)后，找到了答案。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣教育培養(yǎng)識(shí)圖能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。用形象的圖形講解，學(xué)生易于理解。適時(shí)地呈現(xiàn)概念，并加以應(yīng)用，與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生非常想搞清楚、弄明白，激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。建立的時(shí)間抵抗的病原體屬于該免疫類(lèi)型的人體防線(xiàn)非特異性免疫特異性免疫人體的三道防線(xiàn)第一道防線(xiàn)第二道防線(xiàn)第三道防線(xiàn)人體的三道防線(xiàn)第一道防線(xiàn)第二道防線(xiàn)第三道防線(xiàn)組成功能組成功能組成功能非特異性免疫特異性免疫免疫概念