-5-XXXXX小學勞動教育信息公開XXXX小學結合校情學情特點和勞動課程標準任務群中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動學習目標，創(chuàng)設了”民生·在勤”勞動教育課程體系，采用項目式學習模式，積極打造校園“生態(tài)農(nóng)場”，激發(fā)學生勇于探索、刻苦學習、積極勞動的熱情。課程將“生命鏈、生活鏈、生長鏈”三條核心鏈作為內(nèi)涵，“‘鏈’接生態(tài)”，構建以“真實項目實踐學習”為特點的勞動教育課程形式，旨在實現(xiàn)“勞動育人”的核心素養(yǎng)發(fā)展目標，引領學生樹立正確的勞動觀念，發(fā)展勞動能力，形成勞動習慣和品質(zhì)，弘揚勞動光榮的精神。學生通過智慧的、勤奮的勞動，獲得豐收的成果，體會勞動創(chuàng)造財富的過程，領會“幸福是奮斗出來的”。將產(chǎn)品包裝，提供到市場，創(chuàng)造收入，使生態(tài)農(nóng)場良性循環(huán)，從而觸及更廣大的社會生活，并初步建立對經(jīng)濟運轉(zhuǎn)體系的認知，提升財商素養(yǎng)，培養(yǎng)以勞動獲取價值，以勞動回饋社會的意識。學?；谛W生身心發(fā)展特點，結合勞動教育的實踐要求和培養(yǎng)目標以及勞課標中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動任務群的內(nèi)容，指向?qū)W生的勞動素養(yǎng)培育，學校嘗試設立了低、中、高三個學段的“生態(tài)農(nóng)場勞動清單”，目的是促進學生形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度。在分年級的勞動教育課程探索和實施過程中，我們側重于培育和研究具有鮮明特色的品牌課程。以中高年級的“蘑菇種植”為例，從調(diào)研選擇種植蘑菇的種類到菌包的挑選，從布置蘑菇房到澆水、記錄、采摘……項目負責的老師和學生們一同學習、研究；一同收獲成長與發(fā)展。同時，循環(huán)利用種植后的菌包廢料，開設養(yǎng)殖探究課程，結合勞動課程中年級任務群5的要求，引領學生探索種植規(guī)律和學問。第一次種植就收獲了9大筐平菇的學生們，特別興奮，還在學校門口進行了義賣。同學們一邊稱稱，一邊叫賣，路過的居民紛紛解囊購買。勞動收獲的快樂讓學生們對勞動有了新的體驗。同時，為了豐富課程體驗，項目負責老師還設置了店長和記錄員等角色，并學生們動起筆來，設計帶有民生元素的包裝、商標，讓民生的綠色食品走出校園。與此同時，學生的勞動研究能力也不斷提升，他們不再滿足于簡單的種蘑菇，而是在用心的研究蘑菇，研究更加高效的種植方法，體驗技術進步對農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用，并通過持續(xù)的種植研究和勞動學會了分工合作，團結共進。生態(tài)農(nóng)場的養(yǎng)殖探究課程，也開展的如火如荼。二十余名“小飼養(yǎng)員”在項目負責老師的帶領下，從種蛋的挑選、孵化箱的采買到小雞的孵化，飼養(yǎng)，全部親力親為。養(yǎng)雞場建立之初迎來了不少難題?！皩W校場地有限，雞舍的設計必須充分利用空間?！睘榱隋憻拰W生，老師決定將雞舍的設計建造權交給學生。如果雞舍建不起來，那就無法將養(yǎng)雞的這項勞動課程繼續(xù)下去，雞舍的搭建過程經(jīng)歷了不少失敗，學生們用了紙箱子、鋼板、網(wǎng)子等各種“建筑材料”嘗試，經(jīng)歷了數(shù)次翻蓋和修補，中間建好的雞舍還被黃鼠狼的“偷襲”咬破過，最終，安全結實的養(yǎng)雞場圓滿建成。如今，不同品種的雜交試驗均已完成，第一次孵化的是皖南土雞將軍，后來與白羽母雞雜交出了“芒果奶昔”，再到蘆丁雞、普萊特雞、基因突變品種雞，小雞孵化和飼養(yǎng)已經(jīng)更迭到了第五代，小雞倌們已是校園農(nóng)場的明星飼養(yǎng)員。與此同時，小鴨子六六和倉鼠金絲熊也相繼成為校園里的動物小明星?！扒鍜呋\舍、換食、換水，學生們從未叫過苦叫過累，“力勤”已經(jīng)成為學生們的自覺行為?？茖W的探究是生命探究的過程，讓學生們參與、體驗，身體力行，這是‘智勤’的過程。分工合作，照顧動物，參與勞動，學生們在這個過程中體驗責任的重要性，“德勤”自然生發(fā)，沒有空洞的說教，也沒有強制的要求，學生們自然的形成了：責任、擔當。當然，也有遺憾，例如，小動物們的離開，讓孩子們體驗生老病死的自然現(xiàn)象。也能更加理智的面對別離和無奈。居民對公雞打鳴的不斷投訴，讓飼養(yǎng)員們能夠更加客觀的面對問題，積極探索解決問題的策略，發(fā)展與人溝通的能力。無論是種植、養(yǎng)殖，在這個過程中，學生的知識技能包不斷擴容，探索與動手能力，團隊溝通能力，解決實際問題的能力等都有所提升，學生們對自己熱愛的東西非常專注，一點點查知識，去探索去研究，許多學生的養(yǎng)殖及相關科學知識已經(jīng)超越了老師。民生小小飼養(yǎng)員們的養(yǎng)殖專題小課堂不僅在校園收獲了極高的關注度，各大報社及新媒體平臺也不斷轉(zhuǎn)發(fā)我們的小課堂視頻。學生莊子煜自己查閱資料、購買書籍，制作培養(yǎng)皿，編寫?zhàn)B龜寶典，成為擁有20多只小烏龜?shù)摹梆B(yǎng)龜達人”；賽沐辰通過不斷的研究成為金絲熊養(yǎng)殖小能手；陸瑾兒則成功進行了家庭鸚鵡孵化及人工喂養(yǎng)實驗，并當起小講師，給幼兒園的老師們講授鸚鵡養(yǎng)殖技巧和鸚鵡基因知識，她的個人理想也從成為一名人民教師，變成了考入中國農(nóng)業(yè)大學去研究基因工程……在農(nóng)場勞動實踐的過程中，有的學生發(fā)現(xiàn)了自我的潛質(zhì)獲得了自信的力量；有的學生發(fā)現(xiàn)辛勤的付出可以換來可喜的成果，通過雙手能夠改變和創(chuàng)造自己的生活，獲得收獲的喜悅；有的學生在出力流汗的過程中磨練了意志，獲得了他人的認可；有的學生在勞動的過程中感同身受，學會了對他人的包容和理解……學?！渡鷳B(tài)農(nóng)場—蘑菇園》、《農(nóng)場養(yǎng)殖小課堂》等精品課程被XX區(qū)、XX市綜合實踐