學前兒童發(fā)展心理學的學科性質第一頁，共六十一頁，2022年，8月28日第二頁，共六十一頁，2022年，8月28日保持文明、有序、和諧的課堂環(huán)境

1.按學號“S”型對號入座；2.手機靜音；3.課上文明有序，課下活潑開朗；4.不準大聲喧嘩，可以踴躍發(fā)言；5.保持教室桌椅整齊，衛(wèi)生整潔。為成為一名“師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力”的幼兒教師。第三頁，共六十一頁，2022年，8月28日學習方法1、課前認真預習，針對有疑問的地方標注；2、課堂認真做筆記；3、課后根據老師的要求完成各項作業(yè)及課后閱讀內容；4、勇于提出問題并解決問題；5、善于利用時間。第四頁，共六十一頁，2022年，8月28日中國學前教育研究會網站第五頁，共六十一頁，2022年，8月28日第六頁，共六十一頁，2022年，8月28日第一章：學前兒童發(fā)展心理學的學科性質第七頁，共六十一頁，2022年，8月28日教育目標及重難點1.掌握學前兒童發(fā)展心理學的研究對象。2.掌握學前兒童發(fā)展心理學的研究任務。3.掌握學前兒童發(fā)展心理學的歷史梗概。4.了解學前兒童發(fā)展心理學的學習價值。第八頁，共六十一頁，2022年，8月28日本章目錄第一節(jié)：學前兒童發(fā)展心理學的研究對象第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的研究任務第三節(jié)兒童心理學發(fā)展簡史第四節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的教育意義第九頁，共六十一頁，2022年，8月28日學科學習準備性知識（一）心理與心理學1、概念：（1）心理：生理活動以外的人腦對客觀事物的反映活動。第十頁，共六十一頁，2022年，8月28日心理活動特點外顯性隱蔽性復雜性

客觀現實心理人腦黑箱大腦半球外側面大腦半球內側面第十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日第十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日第十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日心理活動的表現：思考（計劃做某事）、行動（讀書，寫文章等）心理實質：a：心理是腦的機能b：心理是對客觀現實的反映。C：心理的反映具有主觀能動性第十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日（2）心理學：心理學是研究人的心理現象和心理發(fā)展規(guī)律的科學，是人對自身的一種探究活動。2、心理學研究的基本內容心理學研究的基本內容心理現象：心理現象一般分為心理過程和個性心理兩大類：第十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日（1）心理過程：包括認知過程、情感過程、和意志過程。A:認知過程：人腦對客觀事物特性、聯(lián)系或關系的反映；B:情感過程：是人在認識事物時產生的各種內心體驗，如喜、怒、哀、樂。C:意志過程：是人在活動中為了實現某一目的而對自己的自覺組織和自我調節(jié)。關系：認知過程是最基本的心理過程，是情感過程和意志過程的基礎。情感過程是意志過程的動力。意志過程對人的認知過程和情感過程具有調控作用。第十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日（2）個性心理（個性）：人的心理發(fā)展最終將形成個體穩(wěn)定的精神面貌，也就是個性。一是反映人的態(tài)度和積極性的個性傾向性，具體表現為需要、興趣、世界觀等；二是自我意識，反映人對自身心理的認識評價、體驗和調節(jié)控制等；三是反映個人特點的個性心理特征，主要表現為能力、氣質、性格等。個性形成的條件：（1）個人心理發(fā)展水平，主要是對事物的認識水平和對自己行為的支配水平；（2）個人所處的一定社會關系，生產關系，分配關系，政治關系，社會意識形態(tài)以及家庭、學習、人際關系。第十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日第一節(jié)：學前兒童發(fā)展心理學的研究對象

一、什么是學前兒童發(fā)展心理學？

學前兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學的一個重要組成部分。是指專門研究學前兒童時期的心理活動特點與發(fā)展規(guī)律的科學。

第十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象

主要包括三個方面：學前兒童重要他人發(fā)展環(huán)境第十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日（一）學前兒童1、概念的界定學前兒童是學前兒童發(fā)展與教育心理學研究的核心對象。狹義：即傳統(tǒng)意義上的學前兒童的概念，特指入小學之前三年的兒童，即我們通常所說的幼兒。廣義：一般是從胎兒時期一直到入小學之前的兒童。

——本書的觀點。

第二十頁，共六十一頁，2022年，8月28日2、這個時期主要包括五個階段：

胎兒時期新生兒時期乳兒時期嬰兒時期幼兒時期第二十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日3、教育啟示（1）學前兒童不同的發(fā)展階段，其心理活動特點與規(guī)律具有顯著的差異性，對我們所進行的學前兒童教育提出了不同的任務，要求我們需要對之加以分別探討。（2）任何心理現象的發(fā)生與發(fā)展都是一個連續(xù)的統(tǒng)一體。第二十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日（二）重要他人1、概念的界定學前兒童的發(fā)展，既是一個自然成長的過程，同時也是一個社會化的過程。學前兒童心理的發(fā)展特點與規(guī)律，也是在與其周圍的重要他人之間的互動中逐漸形成的。

第二十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日2、學前兒童社會化發(fā)展中的重要他人主要包括家庭成員、學校教師、同伴群體、以及虛擬對象。

第二十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日（三）發(fā)展環(huán)境1、環(huán)境的分類：（1）直接環(huán)境：家庭成員、學校教師、同伴群體、以及虛擬偶像等重要他人。（2）間接因素：社會文化、自然地理、生物化學等環(huán)境。第二十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日2、教育啟示：（1）個體的心理發(fā)展總是在一定的環(huán)境中得以塑造和改變的。（2）重視間接因素對兒童的影響。

第二十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日第二節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的研究任務一、描述：學前兒童心理發(fā)展的特點1、描述整個學前兒童時期胎兒期、新生兒期、乳兒期、嬰兒期、以及幼兒期的心理特點與規(guī)律。2、有助于我們認識整個學前兒童時期心理發(fā)展的整體性與連續(xù)性。第二十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、解釋：學前兒童心理發(fā)展的機制1、揭示學前兒童發(fā)展水平，特點，規(guī)律等現象的潛在的動機與機制。2、課程難點：人類的心理的內隱性，以及學前期的特殊性，導致對學前兒童的行為表現加以分析和解釋是我們學習該課程的一個難點。第二十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日三、教育：學前兒童心理發(fā)展的促進1、為早期教育機構和幼兒園在教育理念、教育內容、以及教育方法等方面提供科學的依據與指導。2、對有嚴重的心理障礙或者發(fā)展異常的兒童提供適當的教育干預措施與心理輔導策略。第二十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日四、預測：學前兒童心理發(fā)展的趨勢

1、改進科學研究的技術與方法，提高我們對學前兒童心理發(fā)展的特點與機制的認識。

2、關注學前兒童發(fā)展心理學的時效性問題和適宜性問題第三十頁，共六十一頁，2022年，8月28日第三節(jié)兒童心理學發(fā)展簡史一、國外學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史

（一）西方兒童觀的演進1.古代的兒童觀

（1）原始社會：兒童是氏族或父母的公共財產，可以任意處置。（2）古希臘、羅馬：不注重兒童的地位和權利，兒童任然被普遍地認為是父母的私有財產。

第三十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日古希臘時期出現了許多思想家教育家提出了相對積極的兒童觀與兒童教育思想。A：柏拉圖：認識到了游戲在兒童生活中的意義。柏拉圖（Platon，Πλτων，約前427年－前347年），古希臘偉大的哲學家，也是全部西方哲學乃至整個西方文化最偉大的哲學家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學家。另有其創(chuàng)造或發(fā)展的概念包括：柏拉圖主義、柏拉圖式愛情、經濟學圖表等。第三十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日B：亞里士多德：要求制定法規(guī)，禁止暴棄嬰兒對兒童生長發(fā)育的年齡進行了分期，并要求遵循自然施教亞里士多德（公元前384年—公元前322年），古希臘斯吉塔拉人，世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。是柏拉圖的學生，亞歷山大的老師。公元前335年，他在雅典辦了一所叫呂克昂的學校，被稱為逍遙學派。馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學家中最博學的人物，恩格斯稱他是古代的黑格爾。作為一位最偉大的、百科全書式的科學家，亞里士多德對世界的貢獻無人可比。他對哲學的幾乎每個學科都作出了貢獻。他的寫作涉及倫理學、形而上學、心理學、經濟學、神學、政治學、修辭學、自然科學、教育學、詩歌、風俗，以及雅典憲法。第三十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日C：昆體良：充分認識到了童年期的重要性，還

認識到了兒童的差別，要求因材施教

昆體良（MarcusFabiusQuintilianus，約35—約95年）古羅馬時期的著名律師、教育家和皇室委任的第一個修辭學教授，也是公元1世紀羅馬最有成就的教育家。他出生在西班牙，其父在羅馬教授雄辯術，頗有名聲。昆體良少年時隨父親到羅馬求學，受過雄辯術教育。他當過10年律師。公元70年被任命為一所國立拉丁語修辭學校的主持人。由于在雄辯術方面的造詣以及在辦學上的卓越成就，當羅馬帝國在公元78年設立由國家支付薪金的雄辯術講座時，他成了該講座的第一位教師。昆體良在拉丁語修辭學校工作了二十年左右，大約在公元90年左右退休第三十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日（3）中世紀：深受宗教神學的影響。這個時期的兒童教育，充斥著懲處與體罰，認為兒童就是小大人。流行“原罪說”(originalsin)和“預成論”

(predete-rminatiotheory)。（4）文藝復興時期：人們開始重新審視人的價值。兒童觀也從傳統(tǒng)社會的從屬關系中解放了出來，認為兒童是自由而具有發(fā)展可能性的存在。

這一時期出現了伊拉斯謨、蒙田、夸美紐斯等杰出思想家。第三十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日夸美紐斯從適應自然秩序的原理和感覺論出發(fā)，提出了直觀性、徹底性、自覺積極性、系統(tǒng)性、循序漸進和量力性等一系列教學原則，編寫了多種教科書。揚·阿姆斯·夸美紐斯Comenius，JohannAmos（1592～1670）捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，出身于一磨坊主家庭。年輕時被選為捷克兄弟會的牧師，并主持兄弟會學校。三十年戰(zhàn)爭（1618～1648）爆發(fā)后數十年被迫流亡國外，繼續(xù)從事教育活動和社會活動。他尖銳地抨擊中世紀的學校教育二號召“把一切知識教給一切人?！碧岢鼋y(tǒng)一學校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和內容，強調從事物本身獲得知識。主要著作有《母育學?！?、《大教學論》、《語言和科學入門》、《世界圖解》等。第三十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日2.近代的兒童觀（17世紀）（1）洛克[英]

：在《教育漫話》中大力倡導“白板說”，宣稱兒童的心靈好比“一張白紙或一塊蠟”，后天的一切觀念都是經驗在心靈上刻下的印跡。第三十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日（2）盧梭[法]（1712年~1778年）

：在《愛彌兒》中充分闡述了尊重兒童及兒童期的價值，并認為應該珍視兒童短暫的童年生活，承認兒童的發(fā)展由內在機制控制，必須讓兒童按“自然”的進程去發(fā)展。實現了兒童觀歷史上的以兒童為中心的“哥白尼式的革命”。第三十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日（3）杜威[美]（JohnDewey，1859—1952）

：認為兒童是未成熟的個體，預示著兒童具有發(fā)展的潛在能力，需要教育而適應社會生活，兒童的興趣應是教育的起點，興趣是統(tǒng)一的活動。同時，兒童思維具有相對性，兒童的教育也應該具有統(tǒng)一性和完整性。

第三十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日（4）裴斯泰洛齊[瑞士]（JohanHeinrichPestalozzi，1746--1827）

：近代科學心理學誕生后，他興起了“教育心理學化”運動，注重探討如何順應兒童的本能興趣，讓兒童發(fā)揮主動性，更好地從經驗中學習。這一運動促進了社會對兒童、對兒童心理以及兒童個性的關注和研究，豐富和發(fā)展了對兒童教育的理解。第四十頁，共六十一頁，2022年，8月28日（5）達爾文[英]：根據長期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄，撰寫了《一個嬰兒的傳略》。這是兒童心理學早期的專題研究成果之一，它對推動兒童心理發(fā)展的傳記法研究有重要影響，并為兒童心理學的產生作好了直接的準備。第四十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日（二）現代科學兒童心理學的誕生

（19st后半期）1、普萊爾[德]：科學兒童心理學的奠基人貢獻：對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統(tǒng)觀察，有時也進行一些實驗研究，最后把這些記錄和結果整理成一部有名的著作《兒童心理》，于1882年出版，該書被公認為第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學專著。

第四十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日2、霍爾[美]：“美國兒童心理學之父”

貢獻：采用問卷法對兒童心理進行研究，掀起了兒童研究運動。提出了兒童心理學上的復演說，認為胎兒在胎內的發(fā)展復演了動物進化的過程，兒童時期的心理發(fā)展則復演了人類進化的過程。第四十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、中國學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史（一）中國古代的兒童觀

我國古代，就已經有了一些樸素的關于兒童心理與教育的思想，主要是散見于一些思想家的論述中。具有代表性的人物主要是孔子、顏之推、程頤、朱熹、陸桴亭、王守仁等。第四十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日1、孔子：中國歷史上最早提出人的天賦素質相近的觀點，即“性相近，習相遠”。教育思想的核心：人本理念，即，“人之初，性本善”教學方法：強調因材施教,采用“樂學”與啟發(fā)式教學2、顏之推[南北朝]：重視早期教育并對此進行了系統(tǒng)闡述。重視環(huán)境的影響，并提倡“愛教結合、慈嚴結合”的教育原則。第四十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日3、程頤[北宋]：在兒童的可塑性方面進行了闡述。同時，他還認為教育應以德育為重，應加強自我修養(yǎng)，而自我修養(yǎng)的途徑主要是“致知、格物、窮理”。4、朱熹[南宋]：客觀唯心主義哲學家、思想家、教育家。為兒童編寫了教材《小學》與《童蒙須知》，強調在兒童教育中應注意“慎擇師友”，注重環(huán)境對孩子成長的影響，強調學“眼前事”。第四十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日5、王守仁[明]：反對“小大人式”的傳統(tǒng)兒童教育方法和粗暴的體罰等教育手段，要求順應兒童性情，根據兒童的接受能力施教，使他們在德育、智育、體育和美育諸方面都得到發(fā)展等主張，反映了他教育思想的自然主義傾向。這在當時是相當難能可貴的。6、陸桴亭[明]：提出了比較獨到的蒙養(yǎng)教育思想。（1）他提倡及早施教并注重教育的連續(xù)性，這一思想與我們當前提倡的早期教育和關鍵期很類似。（2）他提出不僅要讀書，還要修習禮樂。這一指導思想對學前兒童藝術教育具有重要的啟示意義。第四十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日（二）近代兒童心理學的研究1、陳鶴琴（1892--1982年），中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師范學院院長中國近現代教育家。中國兒童心理學創(chuàng)始人。貢獻：出版了中國第一部兒童心理學教科書《兒童心理之研究》。是中國現代兒童個案研究的開拓者和早期發(fā)展追蹤研究典范的開創(chuàng)者。也是我國心理測驗早期的積極傳播者和本土化的開拓者之一。為推動我國心理與教育測量學的理論與實踐的發(fā)展做出了開創(chuàng)性的貢獻。第四十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日2、黃翼

貢獻：對皮亞杰的實驗進行了重復研究，在兒童的語言和藝術教育方面給予了很多關注

。同時，他還采用量化研究方法，對兒童的語言發(fā)展以及性格進行了評定。第四十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日3、新中國成立后（1）60年代：朱智賢編寫了《兒童心理學》。批判地吸取國內外研究成果，對中國兒童心理學的研究和教學起了積極作用。書中闡述了兒童發(fā)展的先天與后天之間的關系，探討了兒童心理發(fā)展的動力問題，還討論了教育與發(fā)展之間的辯證關系。（2）如今：以北京師范大學的林崇德先生為領軍的兒童心理學家與教育工作者正在不斷開拓著學前兒童發(fā)展心理學的新領域。當代我國學前兒童發(fā)展心理學研究的顯著特點是：突出本土化研究特色、強調服務教育實踐。第五十頁，共六十一頁，2022年，8月28日第四節(jié)學前兒童發(fā)展心理學的教育意義一、《幼兒園教師專業(yè)標準》中明確提出了學前兒童心理發(fā)展的知識與技能方面的要求：（1）掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；（2）了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法;……第五十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日學前兒童發(fā)展心理學學習與研究的意義：（1）理論意義：更科學地認識兒童、探索幼兒心理發(fā)展規(guī)律、促進心理科學的發(fā)展。（2）實踐意義：促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展、進行兒童心理健康的咨詢和輔導?！緯接懙闹攸c。第五十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日一、為學前兒童教育提供科學的依據與指導1、系統(tǒng)全面地介紹了學前兒童時期各種心理現象的發(fā)生與發(fā)展問題。（1）認知發(fā)展（2）情緒和情感發(fā)展（3）情緒和情感（4）游戲心理發(fā)展（5）社會性發(fā)展

2、提供了學前兒童心理發(fā)展的生理基礎以及其他制約因素的相關知識。第五十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、為學前兒童心理健康教育提供咨詢與輔導1、重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。2、我國學前兒童的心理健康狀況不容樂觀（1）情緒方面（2）社會性方面（3）生理反應方面

第五十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日電影賞析：《看上去很美》師生總動員第五十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日《喜羊羊與灰太狼》是當前非常流行的一部國產動畫片，既充滿了童趣，又極具啟智和教育意義。我們通過對幼兒園的小朋友進行了隨機訪談發(fā)現，幾乎每一個小朋友在這部動畫片里都能找到一個屬于自己的偶像，并以此來塑造自己的個性與行為?？梢?，現代媒體藝術作品（如動畫片、繪本）中的人物形象也已成影響學前兒童心理與行為發(fā)展的重要他人。【資料貼吧】我的偶像：喜羊羊返回第五十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日案例描述：斌斌，男孩，5歲8個月，屬于乖巧聽話類型的孩子。由于爸爸媽媽工作變動的關系，斌斌隨父母從北方某個城市遷入到南方某個城市，并在一個附近的一個幼兒園上大班。剛開始的幾個月，斌斌的表現都很好。但是，幼兒園老師最近總是向斌斌的媽媽反映說，斌斌在幼兒園人緣關系不好，他很喜歡打其他小朋友，以致于其他小朋友都不喜歡他。斌斌媽媽感到很詫異，自己的孩子以前不是這樣的呀，現在怎么變成這樣一個人了呢？周末的時候，媽媽帶著斌斌拜訪了一位兒童教育專家。通過與斌斌的