《造成疾病的原因》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】科學(xué)與技術(shù)四年級第二學(xué)期第二單元《疾病與防治》第一課時Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1．通過討論、交流和觀察，了解造成疾病的多種原因。2．能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗在課堂中進行交流、討論，敢于提出不同的見解，通過動手實踐和證據(jù)驗證自己的想法，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。3．能體會他人生病時的痛苦，了解父母在自己生病時付出的辛勞，養(yǎng)成關(guān)愛他人的品質(zhì)。二、【教學(xué)重點與難點】【教學(xué)重點】了解傳染性疾病的原因，注意個人衛(wèi)生習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點】能根據(jù)一些常見病的癥狀，進行分類，對疾病產(chǎn)生的原因進行分析。三、【教學(xué)準備】介紹唐氏綜合癥的視頻、介紹血友病的視頻等。四、【活動設(shè)計】活動一：認識疾病產(chǎn)生的原因?；顒幽繕?biāo)：1、讓學(xué)生通過調(diào)查、討論和交流知道每個人都會生病的。2、了解患病的主要原因。活動準備：媒體、調(diào)查表?；顒佣赫J識不同種類疾病形成的原因?；顒幽繕?biāo)：1、通過交流，認識到自己患病的多種原因。2、正確對待生活中觀察到的遺傳病現(xiàn)象?；顒訙蕚洌好襟w、血友病和唐氏綜合癥的資料五、【教學(xué)過程】（一）認識疾病產(chǎn)生的原因。學(xué)生活動指導(dǎo)要點討論：討論身體健康的時候，你會做的一些事情。思考：思考生病后是否會做這些事情。交流：根據(jù)生活經(jīng)驗，交流各自曾今患過的疾病，及生病的癥狀和感受。交流：交流生病時家人的行為。交流：交流去醫(yī)院治療與在家服藥有哪些不同？讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)人在健康的時候是很幸福的，自己可以做很多事情。讓學(xué)生在討論和調(diào)查活動中發(fā)現(xiàn)每個人都會生病的，當(dāng)你生病的時候父母是十分著急的。提示：當(dāng)我們感到身體不舒服時應(yīng)及時告訴父母或老師。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)關(guān)心周圍的人及早發(fā)現(xiàn)患病的人。（二）認識不同種類疾病形成的原因。學(xué)生活動指導(dǎo)要點分類：根據(jù)一些常見病的癥狀，進行分類。交流：交流各自的分類理由。交流：對不同類別的病進行分析，交流原因。觀察：觀察教師收集的血友病和唐氏綜合癥的相關(guān)資料，了解一些遺傳病的原因。交流：自己收集到的遺傳病的相關(guān)資料。通過媒體讓學(xué)生了解自己患病主要原因：細菌、病毒等。提示學(xué)生在健康時不忘鍛煉身體，注意飲食營養(yǎng)和衛(wèi)生。在教師的指導(dǎo)下，能了解遺傳病的相關(guān)資料，正確地對待生活中的遺傳病現(xiàn)象。Ⅱ：教學(xué)設(shè)計說明本課是新教材科學(xué)與技術(shù)課四年級第二學(xué)期第二單元《疾病與防治》中第一課時的內(nèi)容。本課的設(shè)計意圖是：通過觀察、討論、交流等一系列科學(xué)探究活動，使學(xué)生了解造成疾病的多種原因，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗積極參與在課堂中進行討論、分析，在探究中發(fā)現(xiàn)和體會他人生病時的痛苦，理解父母在自己生病時付出的辛勞，養(yǎng)成關(guān)愛他人的品質(zhì)。在探究活動中，進一步養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)思維能力。四年級的學(xué)生通過幾年來的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)探究方法，具有一定的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于“疾病”自己有著豐富的親身體驗，但是對于產(chǎn)生疾病的原因認識卻往往是模糊的，僅僅停留在自己感性認識上。所以在教學(xué)設(shè)計中，通過游戲、錄像、討論等多種形式創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生探究“疾病原因”的興趣，幫助學(xué)生共同回憶起生病時的體驗，以交流“生病時感覺”“治療的方法”“你所了解的患病的原因”探究活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、合作交流、互助互動、學(xué)生間相互評價、敢于探索與實踐的綜合能力，形成初步的科學(xué)思維方式探究，經(jīng)歷科學(xué)探究，包括提出需要解決的問題，通過觀察與實驗等方法收集證據(jù)，通過分析得出結(jié)論，并對結(jié)論進行交流、質(zhì)疑、拓展或應(yīng)用等實踐活動環(huán)節(jié)。對于細菌、病毒、真菌、原生動物、寄生蟲等這些抽象的概念，教師在教學(xué)設(shè)計中利用多媒體課件展現(xiàn)具體生動的形象，化無形為有形，幫助學(xué)生突破認識上的難點。Ⅲ：教學(xué)反思疾病產(chǎn)生的原因是多樣的，復(fù)雜的，學(xué)生較難理解。所以在本課的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)“醫(yī)生與病人”的情境，通過健康時人體的感覺與疾病時感覺的比較，先根據(jù)一些常見疾病的癥狀進行分類，幫助學(xué)生理清疾病產(chǎn)生原因的脈絡(luò)關(guān)系。然后進一步圍繞疾病產(chǎn)生的“內(nèi)因”“外因”進行探究，找出其中的共同點（如哪些疾病是由病毒引起的、哪些疾病是由細菌引起的、哪些疾病是由遺傳性因素引起的）步步深入，幫助學(xué)生更好的理解傳染性疾病、生理性疾病、遺傳性疾病的基本特征。科學(xué)與技術(shù)學(xué)科重在鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識與科學(xué)思維。在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生在課前收集有關(guān)“各種疾病產(chǎn)生原因”的資料，教學(xué)中充分的交流活動，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，對于不同疾病產(chǎn)生的原因，敢于提出不同的見解，能溝通收集到的證據(jù)驗證自己的想法，同時能接受他人合理建議或批評，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和合作意識。教師在學(xué)生探究活動中有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將探究過程中所獲得的方法、經(jīng)驗、感想、成果等內(nèi)容用多種方式保存下來，留下學(xué)生“思維的發(fā)展軌跡”，以利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師通過對遺傳性疾病“血友病”“唐氏