兩位數(shù)被一位數(shù)除例2例3基礎(chǔ)鞏固1、在豎式里填一填1、在豎式里填一填（里填數(shù)，里填運(yùn)算符號(hào)）：21121173822,商==,商=,商=424628【作業(yè)要求】學(xué)生獨(dú)立完成（邊說(shuō)計(jì)算過程邊填寫）；同桌互說(shuō)；集體反饋?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生能按要求填寫豎式的計(jì)算過程?！窘虒W(xué)策略】鞏固除法豎式中“商、乘、減、落”的計(jì)算過程，進(jìn)一步理解算理。2、2、列豎式計(jì)算（1）詳見課本p36練一練（2）詳見練習(xí)冊(cè)p26A級(jí)練習(xí)第一小題（75÷391÷294÷462÷747÷6）【作業(yè)要求】第（1）題a口答：商是幾位數(shù)？b獨(dú)立完成；同桌互說(shuō)計(jì)算步驟。第（2）題作為回家作業(yè)加以鞏固?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生能用豎式進(jìn)行計(jì)算，但是可能有不同的錯(cuò)誤發(fā)生。（第②題商的書寫位置；第①③④題每一次除得的余數(shù)要比除數(shù)?。坏冖兕}十位上余“1”，個(gè)位上的“0【教學(xué)策略】在練習(xí)中先要求學(xué)生對(duì)商的位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，促使學(xué)生養(yǎng)成先估算的習(xí)慣；在豎式計(jì)算的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和鞏固除法豎式的計(jì)算方法和書寫規(guī)則：被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。ㄗ罡呶徊粔蛏?）的情況下，就看前兩位，除到哪一位，商就寫在哪一位上；在反饋的過程中，及時(shí)糾錯(cuò)分析。3、3、小診所詳見練習(xí)冊(cè)p26A級(jí)練習(xí)第二小題補(bǔ)充：66362568748888211601158542882360【作業(yè)要求】同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，給它們把把脈、找出病根，開出藥方。【學(xué)生表現(xiàn)】基本能完成作業(yè)要求，但是在用語(yǔ)言表述錯(cuò)誤時(shí)，語(yǔ)言不夠完整?！窘虒W(xué)策略】出示一些學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的例子，組織學(xué)生共同探討、辨析，找出錯(cuò)誤的原因，并糾正錯(cuò)誤。4、4、問題解決（1）詳見練習(xí)冊(cè)p28B級(jí)練習(xí)1（2）詳見練習(xí)冊(cè)p28B級(jí)練習(xí)2【作業(yè)要求】第一題看懂題意，獨(dú)立完成；第二題先獨(dú)立完成，再小組交流。【學(xué)生表現(xiàn)】基本能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；第二題有些學(xué)生能提出問題并解答三步計(jì)算應(yīng)用題。【教學(xué)策略】在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除法表示生活情景中的事物，感知除法的作用；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。應(yīng)用提高在算式在算式□6÷8中，要使商是兩位數(shù)，□里最小填（）；要使商是一位數(shù)，□里可以填（）。【作業(yè)要求】先獨(dú)立完成，再小組交流?！痉謱右蟆?、能據(jù)題意完成填空。2、正確表述思考過程?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生能據(jù)題意完成填空，可能第二格填得不完整；在表述時(shí)，語(yǔ)言不夠規(guī)范?！窘虒W(xué)策略】在兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法中，據(jù)商的位數(shù)填出被除數(shù)最高位上的數(shù)，是讓學(xué)生理解：當(dāng)商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)時(shí)，被除數(shù)最高位上的數(shù)應(yīng)大于或等于除