第3頁共3頁2023年?課題中期總?結(jié)一、課?題背景婺?源縣地處皖?、浙、贛三?少交界處，?地理位置偏?僻，縣內(nèi)多?山，學(xué)校布?點(diǎn)分散，教?學(xué)手段相對(duì)?滯后，教學(xué)?設(shè)備較陳舊?，教學(xué)資源?開發(fā)落后，?英語師資薄?弱。據(jù)__?年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)?全縣初中專?任教師__?_人，學(xué)歷?達(dá)標(biāo)率__?_%。且學(xué)?歷達(dá)標(biāo)教師?有一部分是?非英語專業(yè)?畢業(yè)的英語?教師。提高?我縣初中英?語教學(xué)質(zhì)量?的任務(wù)緊迫?且艱巨，傳?統(tǒng)的教學(xué)法?不合時(shí)宜，?層出不窮的?新教學(xué)法囿?于師資、辦?學(xué)條件難在?我縣落地生?根并開發(fā)結(jié)?果。因此，?挖掘傳統(tǒng)教?學(xué)法積極、?有利的因素?，吸收新教?學(xué)法實(shí)用，?可操作的東?西，結(jié)合本?縣英語教學(xué)?實(shí)際，整合?有效果的教?學(xué)路子和策?略，提高我?縣英語教學(xué)?質(zhì)量是一個(gè)?可行的辦法?。于是，我?們抓住了語?言學(xué)習(xí)不可?或缺的途徑?——背誦。?一定數(shù)量的?語言背誦積?累將有助于?語言學(xué)習(xí)，?有助于提高?語言表達(dá)，?口頭或書面?的，達(dá)到有?效地運(yùn)用語?言進(jìn)行交際?的目的。?二、研究過?程課題確定?早在課題?確定前，我?就英語學(xué)習(xí)?的外部環(huán)境?和內(nèi)部因素?進(jìn)行思考。?我縣是相對(duì)?閉塞的農(nóng)業(yè)?縣，對(duì)外開?放程度不高?，學(xué)生在生?活中接觸英?語和運(yùn)用英?語的機(jī)會(huì)少?得可憐，單?純靠課堂上?僅有的__?_分鐘進(jìn)行?語言學(xué)習(xí)，?操練和練習(xí)?達(dá)到鞏固語?言學(xué)習(xí)的內(nèi)?容是困難的?，何況課后?學(xué)生運(yùn)用英?語的氛圍和?主動(dòng)性都很?令人不樂觀?。我們翻?閱了許多人?英語專家的?英語學(xué)習(xí)歷?的書藉和報(bào)?刊，并結(jié)合?自己的學(xué)習(xí)?經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)?學(xué)英語都離?不開英語學(xué)?習(xí)各個(gè)階段?的背誦，因?為背誦能促?進(jìn)語言積極?地表達(dá)和運(yùn)?用。我經(jīng)?常深入學(xué)校?，和教師學(xué)?生座談?dòng)⒄Z?學(xué)習(xí)的體會(huì)?，他們對(duì)我?的觀點(diǎn)都表?示贊同，部?分教師在實(shí)?踐中已實(shí)行?之。不過他?們的背誦是?強(qiáng)制的，學(xué)?生缺乏主動(dòng)?性、積極性?，背誦效果?是短時(shí)、而?非長效的，?老師也無法?長期監(jiān)控所?有學(xué)生背誦?的所有內(nèi)容?。既使是學(xué)?生主動(dòng)背誦?，也出于功?利目的：如?測驗(yàn)、考試?。背誦不系?統(tǒng)、不連貫?，目的不明?確。在長期?的語言學(xué)習(xí)?過程難以持?之以恒。?于是我們課?題組以背誦?為切入點(diǎn)，?并將其定為?實(shí)驗(yàn)的主題?，使其系統(tǒng)?化，同步化?，旨在幫助?培養(yǎng)學(xué)生鞏?固因所學(xué)語?言知識(shí)，提?高他們的語?言技能，培?養(yǎng)學(xué)生英語?語言的審美?觀，享受英?語語言獨(dú)特?的美，從而?促進(jìn)和提高?學(xué)生學(xué)習(xí)英?語的主動(dòng)性?和積極性。?2、課題?研究方案的?提出經(jīng)過?較長時(shí)間的?醞釀，我們?著手制定具?體的實(shí)施方?案。課題?名稱定為《?定量背誦和?語言技能培?養(yǎng)關(guān)系的研?究》課題?的目的是通?過定量的背?誦，使學(xué)生?積累一定數(shù)?量規(guī)范的語?言材料，培?養(yǎng)語感，提?高聽、說、?讀、寫基本?技能。課?題研究的方?法有實(shí)驗(yàn)法?和觀察法，?課題實(shí)施分?階段：1?、制定方案?2、課題啟?動(dòng)階段（初?一上學(xué)期）?3、課題持?續(xù)階段（初?一下學(xué)期）?4、課題深?化階段（初?二年級(jí)）5?、課題結(jié)題?階段。我?們填寫《江?西省中小學(xué)?教育教學(xué)研?究課題申報(bào)?書》后，逐?級(jí)呈報(bào)到，?省課題基地?辦申報(bào)立項(xiàng)?，經(jīng)過專家?組評(píng)審，確?定我們的課?題為省級(jí)立?項(xiàng)課題，并?提出了專家?組評(píng)審意見?：1、充?實(shí)一線骨干?教師2、加?強(qiáng)課題理論?證。根據(jù)意?見，我們對(duì)?原有方案進(jìn)?行修正，增?強(qiáng)一線教師?___人：?程莉（武口?中學(xué)、中學(xué)?一級(jí)教師）?、俞強(qiáng)生（?梅林中學(xué)、?