《唱在遙遠的森林里》教學案例Ⅰ：教案[教學內(nèi)容]唱唱：《在遙遠的森林里》2、歌詞改編[教學目標]1、情感與價值：能感受歌曲《在遙遠的森林里》活潑、歡快的情緒，并樂于和伙伴共同交流,表達對動物、對大自然的熱愛之情。2、知識與技能：能在學唱歌曲中用活潑歡快的情緒、富有彈性的聲音演唱并初步改編歌詞。3、過程與方法：用模仿、合作的學習方法，在唱、即興表演和創(chuàng)編等多種音樂實踐活動中感受歌曲所表達的意境。[教學重點]能用活潑歡快的情緒、富有彈性的聲音演唱歌曲。[教學難點]唱好歌中的弱起和附點節(jié)奏以及歌詞“咕咕”的對答聲并進行簡單的歌詞創(chuàng)編。[教具準備]頭飾、課件、道具等[教學過程]一、聽音樂入室二、新授歌曲：在遙遠的森林里感知1、節(jié)奏游戲（1）——發(fā)短信要求：在歌曲的背景音樂中學生即興創(chuàng)編并發(fā)送節(jié)奏短信給好朋友。游戲（2）——傳聲音要求：在游戲“傳聲音”中分組模唱“咕咕，咕咕，貓頭鷹快快來”解決歌曲難點。聽歌曲音樂自由律動。要求：教師扮演“森林吉他手”與學生共舞。注意表演要合著音樂的節(jié)拍。說明：游戲是孩子的天性，通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，感受歌曲旋律，解決教學難點，讓學生在玩中學，動中學，創(chuàng)中學。學唱歌曲：1、教師范唱：給大家介紹兩位歌唱明星，聽聽，他們是誰？它們對唱時唱了什么？聲音有什么特點？2、模唱“咕咕”要求：張開小鳥的翅膀，眉開眼笑的來演唱，看看誰的問候聲最親切最有彈性。3、師生合作演唱要求：用“咕咕”聲問候身邊的好伙伴。4、模唱歌曲旋律——跟隨布谷鳥穿越大森林要求：運用直觀、形象的旋律線條演示幫助學生唱準歌曲旋律。5、揭題6、聽辨歌詞：歌中還唱了些什么？要求：教師邊范唱邊按歌詞內(nèi)容演示媒體畫面。7、游戲——拼歌詞要求：學生分小組各拼出一句歌詞。8、學唱歌詞（1）輕聲學唱歌詞（2）教師再次范唱：有幾個紅色的大字出現(xiàn)了，聽聽老師是怎么唱的？（3）學生交流并練唱（4）分角色對唱9、自主處理并演唱師：如果你是森林中的小小鳥，除了用富有彈性的聲音演唱“咕咕”外，還想用怎樣的“咕咕”聲來問候好伙伴？（1）學生討論并交流（2）找好朋友演唱要求：將學生討論出來的各種唱法加以選擇并串聯(lián)在一起演唱，每唱完一遍就交換一個好朋友。（3）互評、自評。說明：根據(jù)學生的年齡特點，借助音畫結(jié)合的課件、形象直觀的色彩幫助學生學唱歌曲。此外，讓學生自主地參與歌曲處理，并將他們的設想用到歌曲演唱中，真正體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。三、歌詞改編教師示范改編歌詞：師：布谷鳥有許多好朋友，除了貓頭鷹它還可以和誰對唱呢？2、學生交流3、自由組合選擇喜歡的小動物進行改編。要求：師生合作演唱（教師扮演布谷鳥邊飛邊唱第一句，飛到誰的面前，誰就改編演唱后幾句）4、交流、評價并選出最佳組合。四、拓展師：聽，遠處傳來了求救聲，原來是小兔子遇到了獵人我們趕快幫幫他吧！1、情景歌表演《大鹿》2、小結(jié)：師：剛才我們演唱的是哪個國家的歌曲？你們還知道哪些描寫動物的音樂？音樂真美妙，除了用音樂表現(xiàn)對動物的喜愛之外更應該怎么做呢？（學生交流）愿我們?nèi)祟惸芎蛣游铩⒆匀缓湍老嗵?，成為永遠的朋友。說明：通過歌詞的改編培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)編能力，使新舊知識融會貫通。其次從不同的角度進行音樂拓展，擴大教學信息量。五、聽音樂離室Ⅱ：教案設計說明歌曲《在遙遠的森林里》是一首曲調(diào)輕快活潑，富有童趣的法國兒童歌曲。其內(nèi)容及歌詞很適合低年級學生的學唱。但是歌中的弱起節(jié)奏，較多的附點節(jié)奏既是歌曲的亮點，又是難點，需要著重指導的。根據(jù)新課標的精神和學生的年齡特點，本課的設計，以森林為背景，以小朋友喜愛的動物為主線貫穿整節(jié)課，把教學的重點、難點融合在有趣的音樂游戲中，使學生在愉悅、和諧的氣氛中學唱歌曲。設計游戲，解決重難點。游戲是孩子的天性，尤其是低年級的學生。因此本課中，運用興趣教學策略，設計游戲讓學生動中學、玩中學、創(chuàng)中學。例如：學生在歌曲的背景音樂中玩玩節(jié)奏游戲“發(fā)短信”，一來即興創(chuàng)編了節(jié)奏，二來也感受了音樂，活躍了課堂氣氛。歌曲的難點樂句的解決則從師生互動“傳聲音”的游戲入手，讓學生不斷的感知、模仿弱起節(jié)奏和附點節(jié)奏，為歌曲學唱做好鋪墊。二、互動教學，創(chuàng)設情境。創(chuàng)設音樂情境是促進學生愛學的有效手段。在音樂聲中，小朋友們自由舞蹈加入到了森林狂歡節(jié)中，而教師便以一名森林吉他手的角色出現(xiàn)，牢牢地吸引著學生，借以感染學生的情緒。在視聽同步、形象直觀的媒體演示下多次采用師生互動、生生互動的形式，營造一種輕松、活潑的氛圍。三、自主合作，展現(xiàn)個性。充分發(fā)揮學生的自主性，使之真正成為學習音樂的主人，主動參與音樂實踐活動并獲得體驗。例如：不用所謂的“標準答案”去束縛學生，而是采用啟發(fā)式的語言，讓學生充分的展開想象，自主的參與到歌曲處理中，并將它們的不同設想都用到歌曲演唱中，真正體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。通過師生合作改編簡單的歌詞，激發(fā)學生熱愛動物的情感和創(chuàng)作欲望，使他們在愉悅和歡樂中不知不覺地學會創(chuàng)作表現(xiàn)。Ⅲ：教學反思本堂課中，學生不僅學會了歌曲《在遙遠的森林里》，而且還分組改編了歌詞，較好的完成了課前所制定的教學內(nèi)容?？v觀整堂課，有幾方面較為突出：一、教學手段多樣化。在多樣化聆聽音樂的過程中，設計的幾種游戲起到了較好的作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時又為歌曲學唱做好了鋪墊。教師不斷創(chuàng)設生動有趣的教學情境，充分運用多媒體信息技術手段，為學生進入審美體驗狀態(tài)打下了良好的心理基礎。例如：運用直觀、形象的旋律線條演示幫助學生唱準旋律；音畫結(jié)合記憶歌詞，針對歌曲中的難點附點節(jié)奏，有意識地在重拍上用特別的顏色和字號，以給學生感官上的刺激，上下來效果還不錯。二、發(fā)揮學生的自主性。在歌曲處理中，不用所謂的“標準答案”去束縛學生，而是采用啟發(fā)式的語言，讓學生充分的展開想象，自主的參與到歌曲處理中，并將它們的不同設想都用到歌曲演唱中，真正體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。學生的想法固然幼稚，但我都給予充分的肯定，呵護他們的創(chuàng)造動機。在歌詞改編中，師生合作，交流