小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計用表課題名稱：光是怎樣傳播的（五年級上冊二單元）教材分析及學(xué)情分析教材分析：《光是怎么傳播的》選自五年級上冊科學(xué)第二單元第三節(jié)，本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認識，獲得一些光和影的信息，在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認為這就為光是直線傳播提供了依據(jù)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析：五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性不強，考慮問題不周全，實驗操作時常常手忙腳亂，所以我設(shè)計了循序漸進式的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)他們按“發(fā)現(xiàn)--推測--驗證--解釋問題”的過程開展學(xué)習(xí)探究；本課的實驗環(huán)節(jié)我重點引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象看本質(zhì)，做到預(yù)測有依據(jù)，用事實和證據(jù)說話的科學(xué)判斷方法。3、設(shè)計思路：本課從圖片欣賞光世界的絢麗奇妙引出對“光是怎樣傳播的”問題的探究興趣。首先，讓學(xué)生猜測光的傳播路徑，表達自己的想法，再用紅色激光筆照射煙霧的方式驗證猜想，從直觀的觀察發(fā)現(xiàn)“光是沿直線傳播的”；除了這種驗證方法，教師再引導(dǎo)學(xué)生用可直可彎的吸管來驗證光的直線傳播屬性。接下來，請學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解釋影子產(chǎn)生的原因，以檢驗其對光的直線傳播屬性是否理解。拓展認識環(huán)節(jié)，教師介紹無影燈，請學(xué)生學(xué)以致用，談一談無影燈是怎么做到“無影”的。4、特色亮點：教材關(guān)于“光的直線傳播”用的實驗是3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏及手電筒來做的。相較這個實驗，紅色的激光光束在煙霧中的直線傳播顯得更為直觀，學(xué)生直接用眼睛觀察到光傳播的直線形式。從實驗器材方面來說，用到的都是生活中極易找到的東西，有廢物利用，比如廢舊的瓶子；有相對廉價的煙香等?？茖W(xué)，來源于生活，運用于生活。這樣的實驗活動更親近學(xué)生，沒有距離感，也能啟發(fā)他們更多得去關(guān)注生活，觀察生活的各個細節(jié)，思考其中蘊含的科學(xué)道理。教學(xué)目標科學(xué)概念：光是直線傳播的過程與方法：1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑2、通過實驗驗證推測，得出結(jié)論：光是直線傳播的3、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀：1、知道推測要有依據(jù)2、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理教學(xué)重點教學(xué)難點重點：尋找光是直線傳播的依據(jù)。難點：用多種方法驗證光的傳播路徑教學(xué)準備教師演示材料：激光筆、有關(guān)光是直線傳播的相關(guān)圖片和課件、一個空的無色塑料瓶、面粉分組實驗材料：每組：激光筆1支、裝滿煙霧的無色塑料瓶1個、記錄單每人：可直可彎的塑料吸管教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖用奇幻絢麗的光影圖像引起學(xué)生的興趣，進而關(guān)注“光是怎樣傳播的”問題。旨在了解學(xué)生對于光的傳播知識的前概念。讓學(xué)生明白科學(xué)課是要以事實和證據(jù)說話的，不是胡亂猜想這個實驗是整節(jié)課的亮點，學(xué)生通過體驗觀察，直觀地看到光是沿直線傳播的現(xiàn)象，驗證了對光的傳播路徑的猜測。旨在讓學(xué)生意識到一個結(jié)論的得出應(yīng)該反復(fù)驗證，最好用多種不同的方法驗證在明白了光是直線傳播的道理后，再讓學(xué)生解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，以及為什么影子總是在背光的一面，這是對本課所學(xué)知識的鞏固和學(xué)習(xí)效果的檢驗。了解光的速度等其他知識為下節(jié)課“光的反射”學(xué)習(xí)做鋪墊。教師活動一、趣味引入（2分鐘）教師播放奇幻絢麗的光影圖片，引出本課題目（板書光是怎么傳播的）二、驗證光的傳播路徑（一）要求學(xué)生運用各種線條完成教材P28“在下面的圖上畫出光的傳播路線”（2分鐘）（二）全班匯報交流（教師要求學(xué)生用日常生活中的事實來輔助說明）（5分鐘）（三）實驗驗證（17分鐘）1、用“神奇的瓶子”驗證光的傳播路徑：（教師引導(dǎo)問題串如下問題1：從激光筆發(fā)出光到黑板上出現(xiàn)的紅點，我們能看到在這兩點間光的路徑嗎？問題2：用什么方法能讓光的路徑顯現(xiàn)呢？）（1）教師出示實驗材料：可以幫助我們看到光的“腳步”的“神秘的瓶子”。PPT出示實驗方法。A.每組一個神秘的瓶子。B.關(guān)閉教室里的燈光，最好關(guān)上窗簾。按動激光筆，讓光從瓶子一側(cè)射入，從瓶子中穿過。觀察瓶子中的光是什么樣的※安全提示：不能用激光筆直射眼睛，以免對眼睛造成傷害。（2）學(xué)生分組實驗，完成記錄單。（3）學(xué)生匯報，交流。小組匯報各組的發(fā)現(xiàn)：紅色的光在瓶子中顯現(xiàn)的傳播路徑是一條直線。（4）揭秘“神秘的瓶子”師：我們在“神奇的瓶子”的幫助下看到了光的傳播路徑，得出了光是沿直線傳播的結(jié)論。同樣的瓶子，用紅色激光照射這個空瓶子，瓶子里無法看到光的傳播路徑，而“神奇的瓶子”就可以，這是為什么呢？生自由發(fā)言。教師用面粉類比煙霧中的顆粒物，教師揭示“神秘的瓶子”顯現(xiàn)光的路徑是由于其中有許多微小的顆粒物，瓶子中的氣體來源：是將點燃的煙香放入其中，收集起來的氣體，煙霧中含有許多懸浮的小顆粒物。2、換一種驗證方法：教師用ppt展現(xiàn)中心有紅點的圖片，分別通過直管和彎管進行對比觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？全班體驗活動：學(xué)生嘗試對比觀察。交流匯報：通過直管，能看到屏幕上的紅點，而彎管就完全看不到，進一步證明光是直線傳播的。三、深入鞏固提升（5分鐘）看圖，判斷影子會出現(xiàn)在什么區(qū)域。嘗試結(jié)合本課的知識，解釋影子是怎樣產(chǎn)生的嗎？為什么影子總是在背光的一面?四、拓展了解（5分鐘）根據(jù)光的直線傳播屬性，如果光不能照射到的區(qū)域?qū)⑹顷幱皡^(qū)，影子會給我們的生活帶來一些不便，比如在手術(shù)臺上，陰影會影響醫(yī)生的觀察和操作，于是有一種發(fā)明應(yīng)運而生：無影燈。（PPT出示無影燈的圖片）教師請學(xué)生嘗試解釋無影燈是如何做到“無影”的。（教師總結(jié)“無影燈”是利用多個光源從多角度照射使得各處都有光線能夠照到。）五、小結(jié)（2分鐘）齊讀教材P29方框里的知識點。六、過渡啟下，鋪墊新課的學(xué)習(xí)（2分鐘）師：在之前的實驗中，我們得出了光是沿直線傳播的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)光不能通過彎曲的吸管進入我們的眼睛（PPT出示彎管圖），但是如果在彎管的這兩處做一個小小的改動，光就能夠“轉(zhuǎn)彎”，并順利到達我們的眼睛，究竟是怎么做到的呢？有興趣的同學(xué)可以課后查閱資料進行自主探究，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)光的其他性質(zhì)，進而揭開這個謎題。（副板書上板書：怎樣讓直來直往的光轉(zhuǎn)彎？）本課我們學(xué)習(xí)了光是直線傳播的性質(zhì)，但是還有一些問題未能解決（指副板書上的兩個問題），大家可以利用課余時間自主查閱資料或者探究驗證。學(xué)生活動學(xué)生觀看預(yù)設(shè)有的學(xué)生認為光傳播路線是直的，是弧線形，或者是S形、螺旋形等。學(xué)生說出自己的對光傳播的想法，預(yù)設(shè)會舉出手電筒、霓虹燈的光束等。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不能預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把教室里的其他光線調(diào)暗等學(xué)生分組實驗，做記錄學(xué)生匯報實驗收獲預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：因為“神秘的瓶子”的氣體的原因；我悄悄打開蓋子聞過，像是煙香燃燒后的氣體；煙霧里有小顆粒學(xué)生觀察學(xué)生觀察學(xué)生匯報學(xué)生觀察無影燈的圖片，嘗試解釋“無影”的原因。板書設(shè)計光是怎么傳播的光是直線