對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)第一頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)

1．什么是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是“對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)”。它的教學(xué)內(nèi)容是漢語(yǔ)，它的教學(xué)對(duì)象是外國(guó)人，不是漢族人，也不是中國(guó)的少數(shù)民族，少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)與對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)有某些共同之處，也有不同之處。當(dāng)我們說(shuō)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”時(shí)不包括對(duì)我國(guó)少數(shù)民族進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)。但對(duì)國(guó)外華裔教學(xué)應(yīng)包括在內(nèi)。

“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)詞有一定的局限性，更科學(xué)的說(shuō)法應(yīng)是“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的教學(xué)”。第二頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日2．對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是一種第二語(yǔ)言教學(xué)或外語(yǔ)教學(xué)，與作為第二語(yǔ)言的外語(yǔ)的其他語(yǔ)言的教學(xué)屬于同一性質(zhì)。它是一門專門的、應(yīng)用的、綜合的學(xué)科。語(yǔ)言教學(xué)包括：第一語(yǔ)言教學(xué)、第二語(yǔ)言教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)。第三頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日在此我們首先要區(qū)分幾個(gè)概念：1）第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言第一語(yǔ)言：人們出生以后最先學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言。第二語(yǔ)言：在第一語(yǔ)言之后學(xué)習(xí)和使用的其他語(yǔ)言。我們不再區(qū)分第二、第三、第四語(yǔ)言，是因?yàn)樗麄兓拘再|(zhì)相同。對(duì)這兩個(gè)概念的解釋，我們完全按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先后順序。第四頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日2）母語(yǔ)和外語(yǔ)母語(yǔ)：本民族的語(yǔ)言，也是多數(shù)人出生后最先學(xué)習(xí)和習(xí)得的語(yǔ)言，即第一語(yǔ)言。外語(yǔ)：母語(yǔ)以外的外國(guó)語(yǔ)言（或外民族的語(yǔ)言），多數(shù)人學(xué)習(xí)和使用的第二語(yǔ)言是外語(yǔ)。這兩個(gè)概念是按照國(guó)國(guó)別、民族關(guān)系來(lái)區(qū)分的。3)目的語(yǔ)：正在學(xué)習(xí)，希望掌握的語(yǔ)言。常與母語(yǔ)相對(duì)使用．第五頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言，母語(yǔ)和外語(yǔ)，這兩組概念有交叉：多數(shù)人的第一語(yǔ)言是母語(yǔ)，但也有人的第一語(yǔ)言不是母語(yǔ)，反而是外語(yǔ)，如移民到國(guó)外的某些人的子女。多數(shù)人的第二語(yǔ)言是外語(yǔ)或別的民族的語(yǔ)言（非本民族），但也有相反的情況。因此母語(yǔ)不完全等同于第一語(yǔ)言，外語(yǔ)也不等同于第二語(yǔ)言。第六頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日3）第二語(yǔ)言和外語(yǔ)第二語(yǔ)言可能是母語(yǔ)，但在更多情況下是外語(yǔ)，也可能既不是母語(yǔ)也不是外語(yǔ)，而是本國(guó)其他民族的語(yǔ)言，如中國(guó)的少數(shù)民族學(xué)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)既不是他的母語(yǔ)，也不是外語(yǔ)，而是第二語(yǔ)言。所以第二語(yǔ)言和外語(yǔ)的關(guān)系是一種包容的關(guān)系。第二語(yǔ)言包括外語(yǔ)。西方有一種觀點(diǎn)：以語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分第二語(yǔ)言和外語(yǔ)，凡是在目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)一般稱為第二語(yǔ)言，不在目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)叫外語(yǔ)，這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。第七頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日3．對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)：是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的任務(wù)：是為了揭示和闡明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，以便提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效率和成功率。具體地說(shuō)，是研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的原理、教學(xué)的全過(guò)程、教學(xué)體系中各種因素的相互關(guān)系和相互作用、教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，并由此制訂出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。第八頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日４．對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)以技能訓(xùn)練為中心以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)與文化因素相結(jié)合集中強(qiáng)化的教學(xué)方式第九頁(yè)，共十頁(yè)，2022年，8月28日二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)文化學(xué)跨文化交際學(xué)中國(guó)國(guó)情中國(guó)文學(xué)等語(yǔ)言學(xué)普通語(yǔ)言學(xué)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)漢語(yǔ)本體研究語(yǔ)音系統(tǒng)語(yǔ)法系統(tǒng)詞匯系統(tǒng)漢字系統(tǒng)語(yǔ)用系統(tǒng)

總體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)計(jì)大綱指定語(yǔ)音大綱語(yǔ)法大綱詞匯大綱漢字大綱語(yǔ)用大綱功能大綱文化大綱

心理語(yǔ)言學(xué)心理學(xué)教育心理學(xué)學(xué)生個(gè)人因素的研究年齡性別國(guó)別語(yǔ)種智力類型語(yǔ)言學(xué)能認(rèn)知方式學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)風(fēng)格性格態(tài)度動(dòng)機(jī)目的學(xué)習(xí)心理學(xué)漢語(yǔ)教材研究與編寫語(yǔ)言測(cè)試教育學(xué)現(xiàn)代教育