《技工學校語文讀說寫三位一體教學研究》課題結題報告鄄城縣技工學校建于1987年，建校以來，先后共開設了應用電子技術、機電一體化、車工、鉗工、焊工、電工、商品經(jīng)營、工民建、微機、林果加工、釀造、電子技術、機電排灌、數(shù)控技術、財會、服裝制作、鉗焊、烹飪、化工、飼料加工等20多個專業(yè)，培育了3000多名中專學歷畢業(yè)生。從2000年開始培訓企業(yè)職工，每年培訓企業(yè)職工500余人；同時每年為社會培育計算機、鉗工、焊工、電工等專業(yè)技術人員200余人；從2008年起，為充分利用學校教育資源，開始對全縣農(nóng)夫工、失業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)人員、進城務工人員等開展短期培訓，每年舉辦8—10期，約40多個班次，年均培訓4000人次左右。十多年來，先后共培訓了4萬余人次各類高素質、高技能的應用型、有用型人才。針對我校學生的語文能力,滿意社會對技術性人才的要求,結合我校的辦學理念,我校適時調整語文的教學模式,進行了以下的實踐教學。一、調整教學模式，加強實踐教學第一，因教學對象及專業(yè)的不同而施教。要使技校語文教學真正的鮮活、有用、“有血有肉”起來，關鍵還是依靠老師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領域內的專業(yè)技能與語文能力的粘和點，在課文教學內容得到基本落實后，補充大量適用、有用的最新專業(yè)性教學資料，以語文技能的訓練為樞紐，輻射至專業(yè)學問技能，既增加教學的趣味性和實踐性，又讓學生把專業(yè)內容與語文學問融會貫穿，假如是財會專業(yè)的學生，學了《敬業(yè)與樂業(yè)》后，不妨討論：會計這一職業(yè)怎樣做才能做到敬業(yè)與樂業(yè)？假如是計算機、電子專業(yè)的學生，學了《打開學問寶庫的鑰匙——書目》可以引發(fā)思考“時代在進展，有人說現(xiàn)在打開學問寶庫的鑰匙是計算機，你贊同嗎？假如是旅游專業(yè)學生，學了《威尼斯》后，可以要求學生到當?shù)氐拿麆倬包c采風，搜集傳奇、神話故事、對聯(lián)等資料來寫解說詞。第二、結合學生專業(yè)特點和將來進展需要,依據(jù)學生實際情況和興趣需要,選編教材,開設校本課程和選修課.如針對旅游專業(yè),可以開設服務語言的藝術,古代文學文化常識,古今民俗文化風景名勝楹聯(lián)觀賞等；針對學前教育專業(yè),可以開設名著導讀與觀賞,朗讀與朗誦,學講故事,兒歌學唱等；針對財會專業(yè),可以開設書法,寫作指導,財經(jīng)名人掌故等。開設這樣的課程不在于多而在于精,不在于深而在于有用。第三、強化口語訓練,為社交活動供應平臺。中職院校的學生只做到心靈手巧還不夠,只能算是技能型人才,社會需要的是眼光六路,耳聽八方的復合型人才?？谡Z交際能力的強弱直接影響到中職學生就業(yè)后的人際交往和社會適應能力，因此，加強口語交際訓練內容尤為必要。可以在中職校開設平凡話訓練課程，讓學生說一口標準的平凡話，還可以學專業(yè)學問為主要內容，設置場景，如模擬現(xiàn)場聘請會、接聽電話、介紹推銷商品、接待顧客等，加強傾聽和說話訓練。第四、要重視應用文寫作。應用文是處理事務、溝通關系、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，會寫應用文是中職生必備的素質?？梢詮膶W生的專業(yè)需要出發(fā)，開設相近的應用文體寫作課程，如法

律文書寫作、秘書公文寫作、商務文書寫作等。第五、結合學校的社團活動設計第二課堂。技校學校的社團活動一般都比較豐富多彩，我校開辦有文學社、記者站、廣播室等可以提高學生語文能力的社團，每個學年還舉辦征文比賽、演講或朗誦比賽，黑板報和手抄報比賽等活動，這些活動的開展可以開拓學生的視野，豐富他們的學問，熬煉他們的能力，還能充分展示學生的特長優(yōu)勢，從而增加學生的自信念。作為語文老師，有責任有義務協(xié)作學校開展活動，更應當依據(jù)學生的個性特長幫忙和指導學生參賽，把與語文教學相關的社團活動納入到語文教學當中，作為語文課的第二課堂開展。讓他們體驗勝利的喜悅，激勵學生自強的意志力，喚醒學生沉睡的求知欲，鼓舞學生勝利的自信念。二、轉變教學理念，轉變教學方法1、樹立能力本位的教學理念

“10181”工程的指導思想就是能力本位。以往技校的基礎課（包括語文）教學是以學問為本位的，即以傳授學問為教學的最終目的，以學生把握學問的情況來評價學生的學習。末來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以學問為本位，已不能適應末來社會的需要。為此，我們在傳授學問的同時，更應注重學生能力的培育，對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在使用“10181”教材時，始終抱著培育學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中，培育能力。如：《讀寫分冊》每個單元有4—5篇例文，老師可和學生一起分析其中的一篇例文，余下的幾篇例文可放手讓學生來分析，老師稍加指導；《聽說分冊》和《應用文分冊》則可在老師講解理論學問的基礎上，讓學生來做練習，在實踐中提高聽、說、寫（應用文）的能力。2、樹立終身學習的理念當今社會“學問爆炸”，學問更新速度加快，人們通過傳統(tǒng)學校教育獲得的學問技術，已不能受用一輩子，這就要求建立起一種新型教育制度——“終身學習”制度。美國高質量高等教育研究小組發(fā)表的《投身學習：發(fā)揮美國高等教育的潛力》指出：“二十一世紀人才必需具備的素質是：懂得如何學習，能夠依據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學習資源。”可見，二十一世紀的人才是把握確定學習方法，具備確定的自學能力，以適應終身學習需要的人才。為此，在教學中，我們應加強對學生學習方法的指導，即：不僅使學生獲得學問，而且使學生獵取獲得學問的方法，如：如何閱讀，如何表達（含口頭和書面）等。此外，也應讓學生在聽說讀寫實踐中把握這些方法。3、樹立因材施教的理念進入中職校的學生素質與進入高中的學生素質不能同日而語，因此在教學中我們應樹立因材施教的理念。針對目前學生實際情況，我設想：我們首先應將教書和育人結合起來。這里的育人不是扳起臉來說教，而是結合教學內容和采用學生喜聞樂見的形式進行貼心教育，逐步端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣，使學生喜愛上我們，喜愛上我們的課。其次，對一些基礎較差的學生，應放慢教學進度，必要時補缺補差，補上他們在初中階段落下的課。4、轉變教學方法。在轉變教學觀念的基礎上，我們還應轉變教學方法。為了有效地提高學生能力，在教學中，我們應鼓舞學生多參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學法引導學生去分析課文，去發(fā)覺問題，解決問題。如：《應用文分冊》第二單元《條據(jù)》的練習中有幾道改錯題，我讓學生自己去找出文書中的錯誤。起初，學生找了半天只找出了幾處明顯的錯誤；接著，我作進一步啟發(fā)——請學生結合條據(jù)的寫法和寫作要求連續(xù)查找，果然第二次查找，學生將文書中的全部錯誤都找出來了，并且一一加以糾正。實踐表明，這樣的教學不僅學生歡迎，而且學生的能力也得到了提高。此外，在教學中，我們還應盡可能采用現(xiàn)代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增加教學的生動性，直觀性和對學生的吸引力。轉變中職校語文教學現(xiàn)狀不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈努力，就確定能使中職校語文教學現(xiàn)狀得到改觀。三、以就業(yè)為目標，提高教學實效性技工學校的語文教學是以學生的就業(yè)需要為目標。注重對語言應用能力的培育。由于時間緊任務重，技校語文老師更應當講求教學的實效性讓學生們在課堂上學到一些有用的語文學問以便為將來走上工作崗位打下良好語言文字能力基礎和提高個人綜合素質。那么，語文老師應如何提高語文教學實效性呢？筆者從事語文教學多年，對語文教學的實效性有一些想法，現(xiàn)總結如下。請各位同行批判指正。如何做到語文教學踏踏實實、扎扎實實、真真實實呢？我個人認為從以下三方面做起。（一）備課要踏實?！胺彩穷A則立，不預則廢”。教學也是一樣，只有老師在教前做好充分的預備，才能在教學中得心應手，因勢利導、達到教學目標。備好課是上好課的基礎和前提，但是，語文老師備課往往是在抄襲教案很少鉆研教材，講究教法很少探究學法。這中誤區(qū)直接導致語文教學的高耗低效。也就是說我們許多語文老師不知道備課要備什么？怎么備？語文老師應當備課文、備相關資料。備教法、備學法。有些老師錯誤的認為抄好教案就是備好了課。而教育管理部門對優(yōu)秀教案的評比也只看形式不重內容。教案設計得工整美觀的往往能獲得表揚。所以，這種不合理的教案評價體系助長老師花大量時間抄教案和抄“好”教案上。實質上老師被這種評價給忽悠了，卻沒有做到踏踏實實的備好課。我個人認為踏實備課應表現(xiàn)在以下三方面。

一、實1、擺正教學角色轉變教學觀念是備好語文課的前提。語文老師不應當成為別人思想的傳聲筒更不應當讓學生變成鸚鵡學舌的仿照者和相當于復印機的復制者。而應當成為學生喜愛祖國語言文字的引導者、產(chǎn)生思想火花的激發(fā)者、學生自我意識的喚醒者、解決學生懷疑的師者。老師的備課應當把握好角度。一個方面是從學生的角度把自己作為一名學生去和課文對話，另一方面是從老師的角度考慮自己應當幫忙學生學習課文。2、要做好四步是備好語文課的關鍵。（1）怎樣帶領學生鉆進課文（2）怎樣帶領學生跳出課文（3）怎樣設計好重點、難點、板書、鋪墊和幫忙手段（4）怎樣編寫好教學預案。3、構建好學法和教法是備好語文課的準則。每個學生都是一個獨立的個體老師要尊重每一位的獨特感知和體會。不同學生有獲得學問的不同途徑。老師應當給予充分尊重。而老師在鉆研教材的初期既要站在一位平凡學生的角度直接閱讀課文、感悟課文與文本對話又要高于學生的思考做到：抓住課文特點、把握課文重點、找準課文難點、剖析課文疑點。所以，老師的教法應當為學生的學法服務。對課文的問題的提出不應當有語文老師做主而應當是學生們在閱讀課文的基礎上提出。老師的教法應當建立在學生的學法的基礎上。老師應當在學生的問題和學習方法的基礎上給予適當?shù)囊龑Ш蛶兔?。讓學生在原有基礎學到語文學問、提高語文能力、提升綜合素質。4、暢通“三路“是備好課的基本要求?！叭贰奔矗赫n文作者行文思路、學生學習思路、老師教學思路。課文行文思路的把握應在充分閱讀感知課文的基礎上完成。學生的學習思路一般是由易到難、由簡到繁、由總到分、由一般到特別?????等。不同學生的學習思路不盡相同。學習方法有閱讀法、練習法、識記法、問題法、筆記法、分析法、運用法。老師要充分尊重其個體要求?！皸l條道路通羅馬”說的就是這個道理。老師的教法依據(jù)學生的學情隨時調整，可以在課堂上生成。常用的基本教法老師在備課時應當胸有成竹。課堂上依據(jù)不同的學法采取不同的方法。需要老師具體點撥的就用講解法，需要加以補充內容的就用敘述法；學生提出問題需要老師解答的就用問答法；學生之間有爭議的就用討論法；大綱上需要把握的就用練習法加以鞏固?？傊?，無論學法還是教法都要為提高學生的理解、識記、運用能力服務。（二）上課要扎實。在踏踏實實備課的基礎上扎扎實實上好每一節(jié)語文課。扎扎實實上好一節(jié)公開課、選拔課簡潔。難的是扎扎實實上好每一節(jié)語文課。課堂是師生精神成長的土壤，是老師教育、教學的主陣地，是老師工作的責任區(qū)。老師備課再精心再勤勉，教材鉆研的再透徹假如不能在課堂上體現(xiàn)等于無濟于事。我個人認為扎實上好課應留意以下四方面。1、正確處理好語文課的語文課工具性與人文性的關系是扎實上好語文課的前提。不能過于強調人文性，把語文課上成了思品課。也不能過于強調工具性，使學生學的枯燥，對語文學習不感興趣，嚴峻的甚至產(chǎn)生畏懼的心理。要兼顧兩者，恰切的處理好其關系，切實達到為“全面提高學生的語文素養(yǎng)”服務的目的。2、創(chuàng)設情境讓讓學生鉆近課文并以學生的問題為突破選擇教學方法是上好語文課的的關鍵。用從現(xiàn)實到文本的導語調動學生的情感。抓住能制造情境的時機、方式讓學生體會文本。以學生的問題為突破激發(fā)學生的學習熱忱。選擇適合學生的教學方法。一切以學生為本。讓師生情感體驗充分融入文本情感之中，達到老師、學生、作者、文本和諧統(tǒng)一，互為共鳴。這才是上好語文課的關鍵。3、老師思維的機敏性，語言的精練、幽默性是扎實上好語文課的條件。老師在課堂上面對學生的生成問題要具備機敏的思維才能讓學生心悅誠服。語文老師語言的精煉是上好語文課的基本條件也是給學生樹立良好的語言榜樣。幽默性的語言是調節(jié)師生思想情感的潤滑劑。4、讓每位學生每節(jié)課都學有所得是扎實上好語文課的目的。教學是“為了每一位學生”的進展。一位好老師的語文課應當給學生以層次感。讓不同基礎的學生都能在原有的基礎上有所進展、有所進步。真正做到語文老師眼中“有教無類”。（三）反思要真實。每上完一堂課，尤其是一堂經(jīng)過深思熟慮預備的課，課后要深化反思，準時寫下教后筆記。課后筆記有幾個方面內容：（1）整堂回顧；（2）佳處回味；（3）敗筆探究；（4）作業(yè)反饋；（5）教學案修改；（6）補救措施；（7）資料補充。教學反思要真實記錄自己的反思內容。真實的教學反思是在“勤思、勤學、勤寫、勤行”四勤的基礎上的。長期真實的反思必能不斷提高自我的教學認識，進展教學智慧，實現(xiàn)專業(yè)成長。二、效（一）目標明確講求實效。從課題的發(fā)問導入，指導掃除閱讀障礙，初讀課文。初步提出自己在閱讀中發(fā)覺的問題。師生共同將問題分類、歸納。學生對分類好的問題進行自主、合作、探究式解答。老師適時引導解答。老師再引導學生品讀重要段落，讓學生在品詞析句中學習語言，發(fā)覺問題滿意學生發(fā)覺問題解決問題的愿望。在理解重點段落的基礎上加強記憶以成為自己的語言內容。并提出下一步閱讀的任務，留給學生新的閱讀期盼，保持了學生進一步閱讀的興趣。這樣的教學目標明確、符合學生的學習規(guī)律，追求學生語文素養(yǎng)的實際效果。（二）以“讀”