論學(xué)活課與織現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者杜在批判了近代以來以教師、課堂和教材為中心的教育基礎(chǔ)上，提出了以兒童為中心的現(xiàn)代教育的基本觀點。杜認為，“兒童是起點，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展兒童的生長，就是理想所在。對于兒童生長來說，一切科只是處于從屬的地位，它們是工具，它們以服務(wù)于生長的種需要衡量其價值。個性、性格比教材更重要。不是知識傳聞的知識，而是自我實現(xiàn)，才是目標(biāo)。而且，教材對兒永遠不是從外面灌進去。學(xué)習(xí)是主動的。它包含著心理的極開展。它包括著從心理內(nèi)部開始的有機的同化作用不夸張說我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的發(fā)點。決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是兒童而不是教材”。于是杜威指出要兒童由做事而學(xué)習(xí)“做中學(xué)”他說：“細心考察一下學(xué)校育中永遠成功的教學(xué)方法，無論是算術(shù)、閱讀、地理、物或外國語的教學(xué)，將會表明這種教學(xué)方法所以有效，全靠們返回到校外日常生活中引起學(xué)生思維的情境。它們給學(xué)一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)；而做事又是屬這樣的性質(zhì)，要求進行思維或者有意識地注意事物的聯(lián)系結(jié)果他們自然地學(xué)到了東西?！倍磐J為教學(xué)法的第一要是給學(xué)生一個真實的經(jīng)驗和情境一個使學(xué)生真正感到興的活動。在活動中，道德應(yīng)當(dāng)排除某1頁些錯誤做法，如按照確的批示和命令進行的活動，或復(fù)制現(xiàn)成的模型，不許有更改；過分地控制過程和材料。這是因為過分地呵護或者制可能會減少學(xué)生的錯誤，但也就同時剝奪了學(xué)生獨立選和判斷的機會與權(quán)利，就要限制學(xué)生的首創(chuàng)精神，甚至使生失去在復(fù)雜情景中生活的能力。因此，他全面批判了學(xué)中心主義的傳統(tǒng)課程觀念，提出了活動為主的課程思想。在《教育上的興趣與努力》這篇文章中闡釋了自己的“活課程”理論。他說：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，學(xué)校在游戲和工作中采用與兒童、青年在校外所從事的活類似的活動方式。學(xué)校所以采用游戲和主動的作業(yè)，使在程中占一明確的位置，是理智方面和社會方面的原因，并臨時的權(quán)宜之計和片刻的愉快愜意?！倍磐谶@同一文章中曾列舉了大量的可用于活動課程的作業(yè)。在我國，活動課程的想源遠流長，這其中以孔子的教育思想為代表。回顧上個紀(jì)以來我國教育課程發(fā)展的歷史可以看到，早在年代我國就曾經(jīng)受到過進步主義教育思潮及活動課程思想的影，如陶行知先生的教育主張及實踐。解放后，我國曾進行多次的課程改革，并強調(diào)教育要面向社會，理論要聯(lián)系實，明確了將活動課程作為學(xué)校課程的必要組成部分。年，國教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)、初級中課程計劃下稱《課程計劃2頁《課程計劃》最顯著特征是將活動課程與學(xué)科課程共同納入課程體系，“課程括學(xué)科、活動兩部分”，活動在實施全面發(fā)展教育中同學(xué)相輔相成”課程計劃中國教育改革和發(fā)展綱育又出臺了《九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要》幾易其稿，自此，有關(guān)活動課程的理論研究與探討在教育掀起一股春風(fēng)，活動課程的實踐探索也成為目前課程改革焦點。為此，我校于一九九年擬定并實施了《瀘州師范附屬小學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程規(guī)劃和瀘州師范附屬小學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程活動方式指導(dǎo)意見式把數(shù)學(xué)活動課納入到學(xué)校總課程體系中。幾年來，我邊實踐邊探討，在以下幾方面進行了初步研究和探索。一、數(shù)學(xué)活動課的組形式組織形式是指為完成定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的教學(xué)要求，結(jié)合起進行活動的結(jié)構(gòu)。根據(jù)活動的目的、內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)活動的特征，我們開展的數(shù)學(xué)活動課的組織形式大致分為三類個體活動、小組活動和（班）集體活動。1．個體活動。個體活動是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生個體充分發(fā)揮自己的個性特長，獲取知識和養(yǎng)能力的一種方式，個體活動主要適于數(shù)學(xué)尖子生主要完選修的數(shù)學(xué)活動課程內(nèi)容，它有利于3頁因材施教，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)人才、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。個體活動的最突出優(yōu)勢在于使每學(xué)生個體在各方面的提高和鍛煉都較有保證，因為活動獨立的，數(shù)學(xué)任務(wù)的完成和數(shù)學(xué)作品的產(chǎn)生或其中某個部的制作都主要靠自己的力量。雖然個體活動的形式不是活課經(jīng)常采用的形式，但必須考慮在整個活動中要為個體活留有充分的余地，使之與小組和集體活動妥善地結(jié)合起來揮效益。[page]-->2．小組活動。對于數(shù)學(xué)活動課來講小組活動是最重要的，也是最經(jīng)常采用的形式，通常無論么內(nèi)容的活動，都可以以小組活動為基本形式，個體和集活動大多穿插在小組活動之中。小組活動是指在統(tǒng)一的時內(nèi)，以學(xué)生的興趣小組為單位進行活動專門學(xué)習(xí)某些學(xué)內(nèi)容的小組如奧林匹克數(shù)學(xué)小組、數(shù)學(xué)門診部等，也有合性的數(shù)學(xué)興趣小組。小組活動通常是打破班級、年級的限，建立在學(xué)生的興趣、愛好和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，有固的活動時間、空間和輔導(dǎo)教師。小組活動按年級一般又分低年級小組（1－2年級年級小組3－4級）和高級小組（年級年級數(shù)學(xué)小組以興趣活動為主，年級數(shù)學(xué)小組注重普及，高年級數(shù)學(xué)小組以特長活動、創(chuàng)性活動為主。3．集體活動。4頁集體活動是指以班級單位進行活動，全班同學(xué)共同參加，主要完成必修的數(shù)學(xué)動課程內(nèi)容。集體活動比個體和小組活動提供了更廣闊的際交往環(huán)境，以及提出了更強的人際合作的要求。集體活適用于同一位數(shù)學(xué)教師身兼數(shù)學(xué)學(xué)科課和數(shù)學(xué)活動課兩職實情，它有利于學(xué)科課和活動課有機結(jié)合、相輔相成。集活動便于組織，時間和空間以及內(nèi)容的安排都有較大的靈性，集體活動既可以安排每周一次的數(shù)學(xué)活動課，又可以合一個活動主題集中安排。以上所談的三種組織式的選擇不是絕對的，在一個完整的主題活動中，可經(jīng)常流采用幾種形式。例如，在活動開始的時候，以集體活動式進行動員和講座，在活動中間，交替采用個體活動和小活動形式，在最后匯報、總結(jié)、評價時，再次采用集體活。二、數(shù)學(xué)活動課的課數(shù)學(xué)活動課的課型是活多樣的，可以根據(jù)活動的內(nèi)容、要求以及活動的組織形來設(shè)計實際的課型。在幾年的實踐中，我們逐步探索出以下幾種主要的課型。1．?dāng)?shù)學(xué)游戲活動課心理學(xué)家弗洛伊得指：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！睌?shù)學(xué)戲的特點是趣味性強，又要運用數(shù)學(xué)知識，融知識性、趣性于一體，是一種極好的益智活動，深受小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的喜愛。數(shù)學(xué)游戲主要有數(shù)5頁學(xué)游戲?qū)m、數(shù)學(xué)接力、漫游數(shù)學(xué)王國、數(shù)學(xué)行軍、數(shù)學(xué)拼板、數(shù)學(xué)套圈、猜數(shù)戲、數(shù)學(xué)診所、打靶計數(shù)、數(shù)學(xué)撲克等。數(shù)學(xué)游戲簡單易，師生都可以共同收集，無需花費很多時間。數(shù)學(xué)游戲課內(nèi)容多是鞏固所學(xué)課本知識，發(fā)展智能。如一位數(shù)學(xué)活動教師在一節(jié)數(shù)學(xué)活動課中設(shè)計了這樣一個有趣的猜謎語游：2．?dāng)?shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練活課。從心理學(xué)角度講，語和思維是緊密聯(lián)系的，追究學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，很多是因為讀題或讀題不仔細造成的?！皶x百遍，其義自見”，這幾百年來被人們公認的讀書真諦。的確，在實際教學(xué)中，讀”歷來是語文、英語等文科科目學(xué)習(xí)的一種常用方法，很少進入數(shù)學(xué)課堂。其實，“讀”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也起著不估量的作用。在數(shù)學(xué)閱讀活動課中，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀外數(shù)學(xué)書籍和報紙雜志，向?qū)W生推薦閱讀書目，讓學(xué)生交閱讀收獲與探討在閱讀中遇到疑難問題。數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練活課對于開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生及時獲取最新數(shù)學(xué)信，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都有很的作用。3．?dāng)?shù)學(xué)文藝活動課數(shù)學(xué)文藝活動課常以學(xué)知識為主題召開文藝會，在班隊會上演出用有關(guān)數(shù)學(xué)知編排的文藝節(jié)目。如介紹中外數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事，講學(xué)相聲、朗誦數(shù)學(xué)詩歌、表演數(shù)學(xué)小6頁品或數(shù)學(xué)川劇等活動學(xué)生受到感染激勵學(xué)生奮發(fā)向上，向?qū)W生進行數(shù)學(xué)意識育和思想品德教育。數(shù)學(xué)文藝活動課一般由班級組織，又各年級或全校組織，此種課型課前需要做大量的準(zhǔn)備工作組織排練工作，參與面越廣，工作越繁雜。[page]-->4．?dāng)?shù)學(xué)動手操作活課。心理學(xué)家皮亞杰曾指：“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動作在頭腦中進行?！甭?lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過，當(dāng)知識與積極的活動（手操作）緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神活的一部分。指導(dǎo)學(xué)生制作直觀學(xué)具、游戲材料等是數(shù)動手操作活動課的主要內(nèi)容，學(xué)生通過做一做、擺一擺、一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等具體作活動，在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固運所學(xué)知識，又能提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新識。值得注意的是教師對學(xué)生的操作必須給予耐心細致地導(dǎo)，對學(xué)生的操作成果必須給予鼓勵性評價，在適當(dāng)時候可組織學(xué)生對操作成果進行交流展示，增強學(xué)生的成就。5．?dāng)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練活課。數(shù)學(xué)是思維的體操，具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。小學(xué)生正處在由形象維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，這一7頁時期加強對學(xué)生進行維開發(fā)尤為重要。在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課中，學(xué)生通過自主活，參與速算與巧算，一題多解，一題多變，幾何圖形變換辯認，試試你的判斷能力等活動，以進一步提高自己的計能力，解答應(yīng)用題的能力及發(fā)展空間觀念等。此課的內(nèi)容般寬于教材，且多用于中高年級。6．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用實踐活課。配合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師可有計劃、有目的地組織學(xué)生在校內(nèi)外進行實地測量活，如測量教室內(nèi)桌椅、黑板的長度，測量操場的面積，教的容積等，使學(xué)生獲得直接的、最感性的認識。需要注意是課前學(xué)生的分組、測量的內(nèi)容、工具和場地的選擇等，師都需要作好計劃和準(zhǔn)備。另外，教師還可組織學(xué)生到現(xiàn)生活中進行豐富多采的實踐活動，如調(diào)查題采訪等使學(xué)生直接接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，親自感受數(shù)學(xué)知識在實生活中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野并受到思想品教育，同時收集各種數(shù)據(jù)作為計算和統(tǒng)計內(nèi)容，提高學(xué)生析問題、解決實際問題的能力。但在數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐活動課開展中，教師必須重視學(xué)生的安全教育。7．?dāng)?shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活課。教師有計劃地適當(dāng)開數(shù)學(xué)競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及及早發(fā)數(shù)學(xué)人才有較好的促進作用。數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動課是根據(jù)生的能力、愛好、特長等，組織學(xué)生8頁進行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，學(xué)生滲透一些較高層次的數(shù)學(xué)思想和方法。此課多用于由內(nèi)尖子生組成的數(shù)學(xué)小組，也可由同年級里水平較高的學(xué)乃至更大范圍內(nèi)的學(xué)生自主參加組成一個集體來輔導(dǎo)。賽可在不同的范圍內(nèi)進行，小則一個班，大則一個年級或校，次數(shù)不能過多過濫，一學(xué)年以2次為宜。競賽的內(nèi)容單項的口算競賽、珠算競賽、測量競賽、解題競賽等，或行綜合性競賽。競賽題目不宜過偏過難求照