教學(xué)要求1.正確讀寫“陡峭、沉沉欲睡”等詞語(yǔ),積累好詞佳句。了解三峽秋天的景色特點(diǎn)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。了解課文的寫作順序及具體描寫景物的方法。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):了解三峽秋天的景色特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn):了解課文的寫作順序及具體描寫景物的方法。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)知識(shí)點(diǎn)詳解知識(shí)點(diǎn)詳解?時(shí)令??時(shí)令:季節(jié)。 已經(jīng)是秋天了。三峽的秋色,是從大江兩岸的橘柚樹(shù)開(kāi)始顯現(xiàn)的。[①這段話為什么要先寫橘柚樹(shù)?]①因?yàn)榍锾斓搅?三峽最具秋天特征的景物就是橘樹(shù)和柚樹(shù),越到秋天它們就越具有秋天的特色。這些樹(shù),生長(zhǎng)在陡峭的山巖上,葉子也同那青色的巖石一般,堅(jiān)硬,挺直。越到秋天,它們?cè)斤@示綠得發(fā)黑的顏色;而那累累的果實(shí),正在由青變黃,漸漸從葉子中間顯露出來(lái)。就在這時(shí)候,它們開(kāi)始散??時(shí)令:季節(jié)。 ①因?yàn)榍锾斓搅?三峽最具秋天特征的景物就是橘樹(shù)和柚樹(shù),越到秋天它們就越具有秋天的特色。?散,在這里讀sàn。 ②這句話從整體概括了三峽秋的特點(diǎn)——水果飄香?！斑@時(shí)候”指秋天,“它們”指三峽兩岸的累累果實(shí)。這樣既寫出了水果的清香,又寫出了三峽成熟的秋的特點(diǎn)。第一部分(第1自然段):通過(guò)描寫三峽橘樹(shù)的葉子綠得發(fā)黑,累累果實(shí)由青變黃,散發(fā)出沁人心脾的清香,從總體上寫出了三峽成熟的秋天的氣息。早晨,透明的露水閃耀著,峽風(fēng)有些涼意,仿佛滿山的橘柚樹(shù)上撒了一層潔白的霜,新鮮而明凈;太陽(yáng)出來(lái)了,露水消逝,橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光,綠葉金實(shí)。③太陽(yáng)出來(lái)了,在陽(yáng)光的照射下,③太陽(yáng)出來(lái)了,在陽(yáng)光的照射下,露水消失了,橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光,在陽(yáng)光的照耀下,葉子更綠,果實(shí)金黃。段導(dǎo)讀:通過(guò)描寫橘柚樹(shù)上露水的變化和陽(yáng)光照耀下色彩的變化,展現(xiàn)了三峽秋天早晨明麗的特點(diǎn)。中午,群峰披上金甲,陽(yáng)光在水面上跳躍,長(zhǎng)江也變得熱烈了,像一條金鱗巨蟒,翻滾著,呼嘯著,奔騰流去;同時(shí)又把它那激蕩跳躍的光輝,投向兩岸峭壁。④重點(diǎn)句解析:這一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,把想象與寫實(shí)融為一體,將三峽中午熱烈的畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。[④這一句運(yùn)用了什么修辭④重點(diǎn)句解析:這一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,把想象與寫實(shí)融為一體,將三峽中午熱烈的畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。段導(dǎo)讀:通過(guò)對(duì)陽(yáng)光照耀下江水的變化的描寫,表現(xiàn)了三峽秋天中午熱烈的氣息。下午,太陽(yáng)還沒(méi)有落,峽谷里早升起一層青色的霧。這使得峽谷里的黃昏來(lái)得特別早,而去得特別遲。[⑤這兩句話寫了什么內(nèi)容?]⑤這兩句話寫出了三峽獨(dú)具的特點(diǎn):峽谷里的黃昏來(lái)得特別早,而去得特別遲。于是,在青色的透明的黃昏中,兩岸峭壁的倒影,一齊擁向江心,使江面上只剩下一線發(fā)光的天空。[句導(dǎo)讀:句中的“擁”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了三峽峭壁的倒影隨時(shí)間的變化向江心推移的特點(diǎn)。]長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌,⑤這兩句話寫出了三峽獨(dú)具的特點(diǎn):峽谷里的黃昏來(lái)得特別早,而去得特別遲。⑥用比喻的修辭手法寫出長(zhǎng)江富于變化(由“巨蟒”到“帶子”,由熱烈到平靜)的特點(diǎn)。段導(dǎo)讀:通過(guò)描寫青色透明的霧中景物的變化,顯示了三峽黃昏朦朧而透明的特點(diǎn)。夜,終于來(lái)了。岸?漁火:漁船上的燈火。 邊的漁火?,江心的燈標(biāo),接連地亮起,連同它們?cè)谒?暈,在這里讀yùn。 面映出的紅色光暈?,使長(zhǎng)江像是眨著眼睛,沉沉欲睡。[⑦這句話的寫法有什么特點(diǎn)?]⑦“像是眨著眼睛,沉沉欲睡”?漁火:漁船上的燈火。 ?暈,在這里讀yùn。 ⑦“像是眨著眼睛,沉沉欲睡”,運(yùn)用擬人的修辭手法直接寫出了三峽的恬靜。⑧重點(diǎn)句解析:用擬人的修辭手法和以動(dòng)襯靜的方法把三峽夜航寫得生動(dòng)有趣。汽笛聲像驚醒了搖曳著的漁火和燈標(biāo),從側(cè)面烘托了深夜三峽的靜謐。也許由于這里山太高,峽谷太深,天空過(guò)于狹小,連月亮也上來(lái)得很遲很遲。起初,只能感覺(jué)到它朦朧的⑨這句話把月亮比作巨大的、磨平發(fā)亮的云母石,既形象生動(dòng),又寫出了月亮的形態(tài)和顏色。青光,和黃昏連在一起;也不知在什么時(shí)候,它忽然出現(xiàn)在山上,就像從山上生長(zhǎng)出來(lái),是山的一部分,宛若一塊巨大的、磨平發(fā)亮的云母石。[⑨這句話把月亮比作什么?好在哪里?]這時(shí),月亮和山的陰影,對(duì)比得異常明顯——山是墨一般的黑,?降,在這里讀jiànɡ。 陡立著,傾向江心,仿佛就要撲跌下來(lái);而月亮,從山頂上,順著直立的深深谷壑(hè),⑩⑨這句話把月亮比作巨大的、磨平發(fā)亮的云母石,既形象生動(dòng),又寫出了月亮的形態(tài)和顏色。?降,在這里讀jiànɡ。 ⑩重點(diǎn)句解析:這句話描寫月光下三峽的優(yōu)美景色。作者從兩個(gè)方面寫出了江與岸的動(dòng)人美景。作者先將明亮的月光與山的陰影的對(duì)比,突出了黑和驚人的特點(diǎn);接著介紹月光灑在江面上的景色,明亮的月光傾瀉而下,深黑的山影為背景,既像凌空飛降的瀑布,又像從山上掛起的素錦。連續(xù)兩個(gè)比喻形象地寫出了三峽的月光美。段導(dǎo)讀:第5、6自然段通過(guò)對(duì)岸邊漁火、江心燈標(biāo)和天上月色形象生動(dòng)的描寫,展現(xiàn)了三峽秋天夜晚的寧?kù)o和神秘。這一天,正是中秋。段導(dǎo)讀:首尾呼應(yīng),點(diǎn)明寫作的時(shí)間。第二部分(第2~7自然段):按時(shí)間順序?qū)懼星镞@天不同時(shí)間三峽景物的不同特點(diǎn)。1.自學(xué)新詞,積累好詞好句。了解三峽秋天的景色特點(diǎn)。2.自讀課文,把握課文的寫作順序。3.初步體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。搜集的有關(guān)三峽的資料、三峽的風(fēng)光片。一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1.上節(jié)課,我們對(duì)長(zhǎng)江有了初步的了解,這節(jié)課讓我們來(lái)看看三峽秋天的美景吧。2.誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)三峽的知識(shí)?(三峽位于長(zhǎng)江中游,在重慶市奉節(jié)縣和湖北省宜昌縣之間,全長(zhǎng)204千米。由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。有極為豐富的水力資源。)播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片。3.今天,讓我們跟隨作者一起領(lǐng)略三峽秋天的美麗景色吧。板書課文題目。二初讀課文,了解寫作順序1.讀課文,欣賞作者優(yōu)美、清麗的語(yǔ)言。2.學(xué)生互相解詞。駁船:用來(lái)運(yùn)貨物或旅客的一種船,一般沒(méi)有動(dòng)力裝置,由拖輪拉著或拖著行駛。呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。3.指名讀課文,思考回答。課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的?畫出表示順序的詞語(yǔ)。[先整體寫三峽的秋天,由橘柚樹(shù)開(kāi)始,再按時(shí)間的順序(早晨、中午、下午、夜)寫一天中三峽景物的特點(diǎn)。]三理解課文內(nèi)容,了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景1.自讀課文,思考討論。作者抓住了三峽不同時(shí)間的什么景色來(lái)描寫的?各有什么特點(diǎn)?2.全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚描寫的是什么景色,抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫的。抓重點(diǎn)詞板書。(早晨寫露水,重點(diǎn)寫橘柚樹(shù),綠葉金實(shí),一片明麗;中午,在陽(yáng)光下,長(zhǎng)江變得熱烈;下午,青色的霧,峭壁的倒影,擁向江心,長(zhǎng)江像一條明亮的帶子。)3.在交流的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。三峽之秋時(shí)間特點(diǎn)景物感受早晨明麗露水、橘柚樹(shù)中午熱烈陽(yáng)光、長(zhǎng)江美麗壯觀下午明亮霧、倒影無(wú)比熱愛(ài)夜朦朧漁火、月光本文是一篇寫景的文章。在文章中,作者描寫了三峽的許多景物,讓讀者獲得美的感受。但是,怎樣讓學(xué)生也感受到這份“美”呢?教師可參考“我的視角”中冬冬說(shuō)的一段話:“我很喜歡課文中對(duì)陽(yáng)光、漁火、月亮的描寫。有了亮光,三峽就活起來(lái)了。”根據(jù)“活”字,我們何不讓學(xué)生把課文搞“活”呢?課上,教師可給學(xué)生這樣一個(gè)思考題:在三峽的秋天里,我們能感受到哪些生命的氣息呢?學(xué)生可能首先回答的是橘柚樹(shù)的變化——它的葉子、它的果實(shí)、它的香味。這些都是秋天特有的生命特征。緊接著學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光也有了生命,因?yàn)樽髡哒f(shuō)它會(huì)“跳躍”;群峰有了生命,因?yàn)樵陉?yáng)光的照耀下,它們像戰(zhàn)士一樣披上了金甲;長(zhǎng)江也有了生命,它像一條金鱗巨蟒……在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)他們關(guān)注文章的寫法:這些生命是誰(shuí)賦予他們的呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)是作者,作者用比喻和擬人的手法賦予它們生命,正是這強(qiáng)烈的生命感才讓我們覺(jué)得三峽秋天的氣息與眾不同,才能感受到長(zhǎng)江孕育了我們中華民族。教師要對(duì)他們的發(fā)言給予肯定,接著再問(wèn):“這生命還是誰(shuí)賦予的呢?”學(xué)生說(shuō)是大自然賦予的。這種發(fā)言太好了,既關(guān)注了文章的寫法,又兼顧了文章的中心,將語(yǔ)文的人文性和工具性統(tǒng)一在了一起。1.看拼音,寫詞語(yǔ)。júyòu(橘柚)dǒuqiào(陡峭)shǎnshuò(閃爍)bóchuán(駁船)yáoyè(搖曳)ménglóng(朦朧)dàngyàng(蕩漾)2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(成熟)的秋天(透明)的露水(跳躍)的光輝(青色)的黃昏(峭壁)的倒影(明亮)的帶子(清冽)的月光(搖曳)的漁火3.照樣子,把句子寫具體。例:葉子如同巖石一般。 大雨如同瓢潑一般。 心情如同雨后的彩虹一般。例:山是墨一般的黑。 天是大地的被子。 我是祖國(guó)的花朵。1.領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。2.學(xué)生在細(xì)讀、感悟、交流的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,體會(huì)作者的情感及寫作方法。3.體會(huì)作者表達(dá)的感情,激發(fā)對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。典型的比喻句的幻燈片。一細(xì)讀課文,感悟?qū)懛?.這篇課文,語(yǔ)言非常優(yōu)美,運(yùn)用了許多寫作方法,給文章增添了色彩。請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句,體會(huì)一下它的寫作方法的好處。2.組內(nèi)交流一下。3.全班交流,有感情地朗讀課文。比喻:把露水比喻成潔白的霜,寫出了秋天早晨的明麗。把長(zhǎng)江比喻成金鱗巨蟒,寫出了長(zhǎng)江的氣勢(shì)。擬人:寫夜晚的長(zhǎng)江像是眨著眼睛,沉沉欲睡,使長(zhǎng)江富于生機(jī)和靈性。抓特點(diǎn):寫夜抓住漁火、燈標(biāo)、水面紅暈、駛過(guò)的駁船、月光等。二背誦自己喜歡的段落1.自己選擇喜歡的段落,練習(xí)背誦。2.配樂(lè)指名背誦,同桌互相檢查,看看誰(shuí)背得好。三總結(jié)提升,拓展延伸1.了解了三峽的美麗景色,你想說(shuō)什么?(激發(fā)學(xué)生對(duì)三峽的熱愛(ài)之情。)2.你學(xué)到了哪些描寫景物的方法?(按時(shí)間順序,抓特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。)3.有感情地朗讀喜歡的段落。三峽之秋語(yǔ)句優(yōu)美抓特點(diǎn)1.這篇寫景抒情的散文在語(yǔ)言方面很有特色,可供同學(xué)們吸收的養(yǎng)料特別多,所以,我們應(yīng)該品味一番。語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美是本文的鮮明特色。例如表示顏色的形容詞用得恰到好處,“綠得發(fā)黑”“由青變黃”“綠葉金實(shí)”“青色的霧”,等等。文章的語(yǔ)言鮮亮、活潑、美麗,富于美感。如“明麗”“熱烈”“清冽”等形容詞的運(yùn)用,使我們看到了一幅美麗的畫卷。動(dòng)詞的連用,也寫出了事物的特色,如形容“奔流的江水”時(shí),作者連用了“翻滾”“呼嘯”“奔騰”三個(gè)動(dòng)詞,從氣勢(shì)、流態(tài)、聲音三個(gè)方面表現(xiàn)江水的形象完整、生動(dòng),有立體感。教師應(yīng)讓學(xué)生從文中把這些鮮明的詞語(yǔ)找出來(lái)進(jìn)行品味,一方面加深學(xué)生對(duì)課文的理解,另一方面又讓學(xué)生積累了大量詞匯,便于運(yùn)用到作文中去,從而提高寫作水平。2.教學(xué)結(jié)束后,教師可要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。模仿本文寫作的方法寫一個(gè)片段?？勺寣W(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察,并運(yùn)用一定的修辭手法,寫出具有本地特點(diǎn)的秋天的景色,提醒同學(xué)們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候要注意動(dòng)靜結(jié)合,這樣才能展現(xiàn)出一幅生動(dòng)的秋景圖。1.修改病句。(1)湖邊柳樹(shù)低垂的枝條被風(fēng)吹得迎風(fēng)搖擺。湖邊柳樹(shù)低垂的枝條迎風(fēng)搖擺。(2)經(jīng)過(guò)治療,小明的病很快恢復(fù)了健康。經(jīng)過(guò)治療,小明很快恢復(fù)了健康。(3)大家要提高環(huán)境保護(hù)的目的。大家要提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。2.試著仿寫。例:長(zhǎng)江翻滾著,呼嘯著,奔騰流去。(1)大象。

(2)小明。

3.學(xué)習(xí)本文的寫法,描寫一種秋天的景物。

1.作者介紹方紀(jì)(1919~1998),原名馮驥。河北束鹿(現(xiàn)河北辛集市)人。代表作《揮手之間》,記錄了1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,毛澤東赴重慶參加國(guó)共和平談判這一重要的歷史時(shí)刻。代表作品有散文《揮手之間》,長(zhǎng)詩(shī)《大江東去》《不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)》,評(píng)論集《學(xué)劍集》等。2.寫作背景《三峽之秋》是1956年春,作者隨長(zhǎng)江三峽地質(zhì)勘察隊(duì)在長(zhǎng)江中上游工作采訪,于同年10月寫下的一篇敘事寫人的散文。全文描述“長(zhǎng)江水利樞紐工程鑒定委員會(huì)”聽(tīng)取地質(zhì)勘察隊(duì)匯報(bào)的一次會(huì)議,以及匯報(bào)會(huì)之后的中秋聯(lián)歡,記述了幾個(gè)年輕的地質(zhì)工作者的工作