12羅布泊，消逝的仙湖【預習指導】一、預習要求（一）瀏覽課文，標記重點字詞，關注“文縐縐”中“縐”的注音。（二）查資料了解羅布泊的前世今生。（三）速讀課文，思考以下問題：1．青海湖的過去和現(xiàn)在一樣嗎？在文中找出相應的描寫并概述出來。2．造成青海湖悲劇的原因是哪些？主要原因又是什么？二、預習檢測1．給下列加點字注音蕭瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）泵站（）張騫()滄海桑田（）羅布泊（）2．概述本文的主要內容。三、自學方法指導朗讀文段體會作者感情小組合作解決預習思考題四、本課與前階段學習內容的勾連銜接1．在11課學過人要敬畏自然，而本課則是人對自然破壞的反面例子。促人猛醒。2．地理課本介紹了青海湖、月牙泉等相關地理知識?！菊n堂建議】一、教師的教學預設1．學情預設：人對大自然的破壞觸目驚心，本文內容相對簡單，學生理解不難，但字里行間流露的憂患意識和痛心之情需要大聲朗讀才能體會。同時，一定要引導學生樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自我做起。2．建議課時：1課時二、教學重難點（1）教學重點1．羅布泊的過去和現(xiàn)狀。2．分析造成羅布泊現(xiàn)狀的主要原因。教學難點1．課文具有震撼人心、振聾發(fā)聵力量的原因。三、教學中怎樣發(fā)揮教師個人所長可利用自身朗讀優(yōu)勢進行片段范讀。也可利用手里的有關羅布泊、青海湖、月牙泉的優(yōu)美的圖片喚起學生對美麗自然的熱愛之情。環(huán)節(jié)一：自主學習一速讀課文：勾畫重點字詞，并識記。二細讀課文：用簡明的語言概括文章主要內容。三悟讀課文：找出造成羅布泊現(xiàn)狀的主要原因。環(huán)節(jié)二：合作探究（小組合作）本文為什么有這樣震撼人心的力量？(四人小組）技巧突破：（1）教師有感情地范讀個別句子，以感染學生。（2）學生大聲賽讀，尤其是擬人句和直抒胸臆的句段，可讓人體會到無比心痛的感覺，從而感受到文章的力量。（3）從內容提示，羅布泊的前世今生的赫然對比。（4）知識鏈接：報告文學兼有新聞和文學的特點。新聞要求真實，文學則要求藝術加工，講究形象性和抒情性。課文所敘述的事實、列舉的數(shù)據(jù)都是真實可信的，而對羅布泊的前世今生的對比描寫，又顯得生動形象，飽含痛惜之情。五、課堂微檢測（時間7分鐘）（適合全部學生）下列說法錯誤的一項是（）A．課文標題“羅布泊，消逝的仙湖”在全文起到了提綱挈領的作用。B．《羅布泊，消逝的仙湖》通過今昔對比，把人類破壞環(huán)境而引發(fā)的悲劇觸目驚心地展現(xiàn)在讀者面前，以強烈的呼聲警示世人，呼喚人們樹立環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境。C．“這出悲劇的制造者又是人！”這句話獨立成段，一針見血地指出羅布泊的消逝是人為破壞生態(tài)環(huán)境的惡果，具有強烈的譴責意味，指責了悲劇制造者的盲目和愚昧。D．“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入面即將成為荒漠的地方！”這句話所用的修辭方法是擬人和比喻。2．仿寫句子。那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！答案（1．D2．略）【拓展延伸】建議一：調查周邊人與自然和平共處或人們任意妄為破壞環(huán)境的行為，寫一則調查