在高校教學(xué)中教育心理學(xué)理論的運(yùn)用,教育心理學(xué)論文內(nèi)容摘要：教育心理學(xué)屬于心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科,社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了教育心理學(xué)這門(mén)十字路口的學(xué)科逐步發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。近年來(lái),我們國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視,教育心理學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。但是反觀教育心理學(xué)在高校教育中的應(yīng)用,還存在一定的問(wèn)題。本文針對(duì)這一現(xiàn)在狀況,對(duì)教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：教育心理學(xué);高校教學(xué);現(xiàn)在狀況;應(yīng)用;Abstract：Educationalpsychologybelongstoabranchofpsychology,butthedevelopmentofsocialpoliticsandeconomyhaspromotedthedevelopmentoftheinterdisciplinarydisciplinetobeanindependentdiscipline.Inrecentyears,greatimportancehasbeenattachedtoqualityeducationinChina,andeducationalpsychologyhasbeenappliedtocollegeteachingmoreandmoreextensively.However,therearestillsomeproblemsintheapplicationofeducationalpsychologyincollegeeducation.Inviewofthissituation,thispaperanalyzestheapplicationofeducationalpsychologyincollegeteaching.Keyword：educationalpsychology;collegeteaching;currentsituation;application;教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的基石,是國(guó)家文明傳承的紐帶,全球一體化進(jìn)程的加快,國(guó)與國(guó)之間的文化溝通越來(lái)越頻繁,教育事業(yè)作為提升文化軟實(shí)力的重要法寶,其重要性也不言而喻[1]。當(dāng)下,從教育心理學(xué)的角度來(lái)發(fā)展我們國(guó)家教育事業(yè)成為新的教學(xué)趨勢(shì)。大學(xué)作為人生發(fā)展的關(guān)鍵階段,對(duì)學(xué)生的教育不僅僅應(yīng)關(guān)注知識(shí),更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行積極引導(dǎo)。1教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況教育心理學(xué)是教育學(xué)和心理學(xué)的穿插融合學(xué)科,也被高校教育稱(chēng)之為應(yīng)用心理學(xué)[2]。對(duì)于教育心理學(xué)的理解,既能夠從宏觀角度理解,可以以單純地從研究詳細(xì)的教育實(shí)踐心理活動(dòng)的微觀角度來(lái)闡釋。當(dāng)下教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用主要是從其微觀的角度來(lái)進(jìn)行分析的。扼要來(lái)講,教育心理學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用就是研究老師怎樣愈加高效地開(kāi)展教學(xué)任務(wù),學(xué)生怎樣愈加牢固地把握教學(xué)知識(shí),進(jìn)而協(xié)調(diào)教育事業(yè),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好更快的發(fā)展。固然我們國(guó)家各大高校已經(jīng)在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中逐步地滲入教學(xué)心理學(xué)的教學(xué)理論,但是從實(shí)際的應(yīng)用現(xiàn)在狀況來(lái)看,這些理論的應(yīng)用還有待進(jìn)一步的深切進(jìn)入。大部分高校在教學(xué)經(jīng)過(guò)中對(duì)教育心理學(xué)理論的應(yīng)用還單純地停留在外表,對(duì)學(xué)生的心理調(diào)查缺乏聯(lián)動(dòng)性,因而不能夠及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)心理的變化情況。除此之外,還存在教學(xué)目的不明確、教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新、老師教學(xué)理念落后等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致當(dāng)下教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用中收效甚微,不能夠發(fā)揮出其本身應(yīng)用的作用和價(jià)值。2教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的重要性教育心理學(xué)理論作為心理學(xué)的一大分支,具有心理學(xué)的特點(diǎn)和作用[3]。對(duì)于高校教育事業(yè)而言,在教學(xué)中積極應(yīng)用教學(xué)心理學(xué)理論,能夠?yàn)槔蠋煾玫亻_(kāi)展教學(xué)任務(wù)提供指導(dǎo)。詳細(xì)來(lái)講,教育心理學(xué)理論著重關(guān)注教育中的教與學(xué)問(wèn)題,探究二者之間的關(guān)系。對(duì)于老師而言,作為傳道授業(yè)解惑者,能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的探究,采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)工作。并且借助教育心理學(xué)理論,老師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生科學(xué)合理地預(yù)測(cè)將來(lái)發(fā)展方向,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言,能夠更好地理解教學(xué)任務(wù),并且能夠在教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感,促使學(xué)生構(gòu)成良性的學(xué)習(xí)形式,教育心理學(xué)理論重視知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合,有利于學(xué)生盡快地將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng),能夠極大激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生成為既懂知識(shí)又會(huì)詳細(xì)操作實(shí)踐的復(fù)合型人才。其次,教育心理學(xué)理論是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中存在問(wèn)題的有力工具,心理學(xué)的探究比一般老師對(duì)學(xué)生的觀察更為深切進(jìn)入和細(xì)致,因而,也就能夠幫助老師及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的問(wèn)題,起到及時(shí)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中障礙的重要作用。最后,對(duì)于我們整個(gè)高校的教育事業(yè)而言,教育心理學(xué)理論的應(yīng)用能夠極大地提高高校的教學(xué)質(zhì)量,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,這也有利于我們教育事業(yè)的積極向前發(fā)展。3教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用3.1實(shí)現(xiàn)人本主義教學(xué),轉(zhuǎn)換師生角色良好的師生關(guān)系是教育任務(wù)順利進(jìn)行的重要保障。有教育心理學(xué)家指出,師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中眾多關(guān)系中最為重要的關(guān)系之一[4]。因而,注重建立和諧的師生關(guān)系,在教育中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)人本主義,轉(zhuǎn)換師生角色是教育心理學(xué)理論在高校教育應(yīng)用中的根本。師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于老師,對(duì)于每一位教學(xué)工作者而言,在履行基本的教學(xué)職責(zé)的同時(shí),更要真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系,用真誠(chéng)感化學(xué)生,用真心感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生更好地了解教師的良苦用心,從內(nèi)心深處構(gòu)成想要學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于高校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、文化背景以及家庭狀況等方面的差異,不同的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。了解學(xué)生的個(gè)體差異性,因材施教是老師教學(xué)的首要任務(wù)。高校學(xué)生正處于走出學(xué)校、走向社會(huì)的關(guān)鍵階段,學(xué)生可能會(huì)面臨繼續(xù)升學(xué)的壓力,或者是找工作的壓力。在教學(xué)時(shí),就需要與他們及時(shí)進(jìn)行溝通和溝通,開(kāi)展必要的心理訪談,幫助學(xué)生更好地走出窘境,將更多的精神放到學(xué)習(xí)上去。老師在構(gòu)建新型師生關(guān)系的時(shí)候,要注意真誠(chéng)性、獎(jiǎng)賞性以及換位考慮三個(gè)要素。真誠(chéng)是人際交往的基礎(chǔ),只要當(dāng)老師付出自個(gè)的真心,才能夠感化學(xué)生。獎(jiǎng)賞是促進(jìn)人際和諧的良藥,即便是高校學(xué)生,作為剛剛成年的祖國(guó)將來(lái)?xiàng)澚?他們也需要一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞。換位考慮是人際交往的必要條件,也是能否能夠構(gòu)建和諧關(guān)系的關(guān)鍵。例如:為了進(jìn)行差異性教學(xué),老師能夠與同學(xué)開(kāi)展訪談,向其他同學(xué)及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題及困難所在。在高校實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中,既要考慮學(xué)習(xí)底子好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,同時(shí)也不能放棄基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,進(jìn)而避免學(xué)生間構(gòu)成馬太效應(yīng),導(dǎo)致強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的局面出現(xiàn)。對(duì)于基礎(chǔ)較好者而言,可加快教學(xué)進(jìn)度,并向?qū)W生適當(dāng)講解課外拓展內(nèi)容;對(duì)于基礎(chǔ)能力薄弱者而言,很有必要放慢教學(xué)進(jìn)程,確保當(dāng)下教學(xué)任務(wù)完成之后再開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。3.2營(yíng)造良好的氣氛教學(xué)氣氛是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,在什么樣的環(huán)境中就能夠塑造出什么樣的個(gè)人,時(shí)刻注意良好教學(xué)氣氛的營(yíng)造能夠在教學(xué)中起到事半功倍的成效。營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的措施包括建立明確的學(xué)習(xí)目的、多多組織開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)等。設(shè)置合理的教學(xué)目的,能夠促進(jìn)班級(jí)教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成。同時(shí),目的的設(shè)立能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵(lì)作用,推動(dòng)學(xué)生個(gè)人不斷向班級(jí)目的靠近。開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)也是提升學(xué)習(xí)氣氛行之有效的手段,通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性以及個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的不可或缺性,進(jìn)而讓學(xué)生構(gòu)成凝聚力和責(zé)任心,在團(tuán)隊(duì)中盡情發(fā)揮本身的聰明才智。新穎的教學(xué)方式方法也是幫助老師營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的有效手段。高校老師應(yīng)該積極嘗試教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木穹诺綄W(xué)習(xí)上去,而不是將時(shí)間太多地浪費(fèi)到打手游等娛樂(lè)活動(dòng)中去。例如:很多高校將微信移動(dòng)教學(xué)方式引入到了高校教學(xué)課堂中,遭到了廣大師生的熱烈追捧。借助微信移動(dòng)教學(xué),以彈幕的形式,師生之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和溝通,同時(shí),也能夠有效地減少高校課堂中低頭族現(xiàn)象的出現(xiàn)。3.3科學(xué)、有規(guī)律地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的經(jīng)過(guò),對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí),要注意指導(dǎo)方式方法的科學(xué)性和有規(guī)律性。首先在教學(xué)目的的設(shè)置上,老師要根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論,合理分析學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)置的教學(xué)目的要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,不可將目的定太高,以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,教學(xué)經(jīng)過(guò)中不可操之過(guò)急,要有耐性,教學(xué)成果的凸顯不是一朝一夕就能夠構(gòu)成的。例如:對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要根據(jù)高校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)講能力弱、讀寫(xiě)能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn),將教學(xué)重心放在提升學(xué)生的英語(yǔ)白話能力上。除此之外,老師在教學(xué)進(jìn)度的布置上要科學(xué)合理。教學(xué)進(jìn)度以適中為宜,不可操之過(guò)急也不宜過(guò)慢,過(guò)快的教學(xué)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)理解經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)困難,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師所講述的內(nèi)容把握不牢固,這種狀況的疊加,久而久之會(huì)導(dǎo)致愈加嚴(yán)重問(wèn)題的出現(xiàn)。教學(xué)進(jìn)度較慢也容易導(dǎo)致出現(xiàn)不能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。尤其是高校的教學(xué)內(nèi)容不同于以往初高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng),教學(xué)難度也更大,所以老師作為教學(xué)進(jìn)度掌控者要充分履行本身職責(zé),為學(xué)生設(shè)置合理的能夠被大部分學(xué)生所接受的教學(xué)進(jìn)度。詳細(xì)來(lái)講,在規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度時(shí),在顧全大局的同時(shí),又要充分地兼顧每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。這就要請(qǐng)教師們能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教育心理學(xué)的理論,去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。將其作為自個(gè)設(shè)置教學(xué)進(jìn)度的參考因素,進(jìn)而幫助老師設(shè)計(jì)布置出愈加符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度。例如:以高校英語(yǔ)教學(xué)為例,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞?lì)怶ritingaboutaShortStory英語(yǔ)作文的寫(xiě)作時(shí),老師能夠設(shè)置:①幫助學(xué)生把握什么是新聞;②一般新聞?lì)悓?xiě)作的基本要素;③新聞?lì)愑⒄Z(yǔ)作文的實(shí)際寫(xiě)作這樣的教學(xué)進(jìn)程,確定好教學(xué)進(jìn)程之后,通過(guò)教育心理學(xué)理論的分析,我們對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力有了一定的了解,因而就能夠依次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如:英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生,在介紹基本的英語(yǔ)作文寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們進(jìn)行自主創(chuàng)作。而基礎(chǔ)較差者,能夠給他們提供必要的寫(xiě)作模板,讓學(xué)生通過(guò)模擬把握新聞?lì)愑⒄Z(yǔ)作文的基本寫(xiě)作方式方法。除此之外,老師還能夠根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,使之愈加完善。個(gè)性化、差異化是這個(gè)時(shí)代最顯著的特點(diǎn),探究學(xué)生個(gè)體心理,了解學(xué)生特色,是教育心理學(xué)研究的切入點(diǎn),也是當(dāng)下我們高校教育的趨勢(shì)。作為高校老師,我們應(yīng)該積極在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論,科學(xué)探究教與學(xué)的關(guān)系,積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法,營(yíng)造和諧的高校教學(xué)課堂,推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,積極履行我們作為人類(lèi)工